Unit 1 第3课时 Communicate&Extend（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦情绪表达与问候主题，核心为tired、thirsty等拓展词汇及How are you?句型。通过情绪律动儿歌（配动作）复习旧词，结合傍晚场景等导入新词，搭建旧知到新知的学习支架。 特色在于分层任务（听力排序、沙滩角色扮演、绘本《A thirsty bird》复述）与情境创设，融入单词抢答、情绪模仿等游戏，提升语言能力，绘本培养思维品质，生活迁移任务（家庭问候）增强学习能力，助力学生综合运用语言，教师教学目标清晰易操作。

Unit 1 How do we feel? Communicate&Extend教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课时为 Unit 1 第 3 课时 Communicate&Extend 综合拓展课，单元总主题为问候他人、表达自身情绪与身体感受。本课承接前两课时 happy、sad、cold、fine 等基础情绪词汇与核心问答句型 How are you?，新增拓展词汇 too、start、again、evening、thirsty、day、beach、bird、water、idea；课本设置四大板块：Li Chen's day 听力排序、沙滩人物角色扮演、描摹绘画口头表达、绘本《A thirsty bird（口渴的小鸟）》拓展阅读。听力板块依托李晨一天的生活画面训练听辨排序；海滩情景创设同伴互问心情的交际场景；乌鸦喝水绘本串联 thirsty、water、idea 新词，完整呈现小鸟从口渴、难过到想出办法、重获开心的情绪变化，融合听、说、读、演、绘多元课堂活动，实现旧句型 + 新词汇一体化综合运用。 【意义和价值】 语言层面，本课是单元语言巩固提升课，学生在原有问候交际体系上，掌握副词 too、again，时间词 evening，事物类 bird、water、抽象名词 idea，丰富表达维度，可描述重复动作、傍晚场景、口渴状态与内心想法，完善情绪表达完整句式。能力层面，依托听力、角色扮演、绘本复述、绘画口述多层任务，同步训练听力抓取信息、情景口语交际、短篇图文复述、看图口头输出四项核心英语能力，符合三年级听说为主、读写为辅的课标要求。育人层面，海滩同学互相问候关心、乌鸦动脑解决困难两大场景，引导学生学会体察同伴情绪、主动关心他人；借助小鸟思考喝水办法的绘本，培养学生遇事积极动脑、主动想办法的良好品质，实现语言学习与情感德育融合落地。 【方式和方法】 本课以 “旧知唤醒 — 新词精讲 — 分层操练 — 绘本拓展 — 生活迁移” 为主线推进教学：先用情绪律动歌曲热身复习前两课时情绪词汇；采用拆分记词、形近词对比、卡通配图、动作模仿讲解全部新单词；依次开展听力排序、双人沙滩角色扮演、绘画口述基础操练；结合乌鸦喝水卡通绘本完成短篇阅读复述；搭配小丑单词抢答、情绪模仿、句型接龙三类课堂游戏巩固；最后布置傍晚家庭口语任务，将课堂语言迁移至真实居家场景，层层落实听、说、认读三维学习目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够借助插图、听力音频，认读 tired、thirsty、happy、sad 等情绪类词汇，听懂 How are you? 及其各类答句的语音表达；能给李晨日常活动四幅听力图排序，读懂沙滩角色扮演、乌鸦喝水小故事里的情景对话，梳理绘本故事的基础情节。（学习理解） 2. 学生依托课本三类课堂活动开展实操练习：完成听力排序后进行简短表演；参照海滩范例两两开展角色扮演，用 How are you? 询问同伴、用 tired/happy 等词汇回答自身状态；完成描摹绘画并口头介绍画面人物情绪。（应用实践） 3. 学生可以脱离课本给定场景，把句型迁移到家庭、课后玩耍、外出游玩等真实生活场景，主动用 How are you? 询问家人、伙伴的状态，结合自身摔倒、口渴、疲惫、开心等真实经历创编简短对话。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】too, start, again, evening, thirsty, fine, day, beach, bird, water, idea 【核心句型】—How are you? —I'm tired. I'm thirsty. I have a good idea. 【拓展短句】Good evening! Let's start again. I want some water. The bird is sad/happy. 教学重难点 【重点】 1.准确认读、拼读全部拓展新词，掌握拆分记忆法，区分同音词 too/two，掌握副词 too、again 句中固定位置； 2.熟练朗读、问答核心交际句型，能结合海滩、傍晚、口渴、重复动作场景完整使用拓展短句； 3.听懂课堂听力并完成图片排序，读懂乌鸦喝水绘本，能用简单句子复述绘本情节。 【难点】 1.区分副词 too、again 在句子中的摆放位置，避免语序错误； 2.thirsty /ˈθɜːsti/、evening /ˈiːvnɪŋ/ 长单词标准发音，区分长元音 /ɜː/、/iː/； 3.脱离课本图文，自主结合真实生活场景创编包含本课新词的完整对话。 学情分析 三年级学生以具象形象思维为主，对卡通图片、趣味小游戏、律动歌曲、绘本小故事、实物水杯小鸟道具兴趣浓厚，乐于跟随教师模仿动作、开口跟读；经过前两课时学习，学生已经熟练掌握 I'm + 情绪形容词基础句式、How are you? 核心问答，具备基础口语交际储备。 但学生存在明显薄弱点：初次接触副词 too、again，容易混淆单词摆放顺序；thirsty、evening 音节较长，拼读、发音难度高；自主连贯复述小故事、创编完整对话的能力较弱；部分学生容易混淆 too 与同音词 two。本节课采用拆分记词、动作模仿、绘本分段拆解、强弱同桌结对分层练习降低学习难度，兼顾学困生与学优生，全程以趣味活动带动学生主动开口表达。 教学工具 PPT 课件、情绪律动儿歌音频、小丑单词卡通图、傍晚夜景插图、沙滩人物卡通图、乌鸦喝水绘本大图、单词卡片、水杯、小鸟卡通教具、课堂填空练习纸、奖励贴纸。 教学方法 1.歌曲导入法：播放情绪律动儿歌，搭配开心、疲惫、口渴对应肢体动作，复习旧情绪词汇，自然引出本课拓展主题； 2.情境创设法：创设沙滩玩耍、傍晚居家、小鸟口渴三大生活化场景，代入新词与句型学习； 3.任务分层教学法：设置认词、听力排序、双人对话、绘本复述、绘画创编阶梯式课堂任务，由易到难逐层落实听、说、认读三维目标； 4.游戏巩固法：穿插单词抢答、情绪模仿、句型接龙小游戏，降低机械背诵枯燥感，提升课堂参与度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在儿歌、卡通插图、实物、肢体动作辅助下，听辨认读 too,start,again,evening,bird,water,thirsty 等新词，听懂听力指令、核心交际句型，匹配单词、图片、场景含义。（学习理解） 活动 1：Lead-in 律动热身导入（5min） 1. 播放情绪儿歌，教师示范 happy 拍手、tired 捶肩、thirsty 做喝水动作，全班跟随音乐律动跟读旧情绪词汇； 2. PPT 出示傍晚卡通夜景，教师出示单词 evening，示范朗读，师生互道 Good evening!； 3. 板书课题 Unit 1 How do we feel? Communicate&Extend，全班齐读课题，引出本课拓展新词。 活动 2：Presentation 新词精讲（12min） 统一授课流程：出示音标→拆分记忆→形近词对比→卡通配图→例句带读 1. too /tuː/adv. 也，太；形近词 two；例句 I'm happy too. 2. start /stɑːt/v. 开始；拆分 st+art；形近词 star；例句 Let's start again. 3. again /əˈɡen/adv. 再次；拆分 a+gain；形近词 gain；例句 Say it again. 4. evening /ˈiːvnɪŋ/n. 晚上；拆分 even+ing；形近词 ever；例句 Good evening! 5. thirsty /ˈθɜːsti/adj. 口渴；例句 I'm thirsty. 6. bird /bɜːd/n. 小鸟；卡通小鸟配图；例句 This is a bird. 7. water /ˈwɔːtə(r)/n. 水；水杯教具；例句 I want some water. 8. idea /aɪˈdɪə/n. 主意；例句 I have a good idea. 活动 3：听力输入 Listen and number（3min） 播放 Li Chen's day 听力音频，学生观察四幅生活插图，听完完成图片序号标注，教师统一核对，纠正听力抓取漏洞。 1. 观察学生能否跟随音乐做出对应情绪肢体动作，主动举手认读 evening； 2. 随机抽查学生单独朗读 too、thirsty、evening，核对长元音发音是否标准； 3. 检查学生听力排序填写正确率，观察学生能否听懂课堂基础指令。 【设计意图】课堂开篇利用律动歌曲激活旧知，搭建新旧语言桥梁；新词统一采用拆分、形近对比法降低长单词拼读难度，搭配卡通、实物、肢体动作建立单词与真实场景的联系；听力板块同步训练学生听音识图能力，为后续对话、绘本学习积累词汇基础。 2. 在单词匹配、听力表演、双人沙滩角色扮演、绘本朗读、句型填空练习中，熟练运用核心问答句型与拓展短句，完整完成一问一答、短篇故事口语输出。（应用实践） 活动 4：单词图文连线操练（3min） 发放课堂练习纸，学生独立完成单词与对应卡通图片连线，集体核对答案。 活动 5：小丑单词抢答游戏（2min） PPT 快速闪现小丑配图 + 新词，学生举手抢答认读，答对发放奖励贴纸。 活动 6：沙滩角色扮演（4min） 出示 Children at the beach 沙滩插图，教师示范标准对话： S1：How are you, Lulu? S2：Oh, not so good. I'm tired. 同桌两人一组，替换 thirsty/happy+too 自主对话，邀请多组上台表演。 活动 7：绘本《A thirsty bird》分段朗读（4min） 分段出示乌鸦喝水卡通图，逐句带读绘本句子：I'm thirsty. I can't drink the water. I have a good idea. 全班分组分段朗读绘本。 1.巡视查看学生图文连线正确率，统计易错单词。 2. 观察全班游戏参与度，鼓励内向学生主动举手认读； 3. 随机抽查多组双人对话，查看学生能否正确使用 too、again，完整问答； 4. 抽查绘本朗读，核对 thirsty、water、idea 单词发音。 【设计意图】从书面连线、单词游戏、双人情景对话、绘本朗读分层操练，规避机械背诵；依托海滩、绘本两大课本原生场景，让学生理解新词、句型真实使用场景；当堂口头练习及时检测词汇句型掌握漏洞，快速查漏补缺，落实综合口语交际目标。 3.脱离课本沙滩、绘本场景，在傍晚居家、课间游戏等真实生活主动用本课词汇、句型询问他人、创编简短对话，学会关心他人、遇事主动思考。（迁移创新） 活动 8：情绪模仿小游戏（2min） 教师说出 tired/thirsty/happy/sad，学生快速做出对应表情动作，巩固情绪形容词词义。 活动 9：课堂总结 + 生活拓展创编（5min） 1. 师生共同梳理板书全部新词、核心句型，全班齐读巩固； 2. Look and talk：学生结合自身真实感受，和同桌创编带 too/again 的简短对话； 3. 布置生活拓展任务：傍晚回家和家人说 Good evening!，询问家人 How are you?，下节课分享家人回答。 1. 学生能够完整复述本节课全部新词、核心问答句型； 2. 愿意主动和同桌创编包含 too/again 的原创对话，大胆开口表达； 3. 清晰说出课后家庭口语交际思路，具备语言生活化迁移意识。 【设计意图】师生共同梳理构建完整单元拓展知识框架，课堂即时同伴对话打通课本与学生真实生活的壁垒；布置傍晚居家口语任务，将课堂英语延伸至家庭场景，同时结合绘本渗透积极思考、关心他人的德育目标。 课堂练习 一、用 am / are 填空 1. I ____ fine. 2. How ____ you? 3. I ____ sad. 4. I ____ cold. 二、连线。 1. I’m fine. A.我很冷 2. I’m cold. B.我很好 3. I’m sad. C.我很开心 4. I’m happy. D.我很难过 课后作业 基础题： 跟读本课听力、乌鸦喝水故事音频各2遍，家长签字确认跟读完成。 提高题： 仿照海滩对话，书写2组问答：例：—How are you? —Oh, not so good.I'm tired. 拓展题： 画一个自己日常感到疲惫或者口渴的小场景，在图画旁配上对应的英文句子，例如 I'm thirsty.  板书设计 教学反思 本节课依托卡通绘本、趣味游戏、真实生活场景开展教学，贴合三年级学生活泼好动的学习特点，拆分记词法有效降低 evening、thirsty 长单词拼读难度，大部分学生能够独立认读全部新词，完成双人沙滩对话与绘本分段朗读，基本达成三层教学目标。 课堂现存不足：部分学生容易混淆副词 too、again 的句子摆放位置，口语创编时语序出错；少数学生 thirsty 中 /θ/ 咬舌音发音不标准；内向学生上台角色扮演参与积极性不高；自主完整复述绘本故事时词汇运用单一。 后续改进措施：下节课课前增设 5 分钟副词语序专项小游戏，强化 too、again 位置记忆；增加音标跟读专项训练，纠正咬舌音；同桌分组采用强弱搭配，鼓励胆小学生上台展示；补充傍晚、喝水、游戏多类生活情景图片，增加自主创编对话练习频次，持续巩固语言综合迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $