Unit 2 课时2 Section A 2a-3c（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

科目

英语

授课教材

人教版九年级上册

授课题目

Unit 2 Inspiring People

 Section A (3a-3c)

课时

课型

第2课时

听说课

主题情境

人与社会—中外优秀人物事迹

授课教师

语篇研读

【What】

本课时围绕主题 Inspiring People 展开，包含听力匹配、对话阅读两类多模态语篇，分为两大板块内容。第一板块 2a-2d 以四位西方杰出人物艾萨克・牛顿、伊桑巴德・布鲁内尔、弗洛伦斯・南丁格尔、艾伦・图灵为基础，设置人物与成就匹配、听力抓取人物、听力筛选关键词、人物与职业领域匹配四项任务，介绍四人分别在物理、工程铁路、现代护理、计算机科技领域的贡献；同时拓展屠呦呦、詹天佑、何泽慧、钱三强、郑和五位中国榜样人物，配套口语表达句型引导学生评价榜样。第二板块 3a-3c 为对话阅读语篇，呈现 Yaming、Chen Jie、Adam 三人的对话，Yaming 分享敬佩建筑师贝聿铭，介绍其卢浮宫玻璃金字塔、苏州博物馆的设计成就，突出其融合东西方美学的创作特点；Chen Jie 敬佩航天员王亚平，讲述她是中国首位太空行走女性、首位太空直播授课女性，兼具勇气与智慧；Adam 敬佩自己的父亲，感谢父亲支持自己交换学习；后续配套听力角色扮演、小组口语讨论任务，提供 creative、brave 等描述人物品质的词汇辅助表达。整体语篇内容覆盖中外不同时代、不同行业的榜样人物，包含科学家、工程师、医护先驱、计算机奠基人、建筑师、航天员、普通亲人等多元人物形象，同时穿插听力、阅读、口语输出多层任务。

【Why】

语篇承载三层育人与教学意义。第一，文化认知层面，兼顾中外杰出人物，既介绍推动西方近代科学、工程、医疗、计算机发展的先驱，也呈现医药、铁路、航天、航海等领域的中国伟人，帮助学生建立中外优秀人物的多元视野，对比感知不同领域、不同国家榜样的价值，增强文化自信与跨文化理解。第二，情感价值层面，挖掘榜样精神内核，牛顿的科学探索、南丁格尔的医者仁心、图灵的科创开拓、贝聿铭的创新融合、王亚平的勇气坚守、父亲平凡温暖的支持，引导学生理解 “值得敬佩的人” 不仅是知名伟人，身边平凡有担当的人同样拥有闪光点，培育学生崇敬奉献、创新、坚毅、善良等美好品质，树立正向人生榜样。第三，语言运用层面，以人物敬佩为话

题搭建真实交际语境，通过听力抓取信息、阅读梳理人物事迹、口语阐述敬佩理由的递进任务，让学生在语篇中学习描述人物成就、评价人物品质的表达，实现输入到输出的语言能力落地，落实用英语介绍人物、表达观点的交际目标。

【How】

一、内容特征：语篇为多模态复合语篇，融合人物肖像图片、文字匹配题、听力文本、对话阅读、表格填空、口语句型支架、品质形容词词库多种载体；人物素材分层呈现，先西方知名历史先驱，再中国各领域伟人，最后对话引入现代建筑师、航天员、平凡亲人，人物职业覆盖理工、医疗、建筑、航天、航海、工程，维度丰富；任务遵循输入到输出的逻辑，2a-2c 为听力输入任务，2d 过渡到基础口语表达，3a 为阅读输入，3b-3c 进阶到角色扮演、自主小组讨论输出，层层递进。

二、文体结构：包含两种核心文体，一是信息说明类短句匹配文本，句式简短直白，一一对应人物与成就、职业领域，用于快速梳理事实信息；二是 3a 的交际对话文体，采用多人轮流问答的对话结构，以 “Who is the person you admire the most?” 核心问句开启话题，依次轮流分享敬佩对象，每段分享遵循 “点明人物 + 列举事迹 + 阐述敬佩原因” 的统一内部结构，逻辑清晰，便于学生模仿套用；配套表格、思维导图式填空框架，可视化梳理人物核心事迹，降低信息梳理难度。

三、语言特点：1. 词汇：核心词汇分为三类，人物职业领域词 physics、railway、medicine、computer technology；人物品质形容词 creative、brave、inspiring、full of courage、full of wisdom；评价句型核心形容词 admirable、great；同时出现描述成就的动词 discovered、created、developed、built、pioneer。2. 句式：高频使用固定评价句型 It was very creative of him to...、It is/was ... of/for...、I think ... is/are inspiring because...；使用包含 of 的人物品质句式 be full of courage and wisdom；大量被动、主动陈述句介绍人物生平事迹；对话以特殊疑问句 Who 引导开启交际话题，问答交替，口语化特征明显，简单易懂适配初中阶段。3. 语法亮点：大量运用一般过去时描述历史人物、伟人的过往成就，贴合人物事迹叙述语境；使用动词不定式 to walk in space、to teach a live class、to design the glass pyramid 表人物成就内容，为本课时核心语法载体。

学情分析

【已有基础】

九年级学生已掌握一般过去时基础用法，能简单使用主谓句型描述人物事迹；具备基础听力抓取关键信息、简单对话阅读能力；积累基础人物类形容词，能简单表达

喜好；接触过中外名人简单英文介绍，对科学家、航天员等榜样人物有生活认知储备。

【发展需求】

学生需要学会用规范句式清晰阐述敬佩人物的理由，区分伟人与身边普通人的精神闪光点；掌握描述人物成就、品质的进阶词汇与固定评价句型；提升听力筛选细节、阅读梳理人物信息的能力；建立中外榜样对比认知，能用英语完成小组话题讨论，落实跨文化意识与情感表达。

【存在问题及拟解决措施】

1. 存在问题：一是描述人物仅能堆砌简单单词，不会使用 It is + 形容词 + of sb.、be full of 等评价句式，观点表达单薄；二是听力抓取细节易混淆相近词汇，阅读时不会梳理人物核心事迹；三是看待榜样局限于知名伟人，忽视身边普通人的闪光点；四是口语讨论缺少逻辑，词汇储备不足。
2. 拟解决措施：依托 2a-2c 听力分层任务，分步训练抓取人物、成就类细节；借助 3a 对话表格填空，梳理人物事迹行文逻辑；板书提炼固定评价句型，搭配 2d、3c 词汇支架反复操练；补充父亲这类平凡榜样的讨论引导，拓宽学生对 “值得敬佩的人” 的认知；设置双人模仿对话、小组分层发言活动，降低口语输出难度。

课标要求

         语言能力：能听懂介绍杰出人物的听力材料，抓取人物、成就等关键信息；能读懂谈论敬佩人物的对话，梳理人物事迹；能运用核心句型、品质形容词口头介绍敬佩的人物并说明理由。

         文化意识：了解中外各领域杰出人物事迹，感知不同榜样的精神品质，建立文化自信，学会客观看待中外优秀人物。

         思维品质：梳理人物成就与精神的逻辑关联，区分伟人与平凡榜样，有条理表达自身观点，提升分析与表达逻辑。

         学习能力：借助图片、表格、词汇支架完成听读任务，主动参与角色扮演、小组讨论，积累描述人物的词汇与句式，养成合作交流习惯。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 能听懂、读懂介绍中外榜样人物的听力与对话语篇，梳理人物生平、领域与贡献，掌握描述人物成就、品质的词汇和句型（学习理解）
2. 能运用 It is + 形容词 + of sb. 等固定句型，结合品质词汇模仿对话、复述榜样人物事迹（应用实践）
3. 能结合词汇支架，小组口头分享自己敬佩的人物并清晰阐述理由（迁移创新）