第五单元 围绕中心意思写-【作文方程式】2026-2027学年六年级上册语文同步作文(统编版·新教材)

立年级上册小学生同步作文 第五单元 围绕中心意思写 习作内容 课文《盼》围绕“盼”字，写出了“我”的种种表现。选择一个你感受最深的汉字写一篇习 作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象 故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，选择合适的材料来写。 写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，想想哪部分应该具 体写。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。 甜 乐 泪 暖悔 望 迷 妙变忙寻让 习作要求 1.要交代清楚所选的是什么字。 2.要交代清楚事件的起因、经过和结果。 3,从不同角度选取合适的材料，表达中心意思。 4.中心明确，详略得当。 思维导图 直 从生活中 校园生活 亲身经历 亲眼所见 家庭生活 料 亲耳所闻 社会生活 围绕中心意思写 著名的人物和事件 间 历史 接材 从阅读中 文学作品 典型的形象和经典的情感寄托、描写 掘 报纸、杂志 人物及故事 50 第五单元 围绕中心意思写 名师指导 运用“正侧结合法”把中心意思表达明确 “正侧结合法”，即在写作时，将正面描写和侧面描写相结合的表现手法。正面描写是 把镜头直接对准描写对象，对其进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理活动 等。侧面描写是对描写对象周围事物的描写，如对物品、场景、别人说的话等的描写，运用 侧面描写可使所描绘对象的特点更为鲜明和突出。运用正面描写与侧面描写相结合的方 法，可以使人物形象更立体，突出人物的思想感情，使故事情节发展张弛有致。比如《盼》 一文中作者就运用了正侧结合的方法来展现“我”盼下雨和下雨时的激动心情。 示例：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。不 用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子 变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世 界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周 围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 作者用活泼的词语来描写周围的环境，可见她看到快要下雨了，心情很好。然后通过正 面描写下雨后“我”的动作，表现出“我”的开心和激动。 借助“细节描写法”叙述具体事例 “细节描写法”，指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致描绘的写作手 法。这一手法具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。在围绕习作的中心意思叙述具 体事例时，可以借助动作、神态、语言、心理活动等细节描写，将重点部分写具体、写生动， 进而更好地为表达习作的中心意思服务。比如《盼》中通过对“我”的细节描写体现了“我” 想穿雨衣的急切心情。 示@：有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色 的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像 那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨， 想干什么就干什么。 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得寒寒罕罕响。直到 妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫 已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 通过动作、心理等细节描写，把“我”急切地想穿新雨衣的心情生动地表现了出来。 围绕中心从不同角度概括写 从不同的角度进行发散，角度越多，中心就越鲜明，每个角度概括着写。 51 立年级上册小学生同步作文 示例：爸爸的身材是意想不到的胖。他的脸像一个充了气的大皮球，眼睛都陷在脸蛋 中了。他那滚圆的大肚子高高隆起，穿的衣服十分宽松，就像和尚身上的袈裟。他饭量大得 惊人，一家人一天吃的饭莱总量也没有他一个人一顿饭吃的多。他走路速度很慢，每走几 步，就要停下来歇会儿。 围绕中心用不同事例具体写 运用不同的事例进行发散，事例越多，中心就越具体。每个事例简单交代，能突出中 心内容即可。 示@：夏日炎炎，我从冰箱里取出一个冰激凌解解暑。妹妹看见了大叫：“我要吃！”“冰箱 里有，自己去拿！”妹妹怒目圆瞪：“我就要吃你这个！”没办法，我只得将冰激凌拱手相送。 精彩例文 快乐 ①快乐并不难找，快乐就在我们日常的学习和生活中。只要 ①开头开门见山，点 你留心观察，做生活中的有心人，你就会成为一个收获快乐的人。 明中心 “快乐就在我 ②学习中可以找到快乐。因为我们可以在玩中学，在学中 们日常的学习和生活 玩！记得学习《竹节人》这篇课文前，③老师让我们提前预习了 中” 这篇课文，我们都知道这篇课文讲的是玩具，所以大家都很感兴 ②段落中心句，从学 趣。老师还给我们布置了一个任务，让我们动手做一个竹节人， 习方面着手写快乐。 大家听了既兴奋又担忧，兴奋的是可以做玩具一展身手，担忧的 ③从“课前预习、动 是怕自己不会做。那几天，大家都沉浸在《竹节人》这一课里，试 手做竹节人、上课时”等 图从中找到做竹节人的方法。后来，上课的时候，同学们拿出自 不同方面体现了学习中 己做的竹节人，有的同学做得精巧有趣，但有的同学做得有点惨 的快乐。 不忍睹了，大家看了都哈哈大笑。老师讲这篇课文时，大家都听 得非常认真。学习真快乐呀！我们既学会了知识，又锻炼了动 手能力。 ④帮助别人很快乐。那天，我坐公交车去上学。上车后，发 ④段首句“帮助别人 现车上刚好就剩一个座位了，我暗自庆幸自己的运气好，高高兴 很快乐”起过渡作用，引 兴地坐下了。过了两站，上来了一位老奶奶，她没有座位坐，只 出了下文的内容 好站在公交车的过道里，手扶着扶杆。⑤看她一副站不稳的样 ⑤“让座”一事写得 子，我想起妈妈曾经跟我说过，我已经是个小大人了，以后看见 具体、生动。心理描写真 爷爷奶奶要给他们让座，因为他们比我更需要座位。于是，我站 实、形象。 了起来，微笑着对老奶奶说：“奶奶，您坐！”老奶奶感激地看了我 一眼：“谢谢！谢谢你！”我笑着摆了摆手，心里感觉比吃了蜜还 52 第五单元 围绕中心意思写 甜。那一整天，我都很快乐。 ⑥有时候，带给我们快乐的只是生活中的一些小事，可能是 ⑥结尾总结全文，并 因为学习了一篇有趣的课文，也可能是因为给需要帮助的人让 与开头相呼应，再次点明 了一次座。只要我们善于用眼睛去看，用心去感受，就会发现快 中心。 乐无处不在。 开头点明“快乐就在我们日常的学习 和生活中” 这篇文章结构清晰、首尾呼应，以 “快乐”为中心，分别从学习和生活两个 中间学习和生活中的快乐 快 方面选取事例，把抽象的快乐写得具体 学习《竹节人》，玩和学结合很快 乐。公交车上让座很快乐 可感。语言朴实真挚，事例贴近生活，很 容易引起读者的共鸣，是一篇中心明确、 结尾总结什么是快乐，点明中心，与开 条理清楚的优秀记叙文。 头相呼应 忙碌的早晨 “一日之计在于晨。”是的，早晨的时间是宝贵的，但也是忙 碌的。瞧！这不，我们家又开始了忙碌的一天！ “起床了，快起床！”妈妈用大嗓门呼唤着。而我翻了一个 身，依然闭着眼睛，听着妈妈的脚步声远去，又呼呼大睡起来。 正当我快要回到那甜甜的梦乡时，耳边又传来了妈妈的声音： ①用“鲤鱼打挺”这 “六点三十了！”“起床就是了。”①我一个“鲤鱼打挺”从暖和的被 个动作描写，夸张又传神 窝里出来，急忙穿上衣服。谁知，越急越乱，裤子穿反了，袜子也 地写出了“我”被催起床 找不到了。我又是喊又是叫，这时爸爸才风风火火地赶过来帮 时的慌乱和着急。 忙。穿好衣服后，我又快速跑进卫生间。 ②运用了比喻和拟 ②厨房里，传来了妈妈的锅碗瓢盆进行曲一 微波炉“呼呼 人的修辞手法，生动形象 呼”地唱着动听的歌，碗筷敲打着有力的节拍。这时，卫生间里又 地写出了早晨厨房里忙 响起了我的尖叫声：“爸爸，牙膏怎么挤不出来！牙刷杯怎么这么 碌又热闹的场景。 脏！”爸爸脚下生风，忙得团团转…不一会儿，我洗漱完毕。 ③夸张手法写出了 ③餐桌上，放着热腾腾的牛奶，新鲜的水煮蛋，还有现炸的 早餐的诱人，同时也反衬 甜甜圈，让我看着“口水直下三千尺”！可看了一下餐桌上的小 出时间的紧张。 闹钟，时针快到七了。于是，我急忙拿了一个甜甜圈，狼吞虎咽 ④用爸爸的忙碌写 地吃着。④爸爸更是忙了，一边帮我倒热牛奶，一边帮我剥鸡蛋 出家人的关心，也扣住了 壳…我穿好鞋子，正准备出门时，阳台上又传来了妈妈的唠 “忙碌”的主题。 53 立年级上册小学生同步作文 叨：“该带的都带好了吗？”“都带好了！”我匆忙地回答 ⑤结尾点题句，直接 我背着书包，走出了充满忙碌气息的家。⑤我家的早晨是 点明了文章的主旨，升华 紧张而又忙碌的，但也是和谐欢乐的，爱意融融的。 了主题。 开头 引用俗语，以妈妈催起床的场 景引出“我”家忙碌的早晨 这篇文章以“忙碌的早晨”为主题， 忙 以时间为序串联起床、洗漱、吃早餐的全 按时间顺序写起床、洗漱、吃早 中间餐时全家手忙脚乱的状态，展 过程，结构清晰、详略得当、语言生动、巧 早 现早晨的紧张忙碌 晨 用比喻、引用等手法。结尾点明主旨，写 结尾 点明主旨，忙碌的早晨里藏着 出了忙碌背后藏着的家人爱意。 家人的温暖与爱意 盼 今年七月份有一个“暑假有奖征文”活动。我认真写作投 稿，因为有了前几次参赛的经验，我对获奖很有信心。 ①小作者通过写每 活动一截稿，我就盼星星，盼月亮，等待十一月份获奖名单 天划掉一页日历，把“盼” 公布。①自投稿那天开始，我就盼啊盼，每过一天，就在日历上 这种看不见摸不着的内 划掉一页，心里暗暗窃喜、暗暗期待，生活也过得有仪式感了。 心的想法写得真实可感。 日子过得很慢，九月的所有日期被划完了，十月的也被划掉 ②此处借助梦境把 一大半。②过快一点，过快一点吧！为什么我如此期待，而时间 “我”内心的真实想法展 就是不给面子呢？终于有一天，我得知自己多篇作文获了奖，老 现出来了，相比于通过心 师笑眯眯地给我颁奖，同学们都为我竖起了大拇指，在一片夸赞 理描写展现想法更有新 声中，我不禁“哈哈”笑出了声…突然，“丁零零，丁零零…” 意，也写出了“我”日有所 闹铃声响了起来，啊，原来刚刚的事情并不是真实的，我只是到 思夜有所梦的状态，更凸 了梦的世界！ 显了“我”的期待。 睡眼蒙胧中，我慌忙打开手机，“距离获奖名单公布还有3 天”的倒计时映入我的眼帘，“太棒了！”我开心得喊起来，翻身下 床，三步并作两步来到日历旁，用红笔圈住了“11月1日”这个 对我来说意义重大的日子。 三天、两天…10月31日，“作文打卡群”突然发布重磅消 息：今晚，将提前公布部分获奖名单。咦，这又吊足了我的胃口， 还没有到11月1日啊，为什么今天就要公布获奖名单了？当 晚，我手忙脚乱地拿出手机，点进“打卡群”，奇怪了，今天公布的 54 第五单元 围绕中心意思写 名单怎么只有三四个人啊？我仔细查看才得知，原来今天公布 的只是参加作文打卡的同学的名单。我看到这个消息，心凉了 半截，真后悔平时没参与打卡。可是一想到明天的同一时间，完 整的获奖名单就可以公布出来，我的心中再次充满期待。 又是度日如年的一天，终于来到了那个被我大大地圈起来 ③“名单”一词整整 的日期，是的，这一天终于“盼”到了！③从清晨开始，我的生活 出现了四次，贯穿了整句 过得就有些杂乱无章：上课偶尔“走神”想着名单，下课也在想着 话，使“我”的迫切和期盼 获奖名单公布的事情；中午回家第一次没有午休，眼皮一闭就是 更突出，也让“盼”更有感 名单公布的画面；晚上，我实在等不及了，草草吃过几口饭就守 染力。 在了屏幕前等待名单公布。 颁奖仪式开始了，我忐忑不安地注视着屏幕。谁知，开心老 师卖起了“关子”，并没有直接公布获奖名单，而是首先点评“特 等奖”，介绍奖品类型及奖品投递之类的事。我被吊足了胃口， 好不容易直播分享会闭幕了，获奖名单终于要公布了！“作文小 作家群”立刻沸腾起来。 我望眼欲穿地翻看着名单，努力地寻找着自己的名字… 找到了，找到了！《这地方真迷人》获二等奖，《了不起的爷爷》获 优秀奖。看着自己的名字又一次登上榜单，我喜不自胜，心中悬 着的石头终于落了地。 我久久注视着屏幕，脸上洋溢着惊喜而激动的笑容。盼，让 我盼来了奖励，也盼来了一个道理：如果结局如愿，那么所有的 盼望都是值得的。“如果下次依旧这样获奖，我还要‘盼’！”我乐 滋滋地想… 开头 选材有重点，文中所描写的“盼”持 一“我”期盼着获奖名单的公布 ‘我”梦见获奖名单公布了 续了几个月，这是一段比较长的时间，本 文没有把这几个月里发生的事情都写出 打卡群发布重磅消息 盼 中间 来，而是选出了有关“盼”的部分来写，每 终于等到名单公布的那一天 一个情节都体现“盼”，选材精妙。内容 颁奖开始，“我”上榜了 安排有重点，文章着重描写了“我”最后 结尾 所有的盼望都是值得的 几天的表现，运用了较多的动作描写和 心理描写来突出“盼”。 55 立年级上册小学生同步作文 生活中的“甜” ①生活中会有高兴，有难过，有生 ①开篇点出“我”的 气，有后悔…每个人的生活中都会有 生活更多的是“甜”。 酸甜苦辣。但在我的生活中，其实更多 的是“甜”。 ②我的家是“甜蜜”的。爸爸妈妈和 ②每段的中心句引 我，是甜蜜的一家人。早上妈妈会温柔 出下文的事件。 地叫我起床，帮我准备好牛奶和金黄焦脆的煎蛋，在我上学时还 会给我装上香甜的水果。爸爸风雨无阻地接送我上学放学，还 会给我买棒棒糖、小蛋糕，让我和同学们一起分享。我会在爸爸 妈妈忙碌了一天之后为爸爸妈妈按摩… 我的班级是“清甜”的。每天，班长都第一个到班里，打开窗 子，让新鲜的空气吹进来，等我们走进教室，凉爽、清新的空气迎 面而来。课间休息时，我们班的“开心果”用搞怪的语调唱了一 ③运用排比的修辞 首歌，③全班同学哄堂大笑，有些同学笑得前仰后合，有些同学 手法，形象地写出了同学 笑得都直不起腰来，有些同学甚至都笑出了眼泪，整个班级都洋 们被逗乐的样子。 溢着欢声笑语。④难道这不是生活中的“甜”吗？ ④句末运用反问句， 我的朋友是“甜美”的。有一次我的体育长跑测试不及格， 加强语气，同时强调了生 看着周围兴高采烈的同学，我显得格格不入，我的好朋友李晶看 活中的“甜”。 见我闷闷不乐的样子，对我说：“小果，没关系的，这次没考过，下 周还可以再补考一次，这周我都陪你来练习。”我的眼泪不由自 主地流了下来，我重重地点点头，李晶又说：“我们这次一定打败 长跑这个‘坏蛋’。”看着她搞笑的样子，我马上破涕为笑，心里也 甜甜的。 ⑤怎么样？我的生活是不是很“甜”？我们都要学会品味生 ⑤结尾运用问句表 活中的“甜”。 达自己的观点。 开头 开篇说明“我”的 生活更多是“甜” 小作者主要从家庭、学校、伙伴三方 家是“甜蜜”的 面描述了生活中的“甜”。每段利用总分 生活中 中间 班级是“清甜”的 的写作结构，来表达生活中的“甜”。本 的“甜” 文选材精当，条理清晰，语言生动，值得 朋友是“甜美”的 结尾 我们学习。 表达自己的观点 奇 人们享受着现代化的生活，我却更欣赏大自然的奇妙之美。 56 第五单元 围绕中心意思写 走进森林，你能感受到大自然赋予它的奇妙。一阵清风吹 来，鲜花与绿草轻轻摇曳，展现自己的身姿。树叶被风儿吹落， 在空中旋转飘飞。再往深处走，你会看到黑色的蚂蚁在齐心协 力地搬运食物；你会看到蜜蜂与蝴蝶在花丛中辛勤劳作，采集着 甜美的花蜜；你也会看到一两只小兔子从眼前飞奔而过，转瞬就 不见了踪影；你还会看到几只大尾巴的可爱松鼠在树林间来回 跳跃，采摘着可口的松子。这样一个生机勃勃、万物和谐共处的 画面，难道不奇妙吗？ 走近大海，你会感受到大自然赋予它的奇妙。赤脚走在沙滩 上，柔软的沙子亲吻着脚丫。①步入大海，清凉的海水立即淹没 ①感受真实：“直冲 脚踝，冰冰凉凉的感觉直冲脑门，让每一个毛孔都舒展开来。调 脑门”“舒展”，小作者形 皮的风儿在海上一吹，原本平静的海面立即涌起波涛。随着风越 象地刻画了步入大海的 来越大，波浪也越来越大，一浪高过一浪拍击着海岸。海水涨到 感受，让大海的奇妙更真 沙滩上，又退回海里，周而复始。远处刮起一阵强风，一阵巨浪从 实可感。 海面猛地掀起，又如同一柄千斤巨锤狠狠砸下，势不可当。从吹 来的海风中，你会闻到来自大海的咸味儿和里面夹杂着的鱼虾的 腥味儿。这样一个巨浪滔天、汹涌澎湃的画面，难道不奇妙吗？ 走进冰川，你会感受到大自然赋予它的奇妙。②点点雪花 ②细致观察：运用排 从苍穹之上飘落下来。有的落到水里，渐渐融化；有的落在人身 比写出了雪花落在不同 上，让人不禁打个寒战；有的落在冰面上，与一座座冰山融为一 地方的不同的际遇，小作 体，再也分辨不清。③那一座又一座的冰山，构成了气势宏伟的 者对冰川雪花的观察细 冰川，冰川在漫长的岁月里已经形成，每一座都如同滔天巨浪般 致入微。 在空中画过一条又一条曲线。那冰川上垂下来的冰锥是如此尖 ③比喻独特：把冰川 利，每一根都闪着凛冽的寒光。这样一个粉妆玉砌、冰天雪地的 比作在空中画出曲线的 画面，难道不奇妙吗？ 滔天巨浪，联想丰富，比 走进大自然吧，领略大自然的奇妙之美，聆听大自然奇妙而 喻新颖独特。 动人的旋律，感受大自然可快可慢、可刚可柔的心跳。与自然 共生！ 这篇文章的行文思路十分清晰，每 个部分都很有条理，处处体现了小作者 开头一“我”欣赏大自然的奇妙之美 的用心构思。从整体上看，整篇文章采 大自然赋予森林的奇妙 用了“总一分一总”的结构来向人们展示 奇 中间 大自然赋予大海的奇妙 大自然的奇妙。从部分上看，文中的第 大自然赋予冰川的奇妙 二到第四自然段，每一段的段首都是一 结尾 与自然共生 句中心句，再展开详细描写，最后在段尾 总结点出那些地方“奇”在哪里，这是段 落中的“总一分一总”的结构。 57 立年级上册小学生同步作文 忙 ①要说让我感受最深的汉字，真是非“忙”字莫属。因为一 ①开篇交代了习作 见到“忙”字，我一下子就紧张起来，仿佛看到了那个马不停蹄的 是围绕“忙”字来写的。 忙碌的自己… ②早上闹铃一响，我就得赶紧起床，抓起衣服快速穿好，这 ②生动、形象地写出 时妈妈已经备好了早餐，我飞一般地冲向卫生间洗漱，然后又立 了小作者到校之前这段 刻冲到餐桌旁大口地吃起来，边吃边看钟表，生怕错过校车。 时间里忙碌的情景。 吃完了，我手忙脚乱地开始收拾书包、穿衣服，冲出家门去 等候校车。不巧，校车已经到了！我只能一路小跑，终于赶上 了，车门一关，我就得赶快找个座位坐下。 可算到学校了。上课铃声响起，宣告着忙碌的学习生活开 始了。③语文老师要给我们来一个随堂测验，背诵古诗，我立刻 ③通过写各个学科 飞速转动脑筋，争取背诵下来；数学老师则要当堂让我们抢答几 老师的要求，充分地展现 道数学题，我这个着急呀，就怕抢答不上；英语老师则要听写单 出小作者学习生活的忙 词，我又忙着翻书，因为有两个单词还没有背熟，怎么办 碌。 听，学校走廊里的铃声仿佛一个接着一个地响起，比我们还 忙。终于到了打响放学铃的时间，我们立刻收拾书包，准备回 ④重点叙述小作者 家。④到了家中，还未喘口气呢，爸爸妈妈就过来询问今天的学 回到家后的忙碌，一连串 习情况、考试情况和作业情况。等都交代完了，就到了吃晚饭的 的描写让读者仿佛亲眼 时间，吃完晚饭，又到了写作业的时间。我快速翻开课本，翻开 所见，感同身受。 作业本，打开笔袋，拿出笔来，大喊一声“开工”，便写起作业。写 完数学，还有语文；写完语文，还有英语。不光有写的作业，还有 背诵的作业；不光卷子要拿给家长签字，还得把错题记到本子 上…一道流程下来，已经到晚上8点多了，终于可以长出一口 气，拖着有些疲倦的身体去睡觉。 躺在温暖的被子里，这一天让人眼花缭乱的场景就像放电 影一样，一幕幕地出现在我的脑海中，我不禁叹口气，心想：“等 一觉醒来，又是忙碌的一天。” ⑤你瞧，这就是“忙”字带给我的感受。但是“忙”不正意味 ⑤结尾总结全文，抒 着“充实”吗？所以，我爱“忙”！ 发对“忙”字的情感。 58 第五单元 围绕中心意思写 开门见山，交代习作围绕 开头 本文紧紧围绕小作者对“忙”字的感 “忙”字来写 受行文，并按照时间的先后顺序，有所侧 早起忙 忙 中间 赶车忙 重地描述事例。整篇习作中心意思明 上学忙 确，思路清晰，重点突出，所举事例典型。 放学忙 文中的动作描写十分精彩，能够充分、真 结尾一抒发情感，我爱“忙” 实地展现出小作者在忙碌时的状态。 素材积累 好题目 春节乐事多（直接式） 我渴望长大（愿望式） 爱的甜蜜（抒情式） 思念（以中心意思为题） 忙（以中心汉字为题） 好词 ★写乐的词语 心花怒放兴高采烈心旷神怡 怡然自得 乐不思蜀 怡然自乐眉飞色舞 春风满面 笑逐颜开 喜不自胜 ★写暖的词语 温暖暖和和煦暖融融暖洋洋暖烘烘情暖人间 风轻日暖温暖如春如沐春风和风丽日抱团取暖 ★写悔的词语 幡然悔悟悔之晚矣 后悔莫及悔不当初悔恨交加 追悔莫及悔恨终生 死而无悔死不悔改悔过自新 愈好句 拟人手法温暖是一种神奇的力量，它能点石成金，使枯木逢春，化腐朽为神奇。 比喻手法又是一个艳阳天，树上鸟儿的鸣叫显得格外动听，温柔的春风像母亲温暖的 手抚摸着我的脸颊。 排比手法蚂蚁在暴风雨中向前奔走，是为了寻找一个家；蝴蝶在空中翩翩起舞，是为 了寻找一朵花；风筝在高空中俯视，是为了寻找属于它的人生。而人们一生忙碌，又是为了 寻找什么呢？ 59 立年级上册小学生同步作文 好段 1.入冬以来，天气变得寒冷了。课堂上，我只穿了一件单衣，根本抵挡不住天气的寒冷， 我情不自禁地缩起身子，发起抖来。詹老师看见了，走到我身边，把身上的毛线衣脱下来，亲 切地对我说：“来，把我这件毛线衣穿上。”我回答说：“老师，我不冷。”詹老师不管我怎样推 辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是老师，你是学生，在学校，你就得听我的！”啊，多么 亲切的话语！我穿着詹老师的毛线衣，感到格外温暖。 2.突然，他大发雷霆，思考的表情瞬间转换成了愤怒的样子，像一个京剧演员。他被气 得面红耳赤，双拳紧握。突然，他站了起来，与我双目对视，脚一直跺来跺去，像一头巨兽踏 着沉重的脚步，向我冲过来。我立马说：“我马上找，我马上找，你别生气啊…”说完就趴在 地上找来找去。连门背后都没有放过。拉头啊，你快现身吧，你的主人在让我寻找你。 3.我爬了起来，对他说：“没找到。”他让我继续找，我又开始找。如果这次找不到，他会 揍我。我心里很担心。过了一会儿，他也情不自禁地趴了下来，陪我一起找。我东找找，西 找找，没见到它的一点踪迹。难道那东西被人偷走了吗？是被风吹走了？是它自己长腿跑 了吗？还是被蚂蚁搬回蚁穴了呢？我十分疑惑，坚持去寻我，还是没我到。 好开头 引用名言俗语式孟子曾写道：“天时不如地利，地利不如人和。”人们也常说“和气生 财”“家和万事兴”。可见，“和”有多么重要」 交代事例背景式寒风呼啸，乌云密布，在这即将跨入春季的时节，窗外却始终看不见 那生机勃勃、万物复苏的景象。春，你在哪儿？ 比喻引出主题式生活就像在油烟浓密的厨房里摸索，看不清灶台上的调料，只能“品” 出它们的味道。是人生承载了生活，还是生活塑造了人生，我们都要去“品”方能知晓。 点明中心式“惬”的意思是满足，对生活感到满足。懂得“惬”，能让我们生活得更加快 乐。生活中的一件小事让我对这个道理有了更深刻的认识。 愈好结尾 升华主题式因为患上了阿尔茨海默病，太爷早已经把绝大多数的事情都忘了，但是他 仍然记得眼前的这个孩子是他最爱的人，要给他最好的东西。我想这块红薯一定是天底下 最甜的… 扣回中心式头发一点点变长，体形一点点变大，心智一点点变成熟。变，其实很好。 总结前文式唉，这次我可真是好好地体验了一把辣的感觉啊！有机会我还想体验一 把生活的辣呢！ 象征法在一个清晨，花儿轻轻推开了花被，第一次沐浴在阳光中。她的等待是有收获 的，此刻，她是那万花丛中最美丽的一朵。那朵娇艳之花与母爱之花，双双重叠，香气四溢， 久久萦绕在我内心的最深处… 60 第五单元 围绕中心意思写 呼应开头式如果有人问我，世间最脆弱、最柔软的是什么？我将毫不犹豫地回答，最 脆弱、最柔软的是伤心的泪水。 反问式每当我失去信心的时候，我就会想办法寻回自信。“寻”难道不是让人感受深 刻的字吗？ 小试牛刀 写作命题：围绕中心意思写 从本单元中，我们知道了什么是一篇文章的中心词，那么请你找一个字（词），围绕这个 字（词）写一篇文章，注意语言流畅、情感真挚。写好之后在同学面前读一读，看看大家是否 可以体会到你文章的中心含义。 构思示例 文章 主要内容 表达方式 结构 简要讲述激动时流泪的情景以及表现“泪 开头 的内涵 1.运用动作描写，采 首先描述观看奥运会时激动的场景 用点面结合手法描写比 泪 接着写看到中国运动员夺冠，“我”流下激 赛场景。 主体 动的泪水 2.结尾表达自己的 再写出“我”看到国旗冉冉升起时的骄傲的 体会，以及自己对运动健 心情 儿们的情感，突出“我”的 写出“我”对中国运动员的敬佩之情，并且 自豪。 结尾 展望未来 我的美文 61 立年级上册小学生同步作文 62 米