Unit 3 第3课时 Communicate&Extend（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

Unit 3 What do we look like? 教学设计 单元 Unit 3 课时 第3课时 教学内容分析 本课时内容是 Unit2 Communicate&Extend部分，旨在通过多种活动提升学生的英语听说技能，并能在生活情景中运用所学句型进行交流。教学内容围绕身体部位词汇（hair, head, ear, eye, face, nose, mouth）及其复数形式展开，同时引入相关句型（I have... / My... and I have... / It/He/She has...），培养学生的英语思维能力和初步运用英语交际的能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学生能够听懂、会说、会认身体部位词汇：hair, head, ear, eye, face, nose, mouth，并理解其复数形式（如 an eye 到 two eyes 的转变）。学生能够初步感知并理解核心句型：“I have...”, “My... and I have...”, “It/He/She has...”。（学习理解） 2.通过话题牵引下的情景设置、角色表演和小组练习，学生能够运用所学句型进行交流，发展口语技能;学生能够根据带语境的图片预测并讨论人物外貌特征，培养逻辑思维和观察能力。（应用实践） 3.学生能够对比不同文化背景下人物外貌描述的差异，通过收集资料、小组讨论等方式分享发现。结合所学知识，创作漫画或小短文描述自己或他人的外貌特征，将语言学习与实际生活相结合。（迁移创新） 【核心词汇】 hair head ear eye face nose mouth hair mouth long short big small brown blue black 【核心句型】 I have.../My... and I have.../ It/He/She has... I like my hair. I have long hair.” Do you have long or short hair? Do you have a big or small mouth? People look different. It is okay to be different. 教学重难点 重点： 1.掌握身体部位词汇及其复数形式。 2.学会使用核心句型进行简单的描述和交流。 难点： 1.准确运用复数形式描述多个身体部位。 2.在实际情景中灵活运用所学句型进行交流和表达。 学情分析 本课时的教学对象为三年级学生，他们已经具备了一定的英语听说基础，但对身体部位的专业英语词汇了解较少。该阶段学生以形象思维为主，对直观、生动的事物感兴趣，善于通过图片、视频等直观教具学习和理解知识。学生在将生活经验转化为英语表达时可能存在困难，需要教师通过多种方式引导和鼓励。 教学工具 教学材料：PPT 课件、身体部位图片或闪卡、视频材料 教学环境：多媒体教室，确保视频和音频设备正常运行。 学生准备：预习身体部位词汇，准备参与课堂活动的积极性。 教学方法 情境教学法：通过模拟生活场景，让学生在真实语境中学习和运用语言。 任务型教学法：设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 对话交际法：通过师生对话、生生对话，提高学生的口语交际能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够听懂、会说、会认身体部位词汇：hair, head, ear, eye, face, nose, mouth，并理解其复数形式（如 an eye 到 two eyes 的转变）。学生能够初步感知并理解核心句型：“I have...”, “My... and I have...”, “It/He/She has...”。（学习理解） Activity 1: Watch the Video and Follow T："Eyes on the screen, let's watch and dance!" Activity 2: Play a Game (Bomb Game) T："Bomb game time! Quick, say the word!"（教师展示身体部位图片卡，学生快速说出对应的英文单词，教师可适时喊停并提问："Stop! What's this in English?"（停！这个用英语怎么说？） 设计意图：通过歌曲视频和游戏导入，激发学生对身体部位词汇的学习兴趣，同时复习已有知识，为新知学习做铺垫。 Step 2: Let's Learn (20分钟) Activity 3: Learn New Words Through Guessing Game T："Guess what? I'm thinking of a body part. Can you guess?"展示部分图片或描述，引导学生猜测："Is it an ear? No, it's bigger. Any guesses?" Activity 4: Observe and Compare T："Look at these pictures. What's different?" 引导学生观察并描述："Her eyes are blue, his are brown. Different, right?" Activity 5: Role-Play with Sentences T："Now, let's role-play. Use 'I have...' and 'My... and I have...'."（现在，我们来角色扮演。用“I have...”和“My... and I have...”。） 示范对话："Hello, I have blue eyes. My nose is small and I have long hair." 学生分组进行角色扮演，教师巡视指导。 教师需提前准备好生动有趣且与身体部位相关的视频，在播放过程中，自己也可以参与到跳舞中，起到示范和带动作用。观察学生的反应，及时调整活动的节奏和氛围。 在游戏过程中，要控制好节奏和时间，避免出现混乱或学生等待时间过长的情况。同时，要关注每一位学生的表现，保证每个学生都有参与的机会。 教师要精心设计猜测的线索和难度，确保游戏既具有挑战性又能让学生在努力后获得成功的体验。在引导猜测过程中，要注意语言的清晰和简洁，避免给学生造成理解困难。 教师要选择具有明显差异的图片，以便学生能够轻松地发现不同之处。在学生观察和描述过程中，要给予足够的时间和空间，让学生充分表达自己的想法。 教师要明确角色扮演的要求和规则，确保活动的有序进行。在学生分组过程中，要合理搭配学生，让不同水平的学生能够相互学习、共同进步。 【设计意图】本阶段活动旨在充分激发学生对英语学习的浓厚兴趣，通过生动有趣、形式多样的导入环节，如欢快的歌曲视频和紧张刺激的炸弹游戏，迅速抓住学生的注意力，将他们自然地引入身体部位词汇的学习情境中。同时，巧妙地利用游戏和观察等活动复习旧知，为新知识的学习搭建稳固的桥梁，使学生能够在已有知识的基础上，更加顺畅、积极地接纳和掌握新的身体部位词汇及相关表达，实现知识的有效衔接与拓展。 2. 通过话题牵引下的情景设置、角色表演和小组练习，学生能够运用所学句型进行交流，发展口语技能;学生能够根据带语境的图片预测并讨论人物外貌特征，培养逻辑思维和观察能力。（应用实践） Activity 6: Describing Hair Length and Mouth Size T："Describe your hair. Is it long or short?" 引导学生描述："I have long hair. What about you?" "My mouth is big. How about yours?" 设计意图：通过猜测游戏、观察比较、角色扮演和具体描述等活动，帮助学生掌握身体部位词汇及其复数形式，同时培养句型的实际运用能力。 Step 3: Let's Practice (15分钟) Activity 7: Review with Toys and Stationery T："Look at these toys and stationery. Can you describe them using our new sentences?"引导学生描述："This is my toy. It has big eyes."或 "This is my pencil box. It's red." 教师要引导学生从不同的方面对身体部位特征进行描述，如颜色、形状等，拓宽学生的描述思路。在学生描述过程中，要认真倾听并及时给予反馈和指导。 在学生描述过程中，要引导学生注意物品的特征和细节，提高描述的质量。 【设计意图】本阶段活动旨在进一步巩固学生已掌握的身体部位词汇及相关句型，通过引入玩具和文具这一新的描述对象，拓展学生词汇运用的场景和范围。在描述玩具和文具的过程中，学生需要将所学的身体部位词汇（如眼睛等）与新接触的物品词汇（如玩具、铅笔盒等）相结合，并运用“This is... It has...”等句型进行准确描述。这不仅强化了学生对身体部位词汇及其复数形式（在描述多个眼睛等部位时可能涉及）的记忆，还提升了他们在不同语境中灵活运用句型的能力，使所学知识得到更深入的巩固和更广泛的拓展。 3.学生能够对比不同文化背景下人物外貌描述的差异，通过收集资料、小组讨论等方式分享发现。结合所学知识，创作漫画或小短文描述自己或他人的外貌特征，将语言学习与实际生活相结合。（迁移创新） Activity 8: Group Practice and Feedback T："Pair up and describe each other's toys or stationery. Then, give feedback." 设计意图：通过描述玩具和文具的活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力，并通过同伴反馈增强学习效果。 教师要明确小组练习的要求和时间，确保活动的顺利进行。在学生练习过程中，要巡视各小组，及时给予指导和帮助，解决学生遇到的问题。同时，要鼓励学生积极参与到小组活动中，营造良好的合作氛围。 【设计意图】本阶段活动旨在为学生搭建一个将所学知识深度转化为实际语言技能的平台。在“Pair up and describe each other's toys or stationery”环节中，学生需要运用之前所学的身体部位词汇、物品词汇以及相关描述句型，对同伴的玩具或文具进行细致、准确的描述。这一过程要求学生将词汇和句型从记忆层面提取出来，并灵活组合运用到真实的交流情境中，从而加深对知识的理解和记忆，实现知识的内化，使学生真正掌握如何用英语来描述物品的特征，提高语言运用的准确性和流利度。 课堂练习 一、单项选择。   （ ）1.Look at Lulu. She ______ her grandmother. A. looks B. look C. looks like （ ）2.Your ______ is ______. A. hair; big B. eyes; big C. hair; long （ ）3.This is ______ eye. A. a B. an C. / （ ）4.I can ______ three birds in the tree. A. look B. look at C. see （ ）5.This is my ______. These ______ my eyes. A.face; are B. mouth; is C. ears; are 二、根据中文意思，从方框中选择正确的句子抄一抄。 A. Do you have long or short hair? B. Do you have a big or small mouth? 你有长头发还是短头发？ 你有一张大嘴还是一张小嘴？ 课后作业 1.基础：听教材录音，熟练跟读文章 2.提高：角色扮演： 有感情朗读文章，并向家人介绍五官，注意运用上所学单词与 句型，注意单复数的相关表达。 3.拓展：Introduce your toy. 板书设计 教学反思 以歌曲视频和炸弹游戏导入，迅速抓住学生注意力，营造轻松氛围，激发竞争意识，让学生快速进入学习状态，为新知识学习做好铺垫。综合运用情境、任务型和对话交际等多种教学法。通过猜测游戏让学生自主探索新单词；角色扮演提升口语和交际能力；观察比较总结描述方法，加深知识理解运用。作业分基础、提高、拓展三层，兼顾不同层次学生。基础巩固发音，提高锻炼口语，拓展培养创造力，多数学生能认真完成，取得进步。 要注意精准规划时间，备课合理规划各环节时间，课堂灵活调整，确保每个环节充分展开，总结环节不仓促。同时增加提问覆盖面，小组活动明确职责，鼓励全员参与，课余为薄弱学生辅导，增强学习信心。建立多元评价体系，结合自评、互评和教师评价，丰富评价内容，全面评价学生表现。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $