第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《首届诺贝尔奖颁发》的消息要素、倒金字塔结构及语言特点，以“策展人”情境导入，发布“要素解码”“结构探秘”“语言品鉴”展区设计任务，搭建从梳理要素到探究结构再到品味语言的学习支架。 该资料以任务驱动为特色，融合语言运用与思维能力培养，如“结构探秘”通过压缩文本引导学生发现倒金字塔结构，思辨讨论背景是否可删培养批判性思维。文化自信方面，结合诺贝尔奖意义及屠呦呦等实例感悟科学家精神，助力学生提升新闻分析能力与文化视野，为教师提供可操作的任务型教学模式。

统编版语文八年级上册第一单元《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 【教学目标】 1、理清消息的要素和结构，学习消息的“倒金字塔结构”。 2、品味消息语言，了解消息客观、准确、简练、平实的特点。 3、体会诺贝尔奖的意义，学习科学家的探索精神。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师展示诺贝尔奖相关图片，提问：同学们，你们知道这是什么奖项吗？学生回答后教师补充：诺贝尔奖是世界范围内最重要的奖项之一，授予在物理、化学、生理学或医学、文学及和平等领域作出重大贡献的人。 2、教师引导：1901年12月10日，首届诺贝尔奖在瑞典斯德哥尔摩颁发。当天，一篇消息记录了这历史性的一刻。今天，我们就以策展人身份，为这篇消息设计一个专题展区。 3、学生自由朗读课文，标注重点字词。正音：遗嘱读zhǔ，渗透读shèn，卓有成就读zhuó，仲裁读zhòng。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“消息的骨架·新闻的力量”的主题展览，展示消息的文体特点与写作方法。我们班负责为《首届诺贝尔奖颁发》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：一篇不足500字的消息，如何清晰、准确地传递首届诺贝尔奖颁发的全部信息？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“要素解码”展区，理清消息要素。 （2）策划“结构探秘”互动区，掌握倒金字塔结构。 （3）布置“语言品鉴”体验区，品味消息语言。 二、任务一：设计“要素解码”展区，理清消息要素 （一）初读感知，圈画要素 1、教师布置任务：请同学们速读课文，找出消息的六要素，整体感知消息内容。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 何时：1901年12月10日 何地：瑞典的斯德哥尔摩 何人：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会以及六位获奖者 何事：颁发诺贝尔奖 何故：他们在各自的领域有突出贡献 如何：颁奖仪式 （二）明确要素，把握内容 1、教师总结：消息的六要素就是五个“W”和一个“H”——Who（何人）、What（何事）、When（何时）、Where（何地）、Why（何故）、How（如何）。掌握了这六个要素，就把握了一则消息的主要内容。 2、学生再次默读课文，用六要素概括消息内容。 三、任务二：策划“结构探秘”互动区，掌握倒金字塔结构 （一）梳理结构，把握层次 1、教师布置任务：请同学们再读课文，结合课文旁批，找出各段属于消息结构的哪部分，概括主要内容。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 第一段（导语）：交代时间、地点、事件——首届诺贝尔奖颁发。 第二段（主体）：列举诺贝尔奖获奖者的情况，包括国籍、姓名、所获奖项和主要成就。 第三段（主体）：明确颁奖机构、颁奖时间和地点。 第四段（背景）：交代新闻背景，介绍诺贝尔奖金的来源，说明资金管理权和评奖权的分离。 （二）探究倒金字塔结构 1、教师提问：假设要把这篇消息压缩成一句话，应该保留哪一段？再压缩成三句话呢？ 学生回答后明确：压缩成一句话是第一段；压缩成三句话是前三段；最后的背景信息可以省略。 2、教师追问：这说明了消息结构有什么特点？ 学生讨论后回答，教师引导明确：消息采用“倒金字塔结构”，按照重要性依次递减、由主到次的顺序安排内容。最重要的信息放在最前面，次要信息依次排列。 3、教师出示倒金字塔结构图示： 导语（最重要信息）→主体（重要信息）→背景（次要信息） 4、教师引导思考：为什么消息要采用“倒金字塔结构”？ 学生讨论后回答，教师明确：方便读者快速获取最重要的信息；方便编辑根据版面需要删减篇幅。 （三）思辨讨论，深化理解 1、教师创设情境：评审团成员对这篇消息的结构产生了质疑。请针对以下观点发表你的看法。 观点一：上述表格的信息可以打乱顺序，重组成一篇新的消息。 学生讨论后回答，教师引导明确：不能打乱顺序，本文采用了“倒金字塔结构”，内容按重要性依次递减、由主到次的顺序安排。 观点二：背景部分跟这则消息没有太大关系，可以删除。 学生讨论后回答，教师引导明确：不可以删除。背景部分介绍颁奖资金来源，让读者了解诺贝尔奖的巨额资金来源于诺贝尔发明的多种炸药所获得的收入，消除了读者心中的疑问。补充说明两权分离，是为了强调诺贝尔奖的公平、公正性。 四、任务三：布置“语言品鉴”体验区，品味消息语言 （一）品味准确性 1、教师引导：消息的语言必须准确严谨。请同学们揣摩以下句子中加点词语的妙处。 （1）“德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。” （2）“法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。” （3）“德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。” 2、学生小组讨论后全班交流，教师引导明确。 “发现”是指已有的事物从隐藏不为人知的状态到为众人所知的过程。X射线是本来就存在的，用“发现”准确表达了伦琴的贡献。如果用“发明”就不准确了。“颇”指“很、相当”，表明普吕多姆在诗歌创作方面造诣很深，成果丰硕，获得诺贝尔文学奖是理所应当的。“卓有成就”指贝林在血清疗法方面取得的成就很突出，用在这里表明对他取得成就的认可和肯定。三个词语都体现了消息语言客观、准确、简洁的特点。 （二）品味简洁性 1、教师引导：消息篇幅有限，必须在有限的篇幅内传递最多的信息。请同学们找一找文中简洁表达的句子。 2、学生自主圈画后交流。 “瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。”——一句话交代了颁发者、颁发时间、颁发对象。 “根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个，挪威1个）颁发。”——一句话交代了颁奖机构和依据。 3、教师总结：消息的语言讲究简练，能用一句话说清楚的不用两句话。 （三）品味客观性 1、教师引导：消息要求客观报道事实，不掺杂作者的主观情感。请同学们找一找文中哪些语句体现了客观性。 2、学生自主圈画后交流。 “1901年12月10日，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。”——客观陈述事实。 “诺贝尔奖的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖评审委员会。”——客观陈述制度。 3、教师总结：消息的语言要求客观、准确、简练、平实，这是新闻文体的基本特征。 五、任务三延伸：审核消息价值，感悟诺贝尔精神 （一）感悟诺贝尔奖的意义 1、教师引导：请同学们研读课文第四段，谈谈诺贝尔奖的意义是什么。 2、学生讨论后回答，教师引导明确：诺贝尔奖表彰那些为人类作出重大贡献的人，鼓励科学探索和人文精神。资金管理权和评奖权的分离，保证了诺贝尔奖的公正性和权威性。 （二）分享诺奖获得者，感悟科学家精神 1、教师引导：你还知道哪些诺贝尔奖获得者？他们身上的精神给你带来怎样的启示？ 2、学生自由发言：屠呦呦发现青蒿素，为人类抗击疟疾作出巨大贡献；莫言获得诺贝尔文学奖，将中国文学推向世界。 3、教师总结：诺贝尔奖获得者们身上体现的探索精神、奉献精神、创新精神，值得我们学习和传承。 六、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了“要素解码”展区、“结构探秘”互动区和“语言品鉴”体验区。经过层层审核，《首届诺贝尔奖颁发》要素完备、结构合理、语言严谨、价值巨大，是一篇优秀的消息。希望同学们在今后的阅读和写作中，也能运用这些方法，读懂新闻、写好新闻。 【作业设计】 1、请你为《首届诺贝尔奖颁发》写一则推荐稿，助它成功评选“全球最佳消息奖”，100字左右。 2、课后搜集一则你感兴趣的消息，用本课所学方法分析其要素、结构和语言特点。 学科网（北京）股份有限公司 $