Unit 1 课时2 Section A (3a-3d) 教学设计-九年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦乡村发展主题词汇、used to与现在完成时对比句型及变迁描述交际表达，通过乡村今昔住房、交通等对比图片导入，激活生活经验，直观呈现新词，搭建词汇支架，衔接已学一般过去时与新授现在完成时。 以“乡村变迁”为主线，任务梯度清晰，融合阅读、听力、口语输出，通过表格梳理时态、角色扮演、小组讨论等任务落实语言能力培养。结合对比图片、分层作业等支架降低表达难度，渗透乡村振兴教育提升文化意识与家国情怀，助力教师高效教学，促进学生语言运用与思维品质发展。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 九年级上册 授课题目 Unit 1 The Changing World Section A（3a-3d） 课时 课型 第2课时 阅读口语综合课 主题情境 对比乡村二十年间衣食住行、农业、交通、就业、支付方式的变迁，谈论家乡发展，感悟新农村建设成就 授课教师 语篇研读 【What】 本课依托 3a-3d 梯度任务开展学习：3a 是记者与村民严先生、吴女士的采访对话，围绕乡村 20 年巨变展开，涵盖就业、农耕、交通旅游、居住、公共设施五大变化；3b 表格梳理对话今昔对比信息，区分时态；3c 听力跟读、角色扮演采访对话；3d 学生结合自身生活，自主谈论家乡近十年变化并抒发感受。本课核心掌握乡村发展类词汇，区分used to 一般过去时与现在完成时，掌握描述变迁的交际句型。 【Why】 语言层面：掌握乡村发展主题词汇、对比句型，提升文本细节提取、口语描述家乡变化的能力；语法层面：区分一般过去时（描述往昔）与现在完成时（描述已经发生的变化），熟练运用对比句式交流。育人层面：感受我国乡村飞速发展，珍惜当下美好生活，树立建设社会主义新农村的意识，增强家国自豪感。 【How】 课堂遵循导入 — 读前预测 — 读中精读梳理 — 读后输出主线，依托对比图片、表格、听力、角色扮演、小组讨论、分层习题开展教学，由文本输入过渡到口语自主输出，融合词汇、语法教学与德育渗透。 学情分析 学生已掌握一般过去时基础用法，初步接触现在完成时，具备简单描述事物变化的口语能力；对乡村生活、交通、住房等场景有生活认知。但存在三点学习难点：1. high-tech、greenhouse、tourist attraction、housing 等新词不熟悉；2. 容易混淆 used to（过去常态）与现在完成时（对现在造成影响）的时态用法；3. 自主口语表达时逻辑零散，缺少完整对比表达框架。同时部分学生课堂主动发言意愿弱，因此课堂借助图片、表格搭建语言支架，设置分层任务、小组合作活动，降低表达难度，带动全员参与。 课标要求 ·读懂乡村发展主题采访对话，精准提取住房、交通、农业、就业、公共设施等变化细节，掌握话题核心词汇与句型。 ·熟练运用 used to do、现在完成时句型完成问答、角色扮演、自主创编家乡变化对话。 ·掌握读前预测、圈画关键词、表格梳理信息的阅读策略，提升小组合作与口语交际能力。 ·感知乡村振兴发展成果，珍惜幸福生活，树立建设家乡、建设社会主义新农村的责任意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 high-tech, greenhouse, highway, railway, attraction, product, greatly, socialist, e-payment, housing 核心词汇短语；区分一般过去时与现在完成时，理解两种时态描述今昔变化的语境差异。(学习理解) 1. 完成对话精读、表格填空、听力模仿、短文填空复述任务，准确抓取采访文本关键信息；能脱稿角色扮演 3a 采访对话。(应用实践) 1. 结合自身生活，双人对话自主谈论家乡近十年变化，表达个人感受；小组探讨乡村发展原因与青少年奋斗方向，实现语言输出迁移，厚植家国情怀。(迁移创新) 教学 重难点 重点：乡村发展主题核心词汇、短语；used to do（描述过去）、现在完成时（描述已有 变化）对比句型；描述住房、交通、农业、支付、就业变迁的固定表达。 难点：快速抓取采访文本中多维度变化细节；准确区分两种时态，在口语中正确交替 使用；脱离文本，连贯、有条理地自主讲述家乡变化。 核心语言 【核心词汇】 名词：highway, railway, greenhouse, product, attraction, housing, e-payment, village, hospital, library 形容词：high-tech, socialist 副词：greatly 【核心短语】 over the last 20 years, tons of, at the local market, local products, tourist attraction, all over China, in one’s opinion 【核心句型】 1. How has life changed in your hometown over the last 20 years? 2. Many people used to live/work... Now they have... 3. We have changed the way we... 4. These changes have greatly improved our lives. 5. In your opinion, what has changed the most in your hometown? 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、支架式教学法、小组合作法、视听模仿法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in （5min） 1. Show past & present contrast pictures of housing, transport, farming, payment and jobs in villages. 2. Ask guiding questions: What was the village like 20 years ago? What does it look like now? 3. Present new words: highway, railway, high-tech, greenhous... 4. Free talk: What’s the biggest change in your hometown? 1. Watch the contrast pictures and answer teachers’ questions. 2. Read and memorize new words, match words with pictures. 3. Take part in free talk and share simple ideas about hometown changes. 借助乡村今昔对比图片创设真实生活情境，激活学生生活经验，直观呈现本课新词，扫清阅读词汇障碍。 效果评价：自评 + 师评：观察学生课堂发言积极性，检测单词认读、词义理解程度，判断学生能否初步感知家乡变化核心话题。 Step 2 pre-speaking（2min） 1. Prediction task: What’s the listening material? What are they talking about? 2. Introduce the characters: reporter, Mr Yan, Ms Wu. 3. Put forward reading question: In what ways have villagers’ lives changed? 4. Guide students to read the question of 3a in advance. 1. Skim the text and answer the questions. 2. Know the roles in the interview. 3. Read the core question and think about possible changes. 4. Mark the question in textbooks. 设置预测任务激发阅读好奇心，自然引出 “乡村巨变” 课堂主题。明确 3a 阅读核心任务，让学生带着问题进入精读，培养读前预测、明确阅读目标的学习策略，降低文本理解难度。 效果评价：师评：抽查学生预判内容，鼓励大胆表达猜想，掌握学生对文本的初步认知水平。 Step 3 While-speaking（15min） 1. Ask students to read 3a silently and answer the questions: In what ways have the villagers’ lives changed? 2. Read the interview again and finish 5 multiple-choice questions about details. 3. Guide students to underline sentences with used to (past) and present perfect tense (present). 4. Complete the 3b table alone, then check answers with classmates. 5. Summarize five main change aspects: jobs, farming, transport & tourism, housing, public facilities. 1. Finish general questions quickly after skimming. 2. Locate detailed information to choose correct answers. 3. Mark key tense sentences and new phrases in the text. 4. Fill in the past-present table independently, check answers in pairs. 5. Sort out five kinds of village changes under teacher’s guidance. 分层设计阅读任务，由整体大意到细节信息层层挖掘；表格支架清晰区分过去与现在，直观对比两种时态用法，同步落实词汇、句型、语法在语境中的理解，训练学生信息整合能力。 效果评价：互评 + 师评：小组互查表格与选择题答案，交流错题；教师点评学生阅读速度、关键词标注、时态区分能力，定位薄弱点。 Step 4 Post-speaking（10min） 1. Play the audio of 3c repeatedly, ask students to imitate pronunciation and intonation sentence by sentence. 2. Pair work: Role-play the interview (Reporter, Mr Yan, Ms Wu), require acting without textbooks. 3. Cloze exercise of 3a, finish and retell the whole interview in 5 sentences. 4. Group discussion: Who brings great changes to villages? What can teenagers do to build hometown? 5. Task 3d: Pair work, choose topics like housing, transport, e-payment, environment, talk about hometown changes and personal feelings with sample dialogue. 1. Listen to audio and imitate the interview tone. 2. Practice role-play in groups, several groups perform in front of class. 3. Complete cloze and retell the interview fluently. 4. Discuss group topics and share ideas. 5. Create new dialogues with partners and share personal hometown changes. 通过听音模仿、脱稿角色扮演夯实基础语言；短文填空复述巩固文本内容；小组讨论升华德育主题；3d 自主对话实现语言从课文迁移到真实生活，完成综合口语输出。 效果评价：互评 + 师评：从语言准确性、流利度、语音语调、肢体语言四维度开展学生互评；教师点评展示小组表现，鼓励基础薄弱学生完整表达观点。 Step 5 Language Points （8min） Explain key vocabulary, phrases and sentence patterns in the conversation. 完成练习，做好笔记。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 6： Exercises （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： Homework 1. 基础层： 抄写本课生词 + 每个单词造 1 个家乡变化句子。 2. 提高层：用 5 句话复述 3a 全文；仿照 3d 编写一组关于 “家乡交通变化” 的双人对话。 3. 拓展层：调查家人家乡十年变化，写 80 词小短文，用上本课全部生词。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 亮点：课堂以 “乡村发展变化” 为主线，任务梯度清晰，读、听、说、练环节衔接流畅；大量运用今昔对比图片、表格等可视化支架，降低时态区分、口语表达难度；语法、词汇全部依托采访原文语境讲解，不脱离教材文本；语言学习与思政德育深度融合，在谈论家乡变迁中渗透乡村振兴、建设社会主义新农村的家国教育，落实核心素养。 不足：部分学生对 used to 与现在完成时的场景区分仍模糊，口语交替使用两种时态易出错；3d 自主创编对话环节，学困生句式单一，缺少丰富表达；小组讨论时少数内向学生参与度低，发言机会较少。 改进措施：增设时态对比小游戏（句子分类贴过去 / 现在时间轴），强化两种时态场景辨析；整理家乡变化万能句型库，给学困生口语表达支架；小组采用强弱搭配分组，设置小组轮流发言机制，以优带差，保障全员参与课堂互动。 2 学科网（北京）股份有限公司 $