4《夜书所见》课件-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕部编三年级上册《夜书所见》展开，通过“最喜欢哪个季节”的提问导入，结合“瑟瑟秋风”等秋景词语积累，回顾“借助插图、联系生活”等古诗学习方法，搭建从生活经验到文本解读的学习支架。 其亮点在于以景衬情的赏析设计，通过“萧萧梧叶”“儿童挑促织”的画面想象，引导学生分析诗人思乡之情，体现思维能力的培养。拓展“举头望明月”等思乡古诗，增强文化自信，规范“挑”“落”等字书写指导提升语言运用能力。学生能深化古诗理解与表达，教师可依托系统流程提升教学效率。

部编三年级语文上册 夜书所见 四个季节中，你最喜欢哪个季节？ 瑟瑟秋风 秋雨绵绵 群雁南飞 寒蝉凄切 秋月寒江 秋菊摇曳 梧桐落叶 秋风红叶 秋风萧瑟 结合注释 借助插图 查阅字典 联系生活 通过上一堂课的学习， 我们学到了哪些学习古诗 的方法？ 想象画面 部编版 语文三年级 上册 二单元 知诗人 自由朗读古诗，读准字音，读通古诗。 检查预习，字正音 夜书所见 [宋] 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 shào xiāo tiǎo cù lí 夜书所见 【宋】叶绍翁 xiāo 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 tiǎo 知有儿童挑促织， lí 夜深篱落一灯明。 诗文中描写了哪些景物？ 断句朗读，场景想象。 理解题目 品读诗歌 诗人写下了晚上看到的哪些景色？这些景色有什么特点呢？ 书写 在夜晚写下自己看到的景物。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 “萧萧”指的是风吹梧桐叶发出的声音。 “动”：打动 萧萧梧叶送寒声， 秋夜的寂静 江上秋风动客情。 客：在这里指的是诗人自己。 秋风动客情的典故 据传晋人张籍，在洛阳为官，远离家园故土，有一次见秋风起，而勾起了思念故乡之情，于是辞官回乡，了却了多年的心愿。 jí  jìn 萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔，假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此景，你会产生什么样的心情？又会想到什么呢？ 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，使客游在外的人不禁思念起自己的家乡 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 举目无亲 漂泊在外 思念家乡 XFJXZYD 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 tiǎo 正当诗人孤独的时候， 他又看到了什么？ XFJXZYD 促织 挑 ② [挑] 用细长的东西拨弄。 注释 ③ [促织] 蟋蟀，也叫蛐蛐。 tiǎo 逗蟋蟀。 XFJXZYD 料想，猜想。 篱笆。 料想是孩子们在逗蟋蟀，夜深了还看到远处篱笆下有一盏明亮的灯。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 促织 蟋蟀，穴居，常栖息于地表、砖石上、土穴中、草丛间。夜出活动。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 挑 tiāo （挑选） tiǎo （挑动） 忽然看见不远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 孩子们无忧无虑 天真烂漫。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？ 看到了儿童依灯挑促织的场景，想到了自己童年时在家乡挑促织的情景。 为什么诗人看着眼前的景色，联想到篱笆下的“一灯明”是儿童在拨弄蟋蟀呢？ 看着萧瑟冷清的秋景，勾起了诗人 对家乡童年的怀念。 他会想起自己童年时代把玩蟋蟀时天真、有趣； 他会想起故乡的生活温馨美好； 他会想起故乡的亲朋好友。 ① ③ ④ ② 根据动图选诗句，并尝试背诵 看到 听到 梧叶送寒声 秋风动客情 儿童挑促织 篱落一灯明 想到 夜书所见 思念家乡 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。 诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。 三四两句写儿童夜逗蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。 该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。 诗文小结 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 放纸鸢 捕鸣蝉 捕鸣蝉 27 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 举头望明月，低头思故乡。 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 关于思乡的古诗 “扌”横画稍短，竖钩端正。“兆”撇与竖弯钩间距适中，点画左右对称，位置安放恰当。 tiǎo “扌”横画稍短，竖钩端正。“兆”撇与竖弯钩间距适中，点画左右对称，位置安放恰当。 29 luò 落 “扌”横画稍短，竖钩端正。“兆”撇与竖弯钩间距适中，点画左右对称，位置安放恰当。 上下结构，“艹”两竖稍向中斜。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力；“各”上下部中心对齐。 30 Lavf60.16.100 41038.22 $