Unit1 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“城乡居住环境”主题，核心知识点涵盖city、country等住所词汇及Where引导的问答、There be句型。通过动画视频复习第1课时旧知，结合住所卡片抢答激活基础，搭建从单一句型到对比语篇的学习支架。 资料特色在于多模态教学与真实交际融合，运用实景视频、角色扮演头饰等工具，通过对比表格突破do/does、in/on搭配难点，小组调查汇报任务促进真实输出。培养语言能力（语境表达）、思维品质（对比逻辑），助力学生提升综合运用能力，为教师提供分层活动与评价工具，高效落实教学目标。

Unit 1 Where do people live? Lesson 2 Explore 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，子主题为身边的居住环境，是 Unit1 第 1 课时 Get ready 的延伸深化。语篇以 Ningning、Kate 两段城乡对比对话为核心，配套描述城市、乡村环境的说明文段，围绕人们不同居住场所展开真实语境学习。文本承载词汇：city, country, flat, house, farm, street, building, all kinds of, a lot of ；核心句型： ① Where do you live? I live in/on… ② Where does he/she live? He/She lives in/on… ③ There are a lot of… in cities/in the country. 文本以对比式语篇搭建交际框架，贴近学生真实生活，清晰区分城市、乡村居住特征，为学生描述居住地、对比生活环境提供完整语言支架。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握城乡住所类词汇，熟练运用 Where 引导的居住地问答、There be 环境描述句型，提升口语描述、语篇朗读与信息提取能力。对比城市、乡村居住环境差异，引导学生观察生活、客观看待两种生活方式，学会表达个人居住偏好；通过 some…some… 句型培养对比逻辑思维。让学生感受不同居住环境的优缺点，尊重多样生活；小组调查、汇报活动锻炼合作、信息整理与当众表达自信；树立热爱生活、善于观察身边环境的意识，结合地理常识区分城乡环境特征，实现英语与生活常识融合。 【方式和方法】 遵循旧知导入—新知呈现—语篇研读—分层操练—真实交际五步教学路径。以第 1 课时住所词汇、基础句型激活旧知；借助城乡实景图片、短视频、人物头饰直观输入；通过听读、分段朗读、对话角色扮演、对比填空、小组调查等分层活动，先突破词汇、介词搭配难点，再掌握第三人称live变形、There be句型，最终实现真实场景综合输出，契合四年级学生形象思维、喜爱互动游戏的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学习理解：能够认读、听懂、理解核心词汇； 读懂课文对话与段落，知晓城市有很多人、街道、高楼，人们大多住公寓；乡村有农场，人们住独栋房屋； 理解核心问答句式结构、live in/on介词搭配、There be 句型表“某地有某物”的基础用法。 2.应用实践：学生用核心句型问答，看图完成人物对话练习。 —Where do you live? —I live in… / I live on a farm in the country. —Where does she/he live? —She/He lives in… 单词配图匹配书写，跟唱歌谣巩固句型，完成朗读对话、语篇，完成匹配、填空、改错基础练习。 勾选偏好场景，用固定句式口头描述城市/乡村。 3. 迁移创新：学生能够结合自身真实生活，介绍自己的住处。对比城市与乡村特点，说出自己更喜欢的环境及理由。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 people 人；人们 live 住；居住 many 许多 all kinds of 各种各样的a lot of 许多 【核心句型】 1.Where do ... live? 2.... live in a city/the country. 教学重难点 【重点】 1. 认读、运用城乡住所类核心词汇，区分 city/cities 单复数。 2. 掌握 Where do/does 引导的居住地问答句型，规范回答居住地点。 3. 熟练使用 There be 句型描述城市、乡村环境特征。 4. 理解并运用 live in（城市 / 公寓）、live on（农场）介词搭配。 【难点】 1. 区分助动词 do/does，主语三单时 live 变形为 lives，学生易遗漏 s。 2. 区分介词搭配：in the city/in a flat /on a farm，易混用介词 in/on。 3. 借助 some…some…、There be 句型进行连贯对比表达，完整描述城乡差异。 学情分析 四年级学生已完成 Unit1 第 1 课时 Get ready 学习，初步认识 flat、house、city、country 基础词汇，会简单说 I live in a flat，对 “家与居住环境” 生活化话题兴趣浓厚，喜爱图片、短视频、角色扮演、小组调查等互动活动。 现存学习障碍：不清楚 city 复数 cities 变形规则，易读错、写错；第三人称单数句型 does、lives 极易混淆，经常混用 do/live；介词 in/on 搭配模糊，常出现 live on city、live in farm 错误；不会用 There be 句型完整描述环境，口语表达碎片化，缺少连贯对比逻辑。需借助图片对比、句型对比表格、改错练习、分层口语任务降低难度，大量情境操练强化语言输出。 教学工具 1. 多媒体 PPT 课件：城乡实景短视频、词汇音标图、课文对话动画、分层练习题、城乡对比图、课堂评价量表、小结板书。 2. 单元配套音频：课文对话、语篇朗读音频，规范语音语调。 3. 单词实物卡片：city, country, flat, house, farm, street, building，用于快闪认读、分组竞赛。 4. 人物头饰：Ningning、Kate，用于对话角色扮演。 5. 课堂练习单：Read and match、Fill in blanks、Correct mistakes 三类习题。 6. 过程性评价表：发音标准、朗读流畅、表演大方、小组合作 4 项评价维度，自评互评师评结合。 7. 居住地调查记录表：用于迁移创新环节小组调查，记录同伴居住信息。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “介绍我的家、对比城乡生活” 真实生活情境，将词汇句型融入完整语境，实现学用结合。 2. 视听模仿法：播放动画短片、课文音频，学生逐句跟读模仿，培养语感。 3. 对比教学法：并列展示城市、乡村图片，对比词汇、句型、介词用法，突破难点。 4. 交际任务法：围绕居住地问答、环境描述开展师生问答、结对对话、小组调查，在真实交际中内化语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一：学习理解（12 分钟，输入感知） 完成旧知唤醒、新词输入、语篇感知，学生能听懂、认读词汇，读懂文本，提取基础信息，建立词汇、句型与城乡场景的语义关联。 1.Lead-in 复习旧知（3min） 播放课堂相关动画视频，教师提问第 1 课时旧知：Where do you live? 随机抽学生用 I live in a flat/house 回答；出示住所卡片快速抢答，激活旧知，自然导入本课 Explore 城乡对比语篇。 2.Vocabulary learning 新词精讲（4min） 课件出示城乡场景图，依次教授 city/cities, country, street, building, farm，标注音标、复数变形；全班齐读、分组读，重点区分 in the city /on a farm 搭配。 3.Look, listen & read 语篇输入（5min） ①完整播放课文音频，学生静听，思考问题：Where do Ningning and Kate live? ②分段播放音频，逐段跟读，教师讲解核心短语 all kinds of、a lot of。 ③学生默读语篇，完成Read and complete 填空，梳理城乡核心特征。 观察学生单词认读准确度、跟读模仿状态；通过填空完成正确率，评价学生对语篇大意、关键信息的理解程度。 【设计意图】以旧引新降低入门难度，借助视听、图片建立词汇与场景的联结，分段拆解语篇，落实基础理解目标。 环节二：应用实践（18 分钟，内化操练） 专项突破语法难点，通过书面、口语分层操练，让学生熟练、准确运用问答句型、There be 句型，实现从 “读懂听懂” 到 “规范表达” 的转化。 1.Language points 重难点突破（5min） 教师板书对比表格，讲解三大难点： ① do/does 区分：you/I/we 用 do；she/he/ 人名用 does，live 变 lives； ② 介词搭配：live in + city/flat；live on + farm； ③ There be 句型：There are + 复数事物 + 地点。 配套例句示范，全班齐读对比句型。 2.分层书面练习（6min） ① Read and match：问句匹配对应答句； ② Read and correct：修改 do/does、in/on、lives 易错句子； 教师巡视纠错，集体核对答案，针对性巩固易错点。 3.Act it out 对话角色扮演（7min） 学生两人一组佩戴 Ningning、Kate 头饰，参照评价表朗读、表演课文对话；教师随机抽小组上台展示，师生点评发音、流畅度。 评价学生对话朗读流畅度、单词发音；通过习题正确率、角色扮演表现，判断句型、介词运用熟练度与小组合作能力。 【设计意图】聚焦语法、句型易错点专项操练，书面 + 口语结合，实现从听懂、读懂到熟练模仿表达的过渡。 环节三：迁移创新（10 分钟，真实输出） 学生脱离课本固定文本，将课堂所学语言迁移到学生真实生活，完成自主创编、调查、综合表达，发展综合语言运用与逻辑思维。 1.Pair work 替换创编对话（3min） 学生替换城市、农场、住所词汇，创编全新双人对话，互相询问对方居住地。 2. Survey and report 小组调查汇报（4min） 分组使用调查记录表，互相提问 Where do you live? Where does your deskmate live?，记录同伴居住环境，小组内梳理汇报话术。 3. Share time 全班展示分享（3min） 邀请多组学生上台，用完整句子汇报小组调查结果，同时简单说明自己更喜欢城市 /乡村的理由。 综合评价学生句型准确性、口语流畅度、对话创编能力、调查汇报完整度与思维表达能力。 【设计意图】搭建生活化表达平台，将课本语篇知识迁移到学生真实生活，同步提升语言运用、合作探究与逻辑表达能力。 课堂练习 练习1：选词填空（每词只用一次） people live many all kinds of a lot of 1. There are ________ flowers in the garden. 2. ________ students like playing games. 3. We ________ in a big city. 4. ___________ animals are in the zoo. 5. A lot of ________ go to the park on weekends. 练习2：补全对话 A: Hello! ______ ______ you live? B: I live ______ the country. I live on a farm. A: Do you live in a house? B: Yes, I do. Where ______ you live? A: I live in a big ______. I live in a flat. 练习3：单项选择 1. —____ do you live?—I live in Shenzhen. A. What B. Where C. Who 2. There are ____ people in the big city. A. a lot B. many C. all kind of 3. I ____ in a flat in the city. A. live B. lives C. living 4. Some people live ____ the country. A. on B. in C. at 5. We can see ____ homes in the world. A. all kinds of B. a lot C. many a 6. A lot of ____ live in tall buildings. A. people B. house C. street 练习4：情景匹配 ( )1. Where do you live? ( )2. Are there many people in cities? ( )3. What kinds of homes do people have? A. Yes, there are a lot of people. B. I live in a big city. C. They live in flats and houses. 课后作业 一、基础作业（必做） 作业 1： ①抄写核心单词各 2 遍并标注中文 ②背诵句型：Where do you live? / I live in the… ③默写问答句：问句 1 句 + 对应答句 1 句 二、提高作业（必做） 作业 2：仿写对话 仿照例句，写两组全新问答，替换地点（New York / Green Farm / Shenzhen） 例句：—Where do you live?—I live in the country. 作业 3：小语段口头 + 书面输出（5 句话左右） 介绍自己的家，参考句式： I live in a ____ (city/country). I live in a ____ (flat/house). There are ____. I like my home. 三、拓展作业（选做） 说一说：What’s the difference between city and country? Where do you want to live? （城市和乡村有什么不一样?你想住在哪里？） 板书设计 教学反思 本课承接第 1 课时住所词汇，以城乡对比语篇为主线，遵循 “输入 — 操练 — 输出” 逻辑，课堂活动分层清晰，贴合四年级学生认知水平，学生课堂参与积极性高。采用图片、短视频、角色扮演、调查任务多模态教学，直观化解介词搭配、三单变形两大难点，多数学生能熟练使用核心问答句型。过程性评价贯穿课堂，自评、互评、师评结合，兼顾不同层次学生，有效落实语言运用与思维育人目标。 但是少数学生仍混淆 do/does、live/lives，第三人称问答输出时错误较多，缺少一对一专项纠错时间。小组调查汇报环节时间紧张，仅少数小组获得上台展示机会，内向学生表达机会不足。城乡对比思维拓展不够，学生表达喜好时句式单一，缺少拓展句型支撑。 所以课后应该布置 do/does 对比改错小练习，下节课课前 5 分钟专项巩固第三人称句型。压缩书面练习时间，延长调查分享时长，增设同桌互说、小组内轮流展示环节，保证全员开口。补充拓展句型 I like living in the city because there are many shops，丰富学生表达维度。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $