4夜书所见（课件）-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕《夜书所见》展开，从题目理解与作者简介切入，通过“读准字音、读出节奏、用方法知诗意”的递进步骤，搭建从字词解析到情感体悟的学习支架，帮助学生系统掌握古诗内容。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如“挑”字多音辨析、注释解析培养规范语言运用，质疑“儿童挑促织”引导逻辑分析，借景抒情赏析渗透文化自信。通过情感对比与手法总结，学生提升审美创造，教师可高效推进教学。

夜书所见 叶 绍 翁 【宋】 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情 。 第 三课 时 解释题，知诗人 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 晚上写 你能用自己的话理解题目吗？ 在夜里把自己看到的景象写下来。 作家名片：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。 主要作品：《游园不值》《嘉兴界》《四朝闻见录》等。 读古诗，感诗韵 一读古诗，读准字音，读通诗句。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 挑 tiǎo tiāo 挑战 挑花 挑水 挑三拣四 挑促织 二读古诗，读出节奏，画出秋天的景物。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 注释 ①【萧萧】这里形容风吹梧 桐叶发出的声音。 ②【挑】用细长的东西拨弄。 ③【促织】蟋蟀，也叫蛐蛐。 ④【篱落】篱笆。 用方法，知诗意 运用学过的多种方法，自主学习，理解诗句。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 注释 ①【萧萧】这里形容风吹梧 桐叶发出的声音。 ②【挑】用细长的东西拨弄。 ③【促织】蟋蟀，也叫蛐蛐。 ④【篱落】篱笆。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 说一说：透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？ 使客人产生了思念家乡之情。 诗中的“客”指的是谁？ 为什么说诗人是“客？ 诗人。 因为他身处异乡。 （ ）的远山 我仿佛看到： 缥缈、朦胧、苍茫 （ ）的江面 浩瀚、寂静、冷清 （ ）的梧叶 枯黄、飘落、萧萧 （ ）的秋风 我仿佛听到： 寒冷 （ ）的水声 哗哗 景象让我感到 诗人的心情 ——凄清 ——孤苦、忧愁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来深深寒意，江上的阵阵秋风惹起在外游子的思乡之情。 注释 ①【萧萧】这里形容风吹梧 桐叶发出的声音。 ②【挑】用细长的东西拨弄。 ③【促织】蟋蟀，也叫蛐蛐。 ④【篱落】篱笆。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 逗蛐蛐 料想，猜想。 诗人在深夜从远处看见篱笆间的灯火，真能看见小孩子捉蟋蟀的情形吗？ 质疑： 想象之景 现实之景 孩子们玩的游戏肯定多种多样，诗人为何如此肯定孩子们是在“挑促织”呢？ 回忆自己的童年趣事 回到现实的处境 温暖亲切 冷清孤独 反衬 思乡深沉 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。 品古诗，悟诗情 夜 书 所 见 叶 绍 翁 【宋】 夜深篱落一灯明。 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 诗人借助秋风、梧叶这些景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。 这正如学者王国维所说：“一切景语皆情语。” 背古诗，写古诗 夜书所见 （宋）叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 近处 远处 梧叶送寒声 秋风动客情 儿童挑促织 篱落一灯明 夜书所见 思念家乡 板书设计 郁闷孤独 倍感亲切 送 挑 半包围结构 左右结构 随堂练习 一、看图说诗句。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 《夜书所见》是____代诗人______的作品。题目中“书”的意思是______。其中后两句是____________________，__________________。在这首诗中，表达了作者___________________的感情。 思念家乡、留恋童年 宋 叶绍翁 书写 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 课后作业 1、背诵《夜书所见》，书写本课生字。 2、结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。 3、收集描写春、夏、秋、冬的古诗，体会诗人的情感。 18912.0 eng - $