史传文叙事特点与人物评价方法（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

史传文叙事特点与人物评价方法 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 史传文叙事特点鉴赏 ► 考向 01 叙事视角与叙事顺序 考向 02 叙事手法与表达效果 考向 03 叙事结构与谋篇布局 考点二 人物形象分析与评价 ► 考向 01 人物形象多维概括 考向 02 作者评价与史论解读 考向 03 客观辩证评价方法 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】叙事特点分析答题模板 【答题模板 02】人物形象评价答题模板 【技法点拨 01】叙事四角度鉴赏法 【技法点拨 02】人物三维评价法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.史传文四大叙事核心维度及表达效果 叙事维度 具体类型 史传专属表达效果 经典篇目示例 叙事视角 第三人称全知视角 叙事灵活自由，可全景展现事件、多面刻画人物，便于作者融入褒贬 《史记・廉颇蔺相如列传》 限知视角 （人物视角） 增强真实感与代入感，制造悬念，凸显人物认知局限 《左传・曹刿论战》 叙事顺序 顺叙 （以时间/官职为序） 脉络清晰，条理分明，符合史传“实录”体例，完整展现人物生平 《汉书・苏武传》 插叙 插入背景、往事，补充人物经历，丰富形象，使因果更完整 《史记・项羽本纪》 补叙 补充关键细节，填补叙事空白，完善事件逻辑，增强真实性 《后汉书・张衡传》 倒叙 先交代结局或核心事件，再回溯起因，突出重点，制造悬念 通鉴类史论散文 叙事结构 单线纵贯式 （以人物生平为线） 人物主线清晰，事迹完整，符合传记体例 正史人物传记主体结构 主次交织式 （主事件+副事件） 主次分明，既突出核心事迹，又丰富人物侧面 《史记・廉颇蔺相如列传》 以官职变迁为纲 结构清晰，对应政绩节点，体现人物仕途轨迹 唐宋以后正史传记 叙事笔法 春秋笔法 （微言大义） 一字寓褒贬，委婉含蓄，暗含作者评价，耐人寻味 《春秋》《左传》 互见法 本传突出优点，他传补充不足，既保全人物形象，又保证史实真实 《史记》人物传记 2.高频叙事手法及史传专属表达效果 叙事手法 定义特征 史传文专属表达效果 高考考频 细节描写 选取典型的动作、语言、场景细节刻画人物 以小见大，生动传神，使人物形象立体鲜活，增强真实感 ★★★★★ 对比衬托 将不同人物、同一人物前后进行对比 突出人物品格、能力差异，强化褒贬倾向，形象更鲜明 ★★★★☆ 侧面烘托 通过他人反应、环境氛围表现传主 含蓄委婉，避免直白评价，增强叙事张力与说服力 ★★★☆☆ 引用对话 直接引用人物对话、奏章、诏令 真实还原场景，凸显人物性格与思想，增强实录感 ★★★★☆ 详略结合 核心事件详写，次要事件略写 主次分明，突出人物核心特质，服务于作者的评价倾向 ★★★☆☆ 3.史传文人物评价三大核心维度 评价维度 评价方向 评价依据 正史评价标准 品行道德维度 个人品格、道德操守、为官清廉、忠孝节义 人物言行细节、他人评价、作者论赞 以儒家伦理为核心，重气节、重仁德、重信义 事功能力维度 政治功绩、军事才能、治理成效、文学成就 任职政绩、事件结果、历史影响 以经世致用为标准，重实绩、重谋略、重担当 局限不足维度 性格缺陷、决策失误、时代局限 失败事件、争议行为、历史评价 结合时代背景客观看待，不苛责古人 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 史传文叙事特点鉴赏 考向01 叙事视角与叙事顺序 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中 “叙事视角”“叙事顺序”“叙事特点”“谋篇特色” 等关键词，明确鉴赏范围 上海卷高频考查叙事艺术；全国卷多在客观题选项中设置正误判断 判定视角 分析叙事的叙述者身份：是全知全能的史官视角，还是局限于某个人物的认知视角 史传文以第三人称全知视角为绝对主流，限知视角多为局部段落的叙事技巧 梳理顺序 梳理事件的时间线，判断是顺叙、插叙、补叙还是倒叙；标注插叙、补叙的位置与内容 插叙与补叙的区别是难点：插叙插入的是背景事件，补叙补充的是关键细节 分析效果 结合人物塑造与主旨评价，分析视角、顺序的表达效果：是否使脉络清晰、是否丰富人物、是否突出重点 所有叙事技巧的最终作用都指向人物塑造与作者褒贬，不能脱离人物谈效果 整合作答 按照 “类型判定 + 文本依据 + 表达效果” 的逻辑组织答案 天津卷主观题要求结合文本举例，不能只答术语 考向02 叙事手法与表达效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙事手法”“描写手法”“艺术特色”“表达效果”等关键词 全国卷常与文意题结合，判断手法与效果的正误；北京卷侧重手法鉴赏 识别手法 从细节描写、对比衬托、侧面烘托、引用对话、详略结合等角度，识别文本运用的主要叙事手法 细节描写是最高频考点，史传文的语言、动作细节是人物形象的核心载体 结合文本 找出对应的原文内容，说明手法的具体运用方式，不能只贴标签 每个手法都要有对应的文本例证，做到“手法+例子+效果”三位一体 分析效果 从人物塑造、叙事节奏、作者褒贬、读者感受四个维度，分析手法的表达效果 核心效果是塑造人物、暗含评价，这是史传文叙事手法的专属作用 整合作答 分点作答，每一点包含手法名称、文本依据、具体效果 上海卷可补充叙事笔法的文化内涵，如春秋笔法的微言大义 考向03 叙事结构与谋篇布局 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“结构特点”“谋篇布局”“叙事安排”“选材特点”等关键词 新高考主观题热门考点，侧重考查整体叙事架构 梳理结构 梳理全文的叙事主线，判断是单线纵贯、主次交织还是以官职变迁为纲 正史传记多以时间、官职为线索，单线纵贯，辅以次要事件补充 分析选材 分析材料的详略安排：哪些事件详写、哪些略写，选材的标准是什么 详写核心事迹，略写生平履历；选材标准服务于作者对人物的核心评价 分析效果 从人物塑造、主旨突出、叙事节奏三个角度，分析结构安排的好处 结构谋篇的核心目的是突出人物核心特质，服务于史传的褒贬功能 整合作答 按照“整体结构+选材特点+表达效果”的逻辑分层作答 全国卷客观题常设置“详略失当”“主次颠倒”类错误选项 考点二 人物形象分析与评价 考向01 人物形象多维概括 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“人物形象”“性格特点”“人物品格”“形象特征”等关键词，明确概括角度 京津卷主观题高频考点；全国卷融入客观题选项判断正误 筛选事迹 从文中筛选出人物的典型事件、言行细节、他人评价、作者评价，全面覆盖 不能只看核心事件，也要关注细节、侧面描写，保证概括全面 分类归纳 按品行、能力、性格三个维度，对人物事迹进行分类归纳，提炼核心特点 分类清晰，避免要点交叉重复；每个特点都要有对应的事迹支撑 提炼概括 用规范的四字短语或形容词概括人物特点，语言精准凝练 人物形象术语要规范，如“清正廉洁、刚正不阿、足智多谋、体恤百姓”等 整合作答 分点作答，每一点先概括特点，再结合文本事例简要分析 天津卷要求“特点+分析”，不能只答特点不结合文本 考向02 作者评价与史论解读 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“作者评价”“史论”“太史公曰/赞曰”“评价态度”等关键词 上海卷深度考点；全国卷常设置评价倾向类错误选项 定位评价区 找到文中直接评价的部分，如文末的论赞、文中的议论句，以及叙事中的褒贬倾向 直接评价好找，隐含在叙事中的春秋笔法评价是难点 解读观点 准确解读作者的评价观点：是褒是贬，还是褒贬兼有；评价的核心依据是什么 正史评价多以儒家伦理为标准，兼顾事功与品行，注意把握评价尺度 分析方式 分析作者的评价方式：是直接议论，还是寓褒贬于叙事中，或是引用他人评价 区分直接评价与间接评价，区分作者评价与文中人物评价 整合作答 按照“评价观点+评价方式+评价依据”的逻辑组织答案 北京卷常考查作者评价与叙事的结合方式 考向03 客观辩证评价方法 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“如何评价”“谈谈你的看法”“辩证看待”等关键词，明确评价要求 上海卷高频探究题；新高考全国卷逐步增加思辨性考查 立足史实 以文本中的人物事迹为基本依据，评价不脱离文本，不凭空臆断 所有评价都要有史实支撑，不能用刻板印象代替文本依据 一分为二 既要肯定人物的功绩、优点，也要指出其局限、不足，避免绝对化 辩证不是对半分，要分清主次，明确人物的主流评价 结合时代 将人物放在特定的历史背景中评价，不用现代标准苛责古人 时代局限性是常见的评价角度，要区分个人问题与时代局限 整合作答 按照“总体定位+功绩优点+局限不足+总结评价”的逻辑作答 观点明确，有理有据，辩证全面，符合史学评价规范 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板 01】叙事特点分析答题模板 答题模板 规范术语 本文在叙事上具有鲜明的特点： ①叙事视角上，采用______视角，（表达效果）； ②叙事顺序上，以______为主，辅以，（表达效果）； ③叙事手法上，运用了______等手法，（结合文本分析效果）； ④结构谋篇上，采用______结构，______（表达效果）。 这些叙事技巧共同塑造了______的人物形象，暗含了作者______的评价倾向。 全知视角、微言大义、详略得当、以小见大、对比鲜明、脉络清晰、结构严谨、暗含褒贬 【答题模板 02】人物形象评价答题模板 题型分类 答题模板 规范术语 形象概括题 文中的传主是一个______的历史人物形象。 ①品行上，（结合事例分析）； ②能力上，（结合事例分析）； ③性格上，（结合事例分析）。 清正廉洁、刚正不阿、体恤百姓、足智多谋、忠君爱国、智勇双全、有勇有谋、恪尽职守；一分为二、客观辩证、时代局限、瑕不掩瑜 辩证评价题 总体而言，××是一位______的历史人物，其历史功绩与个人品格值得肯定。一方面，（功绩/优点）；另一方面，他也存在______的局限（不足/时代局限）。综合来看，______（总结评价）。 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】叙事四角度鉴赏法 · 看视角：判断叙述者身份，是全知还是限知，分析其对叙事自由度、真实感的影响。 · 看顺序：梳理时间线，判断顺叙、插叙、补叙，分析其对脉络清晰度、内容完整性的作用。 · 看手法：从描写、对比、烘托、详略等角度，识别核心叙事手法，对应人物塑造效果。 · 看结构：把握叙事主线与选材详略，分析谋篇布局对突出人物、暗含褒贬的作用。 【技法点拨 02】人物三维评价法 · 品行维度：从人物的言行细节、道德表现入手，评价其品格操守、道德境界。 · 事功维度：从人物的政绩、军功、成就入手，评价其能力高低、历史贡献。 · 局限维度：从人物的失误、性格缺陷、时代约束入手，客观评价其不足，避免绝对化。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】叙事手法与表现手法混淆 · 错误表现：把托物言志、借景抒情等散文手法套用到史传文上，混淆叙事手法与修辞手法、表现手法的边界。 · 避坑方法：牢记史传文的叙事专属手法，聚焦“如何讲故事”的技巧，不套用其他文体的术语；效果分析紧扣人物塑造与史实叙事。 【易错点02】人物评价片面化，非黑即白 · 错误表现：评价人物要么全盘肯定，要么全盘否定，看不到人物的复杂性与多面性，评价绝对化。 · 避坑方法：坚持“一分为二、分清主次”的原则；以文本事迹为依据，有功说功，有过说过；主流评价与次要不足区分清楚，不片面极端。 【易错点03】脱离文本，用刻板印象评价人物 · 错误表现：不结合文本内容，仅凭历史常识、固有印象评价人物，答案与文本无关。 · 避坑方法：牢记“文本优先”原则，所有评价都必须从文本的事迹、细节出发；历史常识仅作辅助，不能代替文本依据。 【易错点04】混淆作者评价与人物评价 · 错误表现：把文中其他人物的评价当成作者的评价，导致对作者褒贬倾向判断错误。 · 避坑方法：区分三种评价：作者直接评价（论赞）、作者隐含评价（叙事褒贬）、文中人物评价；作者的态度才是文本的核心评价倾向。 优题精练·专题实战通关 （2026·浙江嘉兴·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 晋灵公不君。宣子骤谏，公患之，使鉏麑①贼之。晨往，寝门辟矣。盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 （节选自《左传》，有删改） 材料二： 吴起者，卫人也，好用兵。齐人攻鲁，鲁欲将吴起。吴起取齐女为妻，而鲁疑之。吴起于是欲就名，遂杀其妻，以明不与齐也。鲁卒以为将，将而攻齐，大破之。鲁人或恶吴起曰：“起之为人，猜忍人也。其少时，家累千金，游仕不遂，遂破其家，乡党笑之，吴起杀其谤己者三十馀人，而东出卫郭门。其母死，起终不归。”……起之为将，与士卒最下者同衣食，卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。 （节选自司马迁《史记·孙子吴起列传》，有删改） 材料三： 飞至孝，母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。少豪饮，帝戒之曰：“卿异时到河朔，乃可饮。”遂绝不饮。帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”……于军中，卒有疾，躬为调药；诸将远戍，遣妻问劳其家；死事者哭之而育其孤。凡有颁犒，均给军吏，秋毫不私。 飞善以少击众。欲有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败。猝遇敌不动，故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。” （节选自《宋史·岳飞传》，有删改） 材料四： 臣光曰：智伯②之亡也，才胜德也。夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。 凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬之乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！夫德者人之所严，而才者人之所爱。爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （节选自司马光《资治通鉴·周纪一》，有删改） 【注】①鉏麑（chú ní）：晋国力士。②智伯：即智瑶，是春秋末期晋国执政大臣，很有才华，但因刚愎自用而身死族灭。 1．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫才与德A异B而世俗C莫之D能辨E通F谓之贤G此其H所以失人也 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．辟，与《离骚》中“扈江离与辟芷兮”的“辟”，同为通假字。 B．“与士卒最下者”中的“者”与《鸿门宴》中“所以遣将守关者”用法不相同。 C．旰，gàn；宵旰，即“宵衣旰食”，天不亮就穿衣起床，天黑了才吃饭，形容勤于政务。 D．翼，长出翅膀，与《鸿门宴》中“常以身翼蔽沛公”的“翼”的意思和用法都不相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．鉏麑认为宣子时刻不忘记恭敬国君，是百姓的靠山，而自己不能做不忠不信的人，于是选择了撞树自杀。 B．吴起年轻时，外出谋官没有成功，耗尽家产被人嘲笑，他杀死嘲笑他的人后出逃，连母亲去世也没回家。 C．岳飞爱兵如子，亲自为生病的士兵调药，派妻子慰问死难将士的家属；善于谋划，连敌人也非常佩服他。 D．司马光认为，愚蠢的人会因为才智不够、能力不足做不成坏事，而小人有阴谋和力量，会造成极大危害。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。 （2）才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！ 5．依据司马光挑选人才的方法，鉏麑、吴起、岳飞三人，谁是最优人才？请结合文本简要回答。 【答案】 1．BEG 2．A 3．C 4．（1）宣子多次劝谏，晋灵公厌恶他（认为宣子是祸患），就派鉏麑去刺杀他。 （2）才能有余而德行不足，最终导致家国覆亡的人很多，难道只有智伯吗！ 5．岳飞是最优人才。司马光认为挑选人才时，如果找不到圣人、君子来委任，与其得到小人，不如得到愚人。而岳飞既有卓越军事才能，又有至孝、清廉、爱民的高尚品德，堪称“圣人”。吴起和鉏麑并没有达到才德双全。 【解析】 1．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：才能与德行是不同的，但世俗的人没有谁能辨别，一概称他们为贤人，这就是他们错失人才的原因。 “才与德异”是主谓句，“而”为转折连词，引出下句，B处断开； “世俗莫之能辨”是宾语前置句，“世俗”是主语，“辨”是谓语，“之”是前置宾语，E处断开； “通”作“谓”的状语，不断开；“谓之贤”是动宾结构，“此……也”是判断句，其前G处断开。故选BEG。 2．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.错误。选文中的“辟”不是通假字，意思是“开”/通“僻”，偏僻。句意：只见卧室的门开着。/肩披江离与长在幽僻处的白芷。 B.正确。助词，定语后置标志/助词，表判断。句意：跟最下等的士兵穿一样的衣服，吃一样的伙食。/派遣将领把守函谷关的原因是。 C.正确。 D.正确。名词作动词，长出翅膀/名词作状语，像鸟儿张开翅膀一样。句意：这如同老虎长出翅膀。/常常用身体像鸟儿张开翅膀一样遮蔽着沛公。故选A。 3．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“派妻子慰问死难将士的家属”错，原文“诸将远戍，遣妻问劳其家；死事者哭之而育其孤”，可见岳飞派妻子慰问的是远戍将领的家人，抚育的是为国牺牲将士的孤儿，并非慰问死难者家属。故选C。 4．（1）“骤”，多次；“患”，认为是祸患，可引申为厌恶；“贼”，伤害，引申为刺杀。 （2）“德不足”，德行不够；“颠覆”，覆灭；“特”，只是。 5．找出司马光的观点，然后分别梳理三个人物的情况，按照态度-境界-本质分析，确定最优人才。 ①分别梳理才德表现：鉏麑坚守忠信，德行高尚，但无突出才干；吴起军事才能出众，却残忍薄行，德行有亏；岳飞智勇兼备，治军有方，又至孝清廉、爱民爱兵，德才皆备。 ②对应分析人才层级：鉏麑有德少才，近于君子；吴起有才无德，属于小人；岳飞才德兼备，完全符合司马光眼中的圣人、君子标准。 ③总结差异本质：三人差异本质是司马光“德为才帅”人才观的典型对照，岳飞德才双全，是最优人才；鉏麑有德无才次之；吴起有才无德最不可取。 【参考译文】 材料一： 晋灵公不行君道。宣子多次劝谏，晋灵公厌恶他（认为宣子是祸患），便派鉏麑去刺杀他。鉏麑清晨去了宣子的家，只见卧室的门开着。宣子穿戴好礼服将要上朝，时间还早，就坐着打盹。鉏麑退了出来，感叹地说：“时刻不忘记恭敬国君（指按时上朝），真是百姓的靠山啊。杀害百姓的靠山，这是不忠；背弃国君的命令，这是失信。在不忠不信中有其中一样，还不如去死！”（于是，）鉏麑撞在槐树上死了。 材料二： 吴起是卫国人，善于用兵。齐国的军队攻打鲁国，鲁君想任用吴起为将军。吴起娶齐国女子做妻子，因而鲁君怀疑他。在那时，吴起一心想成名，就杀了自己的妻子，用来表明他不亲附齐国。鲁君终于任命他为将军，（吴起）率领军队攻打齐国，大败齐军。鲁国有人诋毁吴起说：“吴起为人，是猜疑残忍的。他年轻的时候，家里积蓄了千金财产，四处求官没有成功，却因此耗尽了家产，同乡的人嘲笑他，吴起就杀掉了三十多个讥笑自己的人，然后从卫国的东城门逃出。他母亲死了，吴起最终还是没有回去奔丧。”……吴起做主将，跟最下等的士兵穿一样的衣服，吃一样的伙食，睡觉不铺垫褥，行军不乘车骑马，亲自捆扎并背负粮食，与士兵们分担劳苦。 材料三： 岳飞特别孝顺，他的母亲患有久治不愈的疾病，母亲服药进食必定由他亲自照料。母亲去世，岳飞连续三天没有喝水进食。家中没有侍妾。吴玠一向敬服岳飞，愿意与他交好，便打扮了美女送给他。岳飞说：“皇上日夜勤于国事，（现在）哪里是大将追求享乐的时候？”（他）推辞不肯接受，吴玠因此更加敬重佩服他。岳飞年轻时喜欢大量喝酒，皇帝告诫他说：“你将来收复河朔失地之后，才可以饮酒。”（岳飞）于是彻底戒酒，不再饮用。皇帝当初想要给岳飞建造府第，岳飞推辞说：“敌人尚未被消灭，怎能谈论家事？”……在军中，如果有士兵生病，岳飞亲自为他们调配药物。将领们到远方防守边关，（他）就派遣妻子去慰问他们的家人。为国而死的将领，（他）为他们痛哭并抚育他们的遗孤。凡是朝廷颁发犒赏，（他）都平均分给军中将士，一丝一毫也不据为己有。 岳飞善于用少量兵力击败众多敌军。每当准备采取军事行动时，他都会召集所有统制官和他们一同商议，计策确定之后才开战，因此每战必胜，从未失败。即使突然遭遇敌军，也能镇定自若不为所动，所以敌人评价他说：“撼动山岳容易，撼动岳家军困难。” 材料四： 臣司马光认为：智伯的灭亡，在于他的才能胜过了德行。才能与德行是不同的，但世俗的人没有谁能辨别，一概称他们为贤人，这就是他们错失人才的原因。聪慧明察、刚强坚毅叫作才能，正直公允、中正平和叫作德行。才能，是德行的辅助；德行，是才能的统帅。因此，才能与德行二者兼备称为圣人，才能与德行二者皆没有的称为愚人，德行胜过才能称为君子，才能胜过德行称为小人。 大凡选用人才的方法是，如果得不到圣人、君子来任用，那么与其得到小人，不如得到愚人。为什么呢？因为君子会凭借才能做善事，小人则会凭借才能做恶事。凭借才能做善事的人，善行没有做不到的（处处行善）；凭借才能做恶事的人，恶行也同样没有做不到的（无恶不作）。愚人即使想做坏事，（因为）才智不周全，力量也不能胜任，好比小狗扑人，人能够轻易制服它。小人的才智足够让他实现奸谋，勇气足够让他施展暴行，这如同老虎长出翅膀，他们造成的祸害怎么可能不多呢！有德行的人，人们敬重他；有才能的人，人们喜爱他。喜爱的人容易亲近，敬重的人容易疏远，所以考察人才的人往往被才能所蒙蔽而遗漏了德行。自古以来，国家的乱臣奸佞，家族的败家浪子，（都是）才能有余而德行不足，最终导致家国覆亡的人很多，难道只有智伯吗！所以治国治家的人，如果能审察才能与德行两种不同的标准，知道选择的先后，又何必担心失去人才呢！ （2026·陕西汉中·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游。鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。 管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为恶，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。” 鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 （节选自《史记·管晏列传》） 材料二： 子贡问于孔子曰：“今之人臣，孰为贤？”子曰：“吾未识也。往者齐有鲍叔，郑有子皮，则贤者矣。”子贡曰：“齐无管仲，郑无子产？”子曰：“赐，汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？”子贡曰：“进贤贤哉！”子曰：“然吾闻鲍叔达管仲子皮达子产未闻二子之达贤已之才者也。 （节选自《孔子家语·贤君》） 材料三： 夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔；及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？竖刁、易牙、开方三子，彼固乱人国者，顾其用之者，桓公也。夫有舜而后知放四凶，有仲尼而后知去少正卯。彼桓公何人也？顾其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。当是时也，吾以仲且举天下之贤者以对。而其言乃不过曰竖刁、易牙、开方三子非人情，不可近而已。 （节选自苏洵《管仲论》） 6．材料二画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然A吾闻鲍叔达B管仲C子皮达D子产E未闻二子之达F贤G己H之才者也。 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．事，动词，侍奉，与《五石之瓠》“世世以洴澼絖为事”中的“事”意思不同。 B．多，动词，称赞，与《谏逐客书》中“夫物不产于秦，可宝者多”中的“多”意思不同。 C．孰，代词，谁，与《鸿门宴》“孰与君少长”中的“孰”意思相同。 D．且，副词，将要，与《石壕吏》“存者且偷生”中的“且”意思相同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．鲍叔牙在与管仲交往中，始终能理解其处境与志向，并在管仲被囚后向桓公举荐他。 B．孔子认为鲍叔、子皮因能推荐贤才而堪称贤臣，相比之下，管仲、子产则有所不足。 C．苏洵认为齐国强盛应归功于管仲，衰乱则应归咎于竖刁等三人，与司马迁观点一致。 D．苏洵批评管仲病重时未能向桓公推荐贤能继任者，只告诫君主远离奸佞，有失职守。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与。 （2）吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。 10．结合三则材料，简要概括鲍叔牙被世人推崇的两点原因。 【答案】 6．ACE 7．D 8．C 9．（1）我当初贫困的时候，曾经和鲍叔一起做生意，分钱财利润时常常多给自己一些。（2）我曾经多次做官，又多次被君主罢免，鲍叔牙不认为我没有才干，知道我没有遇上好时机。 10．①知人善任，心胸宽广：能发现管仲的贤能，管仲贫困占其便宜、多次失意，鲍叔牙始终善待并理解他，还主动举荐管仲；②能进贤让贤：不仅向齐桓公举荐管仲，还甘愿身居管仲之下，契合孔子对“贤者”的评判标准，是齐国得以称霸的重要推手。 【解析】 6．句意：对。但我听说鲍叔牙能举荐管仲，子皮能举荐子产，却没听说这两位能举荐比自己更贤能的人啊。 “然”表肯定子贡的观点，A处断句； “鲍叔达管仲”“子皮达子产”是对称句式，C、E处断句。故选ACE。 7．A. 正确。侍奉/职业。句意：鲍叔侍奉齐国公子小白。/世世代代把漂洗丝絮作为职业。 B. 正确。称赞/与“少”相对、众多。句意：天下人不称赞管仲的贤能，却称赞鲍叔能识别人才。/物品不产自秦国，可当作宝物的有很多。   C. 正确。均为“谁”。句意：如今的臣子，谁是贤能的人？/和你相比，谁更年长？   D. 错误。将要/暂且、姑且。句意：我以为管仲将要举荐天下贤能的人来回答。/活着的人暂且苟且偷生。故选D。 8．C.“认为齐国强盛应归功于管仲，衰乱则应归咎于竖刁等三人，与司马迁观点一致”错误。苏洵认为齐国治理归功于鲍叔，衰乱归咎于管仲（未举荐贤才），而司马迁认为管仲之谋让齐国称霸，二者观点不一致。 故选C。 9．（1）“贾”，做生意；“与”，给；“分财利多自与”，宾语前置句，应为“分财利多与自”。 （2）“见”，被；“以”，认为；“不肖”，没有才干。 10．作答的关键是定位材料中鲍叔牙的关键事迹： 材料一提到，他不计较管仲的“占便宜”，理解其贫困处境，在管仲被囚时主动举荐，体现其知人善任、心胸宽广； 其次，材料一“以身下之”和材料二孔子的评价表明，他举荐贤才后甘愿居于人下，体现了“进贤为贤”的可贵品质，助力齐国称霸。 参考译文： 材料一： 管仲，名夷吾，是颍上人。他年轻时常常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他有贤能。管仲家境贫困，常常占鲍叔牙的便宜，可鲍叔牙始终友好地对待他，从不因这事说什么。后来鲍叔牙侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等到小白即位成为齐桓公，公子纠被杀，管仲被囚禁起来。鲍叔牙于是向齐桓公举荐了管仲。管仲被任用后，在齐国执掌政事，齐桓公凭借他成就霸业，多次会合诸侯，匡正天下，这都是管仲的谋略。 管仲说：“我当初贫困时，曾和鲍叔牙一起做生意，分钱财利润时常常多给自己一些，鲍叔牙不认为我贪婪，知道我家境贫困。我曾为鲍叔牙谋划事情，反而让他处境更窘迫，鲍叔牙不认为我无能，知道时运有顺有逆。我曾多次做官，多次被君主罢免，鲍叔牙不认为我不成器，知道我没遇上好时机。我曾多次参战，多次战败逃跑，鲍叔牙不认为我怯懦，知道我有老母亲要奉养。公子纠失败后，召忽为他殉死，我被囚禁受辱，鲍叔牙不认为我没有廉耻，知道我不因小节感到羞耻，却因功名不能在天下显扬而感到耻辱。生养我的是父母，真正了解我的是鲍叔牙啊。” 鲍叔牙举荐管仲之后，甘愿身居管仲之下。他的子孙后代在齐国世代享有俸禄，拥有封邑的有十几代，常常出有名的大夫。天下人不称赞管仲的贤能，却称赞鲍叔牙善于识别人才。     材料二： 子贡向孔子问道：“如今的臣子，谁是贤能的人？”孔子说：“我还不知道。从前齐国有鲍叔牙，郑国有子皮，这两位是贤能的人。”子贡说：“齐国没有管仲，郑国没有子产吗？”孔子说：“赐啊，你只知道其中一点，不知道另一点。你听说过出力做事的人是贤能的，还是举荐贤才的人是贤能的呢？”子贡说：“举荐贤才的人更贤能啊！”孔子说：“对。但我听说鲍叔牙能举荐管仲，子皮能举荐子产，却没听说这两位能举荐比自己更贤能的人啊。” 材料三： 功业的成就，不是完成在成功的那一天，一定有它的起因；祸乱的发生，不是爆发在发生的那一天，也一定有它的预兆。所以齐国的安定太平，我不认为是管仲的功劳，而认为是鲍叔牙的功劳；等到齐国混乱，我不认为是竖刁、易牙、开方的罪过，而认为是管仲的罪过。为什么呢？竖刁、易牙、开方这三个人，他们本来就是扰乱国家的人，但重用他们的，是齐桓公。有了虞舜，然后才知道流放四凶；有了孔子，然后才知道除去少正卯。那齐桓公是什么样的人呢？况且让齐桓公得以重用这三个人的，正是管仲。管仲病重时，齐桓公询问他谁能担任相国。在那个时候，我以为管仲将会举荐天下的贤才来回答。可他的话不过是说竖刁、易牙、开方这三个人违背人之常情，不可亲近罢了。 （2026·北京丰台·二模）阅读下面文言文，完成小题。 李憕，太原文水人。父希倩，中宗神龙初右台监察御史。憕早聪敏，以明经举，开元初为咸阳尉。时张说自紫微令、燕国公出为相州刺史。有洺州刘行善相人，说问：“寮采后谁贵达？”行乃称憕及临河尉郑岩，说乃以女妻岩，妹婿阴行真女妻于憕。及说为并州长史、天兵军大使，引憕常在幕下。九年，入为相，憕又为长安尉。宇文融时为御史，括田户，奏憕为判官，摄监察御史，分路检察，以课迁监察御史。憕有吏干，明于几案，甚有当官之称。 二十八年，为河南少尹。时萧炅为尹，依倚权贵，莅事多不法，憕以公直正之，人用系赖。又道士孙甑生以左道求进，托以修功德，往来嵩山，求请无度，憕必挫之。炅及甑生患之而构于朝廷，天宝初，出为清河太守。十一载，累转河东太守、本道采访。谒于行在所，改京兆尹。 十四载，转光禄卿、东京留守，判尚书省事。其载十一月，安禄山反于范阳，人心震惧。玄宗遣安西节度封常清兼御史大夫为将，召募于东京以御之。憕与留台御史中丞卢奕、河南尹达奚珣，绥辑将士，完缮城郭，遏其侵逼。迁憕礼部尚书，依前留守。自逆徒发范阳，至渡河，令严，觇候计绝。及渡河，陷陈留、荥阳二郡，杀张介然、崔无诐，数日间已至都城下。禄山所统，皆蕃汉精兵，训练已久；常清之众，多市井之人，初不知战。及兵交之后，被铁骑唐突，飞矢如雨，皆魂慑色沮，望贼奔散。憕谓奕曰：“吾曹荷国重寄，誓无避死，虽力不敌，其若官守何！”奕亦便许愿守本司。于是憕居留守宅，奕独居台中。及常清西奔，禄山领其众，椎鼓大呼，以入都城，杀掠数千人，箭及宫阙。然后住居于闲厩中，令擒憕及奕、判官蒋清等三人，害之，以威于众。禄山传憕、奕、清三人之首，以徇河北。信宿，至平原，太守颜真卿斩其使，浴其首，殓以木函，祭而瘗之，以闻。玄宗赠憕司徒，仍与一子五品官；奕武部尚书，崔无诐工部尚书，各与一子官；蒋清文部郎中。 憕丰于产业，伊川膏腴，水陆上田，修竹茂树，自城及阙口，别业相望。憕有子十余人，二子为僧，与憕同遇害；二子彭、源，存焉。 （取材于《旧唐书·李憕传》） 11．下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．有洺州刘行善相人            相：辅佐 B．炅及甑生患之而构于朝廷        构：陷害 C．吾曹荷国重寄            荷：承担 D．以徇河北                徇：示众 12．下列各组语句中，加点词的意义和用法相同的一组是（   ） A．及说为并州长史            为河南少尹 B．谒于行在所                禄山所统 C．憕与留台御史中丞卢奕        仍与一子五品官 D．及兵交之后                箭及宫阙 13．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ） A．寮采后谁贵达 同僚中谁将来会显贵发达 B．求请无度，憕必挫之 （孙甑生）无限度地索求，李憕总是加以制止 C．虽力不敌，其若官守何 即使力量敌不过对方，又能把官员怎么办呢 D．自城及阙口，别业相望 从城内到城门口，别墅相连 14．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（   ） A．李憕早年聪慧，通过明经科考取功名，先后得到张说、宇文融二人的赏识和提携。 B．河南尹萧炅和道士孙甑生对李憕心生不满，两人在朝廷上诬陷李憕，导致其被贬。 C．安禄山兵力强盛，渡过黄河迅速攻占多地，封常清所率军队溃散，叛军直逼都城。 D．玄宗追赠李憕、卢奕、崔无诐、蒋清官职，并授予这四人的儿子官职，以示抚恤。 15．请结合全文内容，简要分析李憕有哪些优秀品质。 【答案】 11．A 12．A 13．C 14．D 15．①履职尽责，干练称职：他有较强的政务处理能力，通晓公文事务，多次升迁，在各任上均有称职的名声。 ②坚守原则，刚正不阿：面对依附权贵、行事不法的萧炅和以左道求进、贪得无厌的孙甑生，敢于秉公纠正，坚守正直。 ③忠君爱国，殒身不恤：安禄山叛乱后，他临危不乱，与卢奕等人安抚将士、修缮城郭，即便知晓取胜无望，仍坚守职责，最终以死殉国。 【解析】 11．A.错误。相：相面。句意：有个洺州人叫刘行，擅长给人相面 B.正确。句意：萧炅和孙甑生忌恨李憕，就在朝廷上诬陷他。 C.正确。句意：我们这些人担负着国家的重托。 D.正确。句意：用来在黄河以北地区巡行示众。故选A。 12．A.相同。动词，担任。句意：等到张说担任并州长史的时候。/担任河南少尹。 B.不同。名词，处所/助词，构成所字结构。句意：到皇帝临时驻留的地方去拜见。/安禄山所统领的（军队）。 C.不同。连词，和/动词，给予。句意：李憕和留台御史中丞卢奕。/又授予（他的）一个儿子五品官的官职。 D.不同。介词，等到/动词，到达。句意：等到两军交战之后。/箭矢射到了皇宫的门阙。故选A。 13．C.“又能把官员怎么办呢”错误。其：语气副词，加强反问语气，怎么、难道；官守：官员的职守职责；若……何：文言固定句式，对……怎么办， 怎能不顾，岂能舍弃。句意：即使力量敌不过对方，又怎能舍弃自己的为官职守呢！故选C。 14．D.“授予这四人的儿子官职”错误。原文记载唐玄宗仅给李憕、卢奕、崔无诐三人的儿子授予官职，只追赠蒋清为文部郎中，未提及授予蒋清儿子官职。故选D。 15．分析人物形象，先提炼品质关键词，再精准匹配文中对应事件，用自己的话概括事迹，做到品质和文本依据一一对应。 ①理政才干：定位文中写李憕通晓案牍、历任多职受赏识的内容，概括其理政能力突出，为官干练广受称誉。 ②立身操守：找到他直面萧炅仗权违法、孙甑生无理索求的情节，提炼他不畏惧权贵、敢于秉公约束小人的正直品性。 ③家国气节：结合安史之乱时他整饬防务、明知兵力不敌仍拒避祸，坚守本职舍身殉国的事迹，概括其忠诚守节的家国情怀。 【参考译文】 李憕，是太原文水人。父亲李希倩，在唐中宗神龙初年担任右台监察御史。李憕自幼聪明机敏，通过明经科考取功名，在开元初年担任咸阳尉。当时张说从紫微令、燕国公的职位外调为相州刺史。洺州有个叫刘行的人善于看相，张说问他：“同僚中谁将来会显贵发达？”刘行就说是李憕和临河尉郑岩，于是张说把女儿嫁给郑岩，妹夫阴行真把女儿嫁给李憕。等到张说任并州长史、天兵军大使，常常把李憕延请到幕府中。开元九年，（张说）入朝为相，李憕又任长安尉。宇文融当时任御史，清查土地与户口，上奏任用李憕为判官，代理监察御史，分路巡察，因考核（成绩优异）升任监察御史。他有为官的才干，精通文书事务，很有善于为官的好名声。 开元二十八年，任河南少尹。当时萧炅担任河南尹，依附权贵，办事多有违法之处，李憕用公正刚直的态度纠正他，人们因此依赖李憕。又有道士孙甑生用邪门歪道谋求晋升，假借修功德的名义，往来嵩山，无限度地索求，李憕必定加以制止。萧炅和孙甑生对此感到忧虑，于是在朝廷中诬陷他。天宝初年，李憕被外放为清河太守。天宝十一年，多次调动，担任河东太守、本道采访使。 前往皇帝临时驻地朝见，改任京兆尹。 天宝十四年，转任光禄卿、东京留守，兼管尚书省事务。这年十一月，安禄山在范阳起兵叛乱，人心震动恐惧。唐玄宗派安西节度使封常清兼任御史大夫，并作为将领，在东京招募军队来抵御他。李憕和留台御史中丞卢奕、河南尹达奚珣一起安抚将士，修缮城墙，阻挡叛军进逼。提拔李憕为礼部尚书，依然像以前一样留守。自从叛军发兵范阳，直到渡河，军令严整，（唐军）侦察打探的办法完全失效。等到渡河后，攻陷陈留、荥阳两郡，杀了张介然、崔无诐，几天之内就抵达都城之下。安禄山统领的都是胡汉精兵，训练已久；而封常清的军队多是市井里的普通百姓，一开始根本不懂如何作战。等到两军交锋后，（唐军）遭到铁甲骑兵的冲击，箭如雨下，（士兵）都吓得魂飞魄散，面色沮丧，望见敌军就纷纷逃散。李憕对卢奕说：“我们承担国家重任，发誓宁死不退，虽然力量敌不过对方，可又能拿自己的职责怎么办呢！”卢奕也随即许诺愿意坚守本职。于是李憕留守官邸， 卢奕独守御史台。等到封常清西逃，安禄山率军击鼓呐喊进入都城，杀掠数千人，箭射到了宫阙。随后驻扎在皇家的马厩里，下令捉拿李憕、卢奕及判官蒋清三人，将他们杀害，来威慑众人。安禄山将李憕、卢奕、蒋清三人的首级传送到河北各地示众。两天后到达平原，太守颜真卿斩杀使者，将三人的头颅洗净，用木匣盛殓，祭奠后安葬，然后上报朝廷。玄宗追赠李憕为司徒，并赐予他的一个儿子五品官；追赠卢奕为武部尚书，崔无诐为工部尚书，分别赐予他们的一个儿子官职；追赠蒋清为文部郎中。 李憕家产丰厚，在伊川有肥沃的土地，水陆良田甚多，以及茂林修竹，从城内到城门口，别墅相连。李憕有十多个儿子，其中两个出家为僧，和他一同遇害；另有两个儿子李彭、李源得以存活。 （2026·天津南开·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 执事之文章，天下之人莫不知之；然窃自以为洵之知之特深，愈于天下之人。何者？孟子之文，语约而意尽，不为巉刻斩绝之言，而其锋不可犯。韩子之文，如长江大河，浑浩流转，鱼鼋蛟龙，万怪惶惑，而抑遏蔽掩，不使自露；而人望见其渊然之光，苍然之色，亦自畏避，不敢迫视。执事之文，纡余委备，往复百折，而条达疏畅，无所间断；气尽语极，急言竭论，而容与闲易，无艰难劳苦之态。此三者，皆断然自为一家之文也。惟李翱之文，其味黯然而长，其光油然而幽，俯仰揖让，有执事之态。陆贽之文，遣言措意，切近的当，有执事之实；而执事之才，又自有过人者。盖执事之文，非孟子、韩子之文，而欧阳子之文也。 （节选自苏洵《上欧阳内翰第一书》） 材料二： 蒙赐书及所撰先大父墓碑铭，反复观诵，感与惭并。千百年来，公卿大夫至于里巷之士，莫不有铭，而传者盖少。其故非他，托之非人，书之非公与是故也。 然则孰为其人而能尽公与是欤？非畜道德而能文章者，无以为也。盖有道德者之于恶人，则不受而铭之，于众人则能辨焉。而人之行，有情善而迹非，有意奸而外淑，有善恶相悬而不可以实指，有实大于名，有名侈于实。犹之用人，非畜道德者，恶能辨之不惑，议之不徇？不惑不徇，则公且是矣。而其辞之不工，则世犹不传，于是又在其文章兼胜焉。故曰：非畜道德而能文章者，无以为也，岂非然哉！然畜道德而能文章者，虽或并世而有，亦或数十年或一二百年而有之。其传之难如此，其遇之难又如此。若先生之道德文章，固所谓数百年而有者也。 （节选自曾巩《寄欧阳舍人书》） 材料三： 轼七、八岁时，始知读书。闻今天下有欧阳公者，其为人如古孟轲、韩愈之徒；而又有梅公（梅尧臣）者，从之游，而与之上下其议论。其后益壮，始能读其文词，想见其为人，意其飘然脱去世俗之乐而自乐其乐也。方学为对偶声律之文，求斗升之禄，自度无以进见于诸公之间。来京师逾年，未尝窥其门。今年春，天下之士群至于礼部，执事与欧阳公实亲试之。轼不自意，获在第二。既而闻之，执事爱其文，以为有孟轲之风；而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取，是以在此。非左右为之先容非亲旧为之请属而向之十余年间闻其名而不得见者一朝为知己。 （节选自苏轼《上梅直讲书》） 材料四： 如公器质之深厚，智识之高远，而辅学术之精微，故充于文章，见于议论，豪健俊伟，怪巧瑰琦。其积于中者，浩如江河之停蓄；其发于外者，烂如日月之光辉。其清音幽韵，凄如飘风急雨之骤至；其雄辞闳辩，快如轻车骏马之奔驰。世之学者，无问识与不识，而读其文，则其人可知。 （节选自王安石《祭欧阳文忠公文》） 16．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（    ） A．其味黯然而长，其光油然而幽    幽：深 B．善恶相悬而不可以实指          悬：差别大 C．意其飘然脱去世俗之乐而自乐其乐也    乐：使……喜爱 D．凄如飘风急雨之骤至            骤：急速 17．下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（    ） A．不惑不徇，则公且是矣    臣死且不避，卮酒安足辞 B．若先生之道德文章，固所谓数百年而有者也    以若所为，求若所欲 C．而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取    昂其直，居为奇货 D．无问识与不识    所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 18．文中画波浪线的句子，断句正确的一项是（    ） A．非左右为之先/容非亲旧为之/请属而向之十余年/间闻其名而不得见者/一朝为知己 B．非左右为之先容/非亲旧为之请/属而向之十余年间/闻其名而不得见者一朝/为知己 C．非左右为之/先容非亲旧为之/请属而向之十余年/间闻其名而不得见者一朝/为知己 D．非左右为之先容/非亲旧为之请属/而向之十余年间/闻其名而不得见者/一朝为知己 19．下列有关文学、文化常识的表述，不正确的一项是（    ） A．选文前三则，题目中“书”皆指书信，选文四是王安石为欧阳修写的祭文。 B．选文中“执事”，用于书信中称对方，表示尊重；材料一中“执事”指欧阳修。 C．“对偶声律之文”，指诗赋骈文；“斗升之禄”，指极低的俸禄，形容官微职小。 D．“直讲”为官职，“文忠”为欧阳修谥号，“洵”“孟轲”“韩愈”称名，谦辞。 20．下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（    ） A．苏洵以孟子、韩愈、李翱、陆贽之文与欧阳修之文对比，道出他们之间文风的异同。 B．曾巩认为，千百年来，铭文能流传的很少，原因在于被请托的人不当，他们写的铭文不公正、不正确。 C．苏轼文，欧阳修认同梅尧臣脱离世俗文风的态度，喜爱梅尧臣的文章，认为其文有孟子之风。 D．王安石对欧阳修的文章与人格给予高度评价，王安石认为，欧阳修文如其人，拜读欧阳修的文章，可以窥见他的为人。 21．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）盖执事之文，非孟子、韩子之文，而欧阳子之文也。 （2）犹之用人，非畜道德者，恶能辨之不惑，议之不徇？ （3）自度无以进见于诸公之间。 22．由文言材料可见，欧阳修具有怎样的品格？ 【答案】 16．C 17．D 18．D 19．D 20．C 21．（1）您的文章，不是孟子、韩愈风格的文章，而是具有您自己独特风格的文章。 （2）如同用人一样，如果不是富有道德的人，怎么能做到辨别他而不被迷惑、评议他而不 徇私情呢? （3）估量自己没有用来进见诸位先生的办法。 22．从苏洵对欧阳修文章的评论可见，欧阳修从容、务实、独立的品格；欧阳修为曾巩祖父撰写公正、真实的铭文，曾巩对此表示感谢并阐发自己观点可见，欧阳修道德高尚，明辨是非，公正，不徇私情；从苏轼对欧阳修的评述可见，欧阳修唯才是举，超脱世俗；从王安石论欧阳修文章可见，欧阳修内心质朴深厚、表里如一。 【解析】 16．A.正确。句意：它的意味深沉悠长，它的光彩温润而深邃。 B.正确。句意：善恶相差悬殊却难以具体指出。 C.错误。 乐：以……为乐。句意：料想他们潇洒地脱离世俗的享乐，而以自己的乐趣为乐。 D.正确。句意：凄凉得像狂风暴雨急速到来。故选C。 17．A.连词，表递进，而且/连词，尚且。句意：不迷惑、不徇私，就能公正而且真实了。/我死尚且不怕，一杯酒有什么可推辞的。 B.连词，像，至于/代词，如此。句意：像先生您的道德文章，本来就是所谓几百年才能出现的。/(但是)以这样的做法，去谋求这些想要的东西。 C.代词，代自己，我/代词，它的，指蟋蟀。句意：欧阳公也因为我能不写世俗的文章而录取我。/抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物。 D.都是连词，和。句意：不论认识不认识。/之所以派遣将领把守函谷关，是防备其他盗贼进来和意外的变故。故选D。 18．句意：不是身边的人替我事先引荐，不是亲戚故旧替我请托，而过去十多年间，只听闻名声却不能相见的人，一下子就成了知己。 “非左右为之先容”与“非亲旧为之请属”结构一致，应单独成句，分别断开，排除ABC。故选D。 19．D.“称名，谦辞”错误。“洵”是苏洵自称，属于谦称，但“孟轲”“韩愈”是对前代古人的称呼，是一般称谓，不属于谦辞。故选D。 20．C.“欧阳修认同梅尧臣脱离世俗文风的态度，喜爱梅尧臣的文章，认为其文有孟子之风”错误，由原文“既而闻之，执事爱其文，以为有孟轲之风；而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取”可知，是梅尧臣喜爱苏轼的文章，认为苏轼的文章有孟子之风；欧阳修认为苏轼能写脱离世俗的文章，即欧阳修认为苏轼有脱离世俗文风的态度。故选C。 21．（1）“执事”，您；“非孟子、韩子之文”，判断句。 （2）“畜道德者”，富有道德的人；“恶”，怎么；“徇”，徇私。 （3）“度”，估量，考虑；“无以”，没有用来……的办法。 22．第一步，梳理材料一，苏洵评价欧阳修文章纡余委备、条达疏畅，自成一家，不模仿前人，体现出他从容、务实、独立的品格。 第二步，分析材料二，曾巩认为欧阳修能写出公正求是、不徇私情的铭文，源于其深厚道德与明辨是非的眼光，可见他品德高尚、秉持公正、不偏不私。 第三步，结合材料三，欧阳修主持科举时不因私取人，赏识苏轼脱俗之文并公正录取，体现他超脱世俗、唯才是举、爱惜后进。 第四步，参考材料四，王安石赞美欧阳修器质深厚、智识高远、学识精微，文章表里如一，可见他器识深厚、学识渊博、内外兼修。 【参考译文】 材料一： 您的文章，天下的人没有不知道的；然而我私下认为，我对您文章的理解特别深刻，超过天下其他人。为什么这么说呢？孟子的文章，语言简练而意思详尽，不用尖刻峻峭的语句，可是它的锋芒不可冒犯。韩愈的文章，如同长江大河，浩瀚奔流，鱼鳖蛟龙，百般怪异令人惶惑，却又压抑遮掩，不让它们自行显露；人们望见它深邃的光芒、苍茫的色泽，自然也会畏惧回避，不敢靠近细看。您的文章，委婉详尽，曲折多变，却条理清晰、疏朗流畅，没有间断之处；气势充沛、言语尽情，言辞急切、论理透彻，却从容舒缓、平易自然，没有艰涩费力的神态。这三种文风，都绝对自成一家。只有李翱的文章，它的意味深沉悠长，它的光彩温润而深邃，举止进退、谦让有礼，有您文章的气度。陆贽的文章，用语立意，贴切恰当，有您文章的实质。而您的才华，又自有过人之处。可以说，您的文章，不是孟子、韩愈的文章，而是您自己的文章。 材料二： 承蒙您赐给我书信以及为我祖父撰写的墓碑铭文，我反复观览诵读，感激与惭愧交织。千百年来，从公卿大夫到民间百姓，没有不撰写铭文的，可是能流传下来的大概很少。这没有别的原因，只是托付的人不当，书写的内容不公正、不真实的缘故。 既然这样，那么谁能担当此任，做到完全公正真实呢？不是积蓄道德、又擅长写文章的人，是不能做到的。因为有道德的人，对于恶人，就不会接受请求为他写铭文，对于一般人，也能辨别是非。而人们的品行，有的内心善良但事迹不好，有的内心奸邪但外表善良，有的善恶相差悬殊却难以具体指出，有的实际才能超过名声，有的名声超过实际才能。就像用人一样，不是积蓄道德的人，怎么能辨别清楚而不迷惑，议论公正而不徇私呢？不迷惑、不徇私，就能公正而且真实了。但如果文辞不精巧，那么世上仍然不会流传，于是又要求他同时擅长文章。所以说：不是积蓄道德又擅长写文章的人，是不能做到的，难道不是这样吗！然而有道德又擅长文章的人，虽然或许同时代就有，也或许几十年、一两百年才出现一个。铭文流传如此困难，遇到合适的人又如此困难。像先生您的道德文章，本来就是所谓几百年才能出现的。 材料三： 我七八岁的时候，才开始读书。 听说当今天下有欧阳公，他的为人像古代的孟轲、韩愈一类人；又有梅公（梅尧臣），跟从他交游，和他一起议论古今、切磋文章。后来我长大成人，才能读他们的文章诗词，想象他们的为人，料想他们潇洒地脱离世俗的享乐，而以自己的乐趣为乐。我当时正在学写讲究对偶声律的诗文，谋求微薄的俸禄，自己估量没有办法进见诸位先生。来到京城一年多，也不曾登门拜访。今年春天，天下的读书人聚集在礼部，您和欧阳公亲自主持考试。我自己没有想到，能考取第二名。后来听说，您喜爱我的文章，认为有孟子的风格；欧阳公也因为我能不写世俗的文章而录取我，所以我才在这里。不是身边的人替我事先引荐，不是亲戚故旧替我请托，而过去十多年间，只听闻名声却不能相见的人，一下子就成了知己。 材料四： 像您这样器量资质深厚，见识高远，再加上学问的精深微妙，所以表现在文章里，体现在议论中，就豪迈雄健、俊朗奇伟，精巧卓异、瑰丽不凡。积蓄在内心的，像江河停蓄般浩渺深厚；表现在外面的，像日月光辉般灿烂明亮。清雅的音韵，凄凉得像狂风暴雨急速到来；雄辩的文辞，像轻车骏马奔驰般明快。世上的读书人，不论认识不认识，读了您的文章，就可以了解您的为人。 （2026·四川广安·一模）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧张良强请汉王起行劳军以安士卒毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。 （选自司马迁《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二： 项王已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”项王怒，欲杀之。项伯曰：“天下事未可知，且为天下者不顾家，虽杀之无益，祇益祸耳。”项王从之。 楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱罢转漕。项王谓汉王曰：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳，愿与汉王挑战决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也。”汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力。”项王令壮士出挑战。汉有善骑射者楼烦①，楚挑战三合，楼烦辄射杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王瞋目叱之，楼烦目不敢视，手不敢发，遂走还入壁，不敢复出。汉王使人间问之，乃项王也。汉王大惊。于是，项王乃即汉王，相与临广武间而语。汉王数之，项王怒，欲一战。汉王不听，项王伏弩射中汉王。汉王伤，走入成皋。 （选自司马迁《史记·项羽本纪》，有删改） 材料三： 昔先友史经臣彦辅谓余：“阮籍②登广武而叹曰：‘时无英雄，使竖子成其名！’岂谓沛公竖子乎？”余曰：“非也。伤时无刘、项也，竖子指魏、晋间人耳。”……嗣宗虽放荡，本有意于世，以魏晋间多故，故一放于酒，何至以沛公为竖子乎？ （选自苏轼《东坡志林·广武叹》，有删改） 【注】①楼烦：北方民族，善骑射。②阮籍：字嗣宗，三国时魏国人。 23．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汉王病创卧A张良强请B汉王C起D行E劳军F以安G士卒H毋令楚乘胜于汉 24．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．扪，摸，与《蜀道难》中“扪参历井仰胁息”的“扪”意思相同。 B．虏，对敌人的蔑称，与《鸿门宴》中“吾属今为之虏矣”的“虏”意思不同。 C．苦，奔波劳苦、艰辛痛苦，与《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓”的“苦”意思不同。 D．放于酒，“于酒”是介宾短语，作“放”的状语，与《狼》中“投以骨”的结构相同。 25．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．刘邦中箭后谎称手指受伤，在伤重时仍听从张良建议巡视了军队，但同样是他，连父亲都不顾。 B．项羽个性直率，他曾在相持不下时希望与刘邦两相决斗来结束楚汉战争，却遭到了刘邦的直接拒绝。 C．楼烦人射艺非凡，楚军勇士挑战，他当场射杀，但面对项羽“目不敢视，手不敢发”，最终逃回营垒。 D．苏轼认为阮籍所说的“竖子”指魏晋时代的人，并推断以阮籍的做派，不可能将刘邦视为“竖子”。 26．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。 （2）天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳，愿与汉王挑战决雌雄。 27．请综合材料，分条概括真正的英雄必须具备哪些特质？ 【答案】 23．AFH 24．C 25．B 26．（1）我的父亲就是你的父亲，如果一定要煮你的父亲，希望分我一碗肉汤。 （2）天下动荡多年，只因我们两人，愿与汉王单独挑战、一决胜负。 27．智勇双全：刘邦中箭后稳定军心，项羽瞋目退敌。胸怀天下：刘邦不顾私情，项羽忧心百姓疲敝。坚韧果决：刘邦带伤巡营，项羽直面挑战。 【解析】 23．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：汉王因箭伤病重卧床，张良极力恳请汉王起身，去巡行慰劳军队，以此安定士兵的军心，不让楚军趁着胜利的势头进攻汉军。 “汉王病创卧”是主谓结构，需在A处断开；   “张良强请汉王起行劳军”是兼语句，“汉王”既是“请”的宾语，又是“起行劳军”的主语，需在F处断开；   “以安士卒”是目的，“安”的宾语是“士卒”，需在H处断开。故选AFH。 24．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、与现代汉语不同的句式和用法的理解能力。 A.正确。句意：却摸着脚说。/手能摸到参星，又能经过井星，仰头望天，紧张得连大气都不敢出。 B.正确。是对敌人的蔑称/动词，俘虏。句意：贼人射中了我的脚趾。/我们这些人如今要被他俘虏了。 C.“苦，奔波劳苦、艰辛痛苦”错误。意动用法，以……为苦，苦于/极、非常。句意：壮年男子苦于行军作战。/历尽艰难困苦，可恨这满头白发如霜雪般增多。 D.正确。状语后置句，正常语序为“于酒放”/状语后置句，正常语序为“以骨投”。句意：所以才在饮酒上放纵自己/把骨头扔给（狼）。故选C。 25．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“却遭到了刘邦的直接拒绝”错误。依据材料二“汉王笑谢曰：‘吾宁斗智，不能斗力。’”可知，刘邦拒绝的是“个人决斗”，但以“斗智”回应，非直接拒绝结束战争。故选B。 26．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“若”“而”，你的；“幸”，希望；“羹”，肉汤。   （2）“匈匈”通“汹汹”，指动荡不安；“徒”，只、仅仅；“决雌雄”，指决一胜负。 27．本题考查学生分析人物形象的能力。 ①智勇双全。刘邦中箭后谎称伤指以稳定军心（“虏中吾指”），并带伤巡营（“汉王起行劳军”）；项羽则凭威势震慑楼烦射手（“项王瞋目叱之，楼烦目不敢视”）。体现临危不乱与勇武威慑的能力。 ②胸怀天下。刘邦为大局不顾父亲安危；项羽因百姓疲敝提议单挑决胜负（“毋徒苦天下之民父子为也”）。显示超越私情、心系苍生的格局。 ③坚韧果决。刘邦伤重仍坚持巡视军队（“病甚，因驰入成皋”）；项羽直面挑战（“自被甲持戟挑战”）。凸显在逆境中的行动力与决断力。 参考译文： 材料一   项羽大怒，命令埋伏的弓箭手射中汉王。汉王胸部受伤，却摸着脚说：“贼人射中了我的脚趾！”汉王因箭伤病重卧床，张良极力恳请汉王起身，去巡行慰劳军队，以此安定士兵的军心，不让楚军趁着胜利的势头进攻汉军。汉王出来巡视军营后，伤势加重，于是火速赶往成皋。 材料二   项羽平定东海后，向西进发，与汉军都在广武驻军，相互对峙了几个月。在这个时候，彭越多次在梁地反叛，截断了楚军的粮草供应，项羽对此深感忧虑。项羽架起高台，把汉王的父亲太公放在上面，告诉汉王说：“现在你不赶快投降，我就煮了太公。”汉王说：“我和你项羽曾一起面向北接受楚怀王的命令，约定结为兄弟，我的父亲就是你的父亲，如果你一定要煮你的父亲，希望分我一碗肉汤。”项羽大怒，想要杀掉太公。项伯说：“天下的事情还不可预料，况且争夺天下的人不会顾及家人，即使杀了他也没有好处，只会增加祸患罢了。”项羽听从了项伯的话。   楚汉两军长期对峙，胜负未分，壮年男子苦于行军作战，年老体弱的人疲于转运粮饷。项羽对汉王说：“天下动荡多年，只因我们两人，愿与汉王单独挑战，一决胜负，不要让天下的百姓白白受苦。”汉王笑着推辞说：“我宁愿斗智，不愿斗力。”项羽命令士兵出营挑战，汉军中有个擅长骑马射箭的人叫楼烦，楚军挑战了三次，楼烦每次都把楚军的挑战者射死。项羽大怒，于是亲自披甲持戟出营挑战。楼烦想要搭箭射他，项羽瞪大眼睛呵斥他，楼烦吓得眼睛不敢看，手不敢放箭，于是逃回营垒，再也不敢出来。汉王派人暗中打听，才知道是项羽。汉王大为震惊。于是，项羽就靠近汉王，两人隔着广武涧对话。汉王一一列举项羽的罪状，项羽大怒，想要和汉王一战。汉王不肯，项羽命令埋伏的弓箭手射中汉王。汉王受伤，逃进成皋。   材料三   从前先父的友人史经臣彦辅曾对我说：“阮籍登上广武山感叹说：‘当时没有英雄，才让这小子成就了名声！’难道说的是沛公刘邦是小子吗？”我说：“不是的。如果当时没有刘邦、项羽，那‘小子’指的是魏晋之间的人罢了。”……阮籍虽然行为放达，原本有济世的志向，因为魏晋时期多有变故，所以才在饮酒上放纵自己，怎么会把沛公当作小子呢？ $ 史传文叙事特点与人物评价方法 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 史传文叙事特点鉴赏 ► 考向 01 叙事视角与叙事顺序 考向 02 叙事手法与表达效果 考向 03 叙事结构与谋篇布局 考点二 人物形象分析与评价 ► 考向 01 人物形象多维概括 考向 02 作者评价与史论解读 考向 03 客观辩证评价方法 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】叙事特点分析答题模板 【答题模板 02】人物形象评价答题模板 【技法点拨 01】叙事四角度鉴赏法 【技法点拨 02】人物三维评价法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.史传文四大叙事核心维度及表达效果 叙事维度 具体类型 史传专属表达效果 经典篇目示例 叙事视角 第三人称全知视角 叙事灵活自由，可全景展现事件、多面刻画人物，便于作者融入褒贬 《史记・廉颇蔺相如列传》 限知视角 （人物视角） 增强真实感与代入感，制造悬念，凸显人物认知局限 《左传・曹刿论战》 叙事顺序 顺叙 （以时间/官职为序） 脉络清晰，条理分明，符合史传“实录”体例，完整展现人物生平 《汉书・苏武传》 插叙 插入背景、往事，补充人物经历，丰富形象，使因果更完整 《史记・项羽本纪》 补叙 补充关键细节，填补叙事空白，完善事件逻辑，增强真实性 《后汉书・张衡传》 倒叙 先交代结局或核心事件，再回溯起因，突出重点，制造悬念 通鉴类史论散文 叙事结构 单线纵贯式 （以人物生平为线） 人物主线清晰，事迹完整，符合传记体例 正史人物传记主体结构 主次交织式 （主事件+副事件） 主次分明，既突出核心事迹，又丰富人物侧面 《史记・廉颇蔺相如列传》 以官职变迁为纲 结构清晰，对应政绩节点，体现人物仕途轨迹 唐宋以后正史传记 叙事笔法 春秋笔法 （微言大义） 一字寓褒贬，委婉含蓄，暗含作者评价，耐人寻味 《春秋》《左传》 互见法 本传突出优点，他传补充不足，既保全人物形象，又保证史实真实 《史记》人物传记 2.高频叙事手法及史传专属表达效果 叙事手法 定义特征 史传文专属表达效果 高考考频 细节描写 选取典型的动作、语言、场景细节刻画人物 以小见大，生动传神，使人物形象立体鲜活，增强真实感 ★★★★★ 对比衬托 将不同人物、同一人物前后进行对比 突出人物品格、能力差异，强化褒贬倾向，形象更鲜明 ★★★★☆ 侧面烘托 通过他人反应、环境氛围表现传主 含蓄委婉，避免直白评价，增强叙事张力与说服力 ★★★☆☆ 引用对话 直接引用人物对话、奏章、诏令 真实还原场景，凸显人物性格与思想，增强实录感 ★★★★☆ 详略结合 核心事件详写，次要事件略写 主次分明，突出人物核心特质，服务于作者的评价倾向 ★★★☆☆ 3.史传文人物评价三大核心维度 评价维度 评价方向 评价依据 正史评价标准 品行道德维度 个人品格、道德操守、为官清廉、忠孝节义 人物言行细节、他人评价、作者论赞 以儒家伦理为核心，重气节、重仁德、重信义 事功能力维度 政治功绩、军事才能、治理成效、文学成就 任职政绩、事件结果、历史影响 以经世致用为标准，重实绩、重谋略、重担当 局限不足维度 性格缺陷、决策失误、时代局限 失败事件、争议行为、历史评价 结合时代背景客观看待，不苛责古人 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 史传文叙事特点鉴赏 考向01 叙事视角与叙事顺序 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中 “叙事视角”“叙事顺序”“叙事特点”“谋篇特色” 等关键词，明确鉴赏范围 上海卷高频考查叙事艺术；全国卷多在客观题选项中设置正误判断 判定视角 分析叙事的叙述者身份：是全知全能的史官视角，还是局限于某个人物的认知视角 史传文以第三人称全知视角为绝对主流，限知视角多为局部段落的叙事技巧 梳理顺序 梳理事件的时间线，判断是顺叙、插叙、补叙还是倒叙；标注插叙、补叙的位置与内容 插叙与补叙的区别是难点：插叙插入的是背景事件，补叙补充的是关键细节 分析效果 结合人物塑造与主旨评价，分析视角、顺序的表达效果：是否使脉络清晰、是否丰富人物、是否突出重点 所有叙事技巧的最终作用都指向人物塑造与作者褒贬，不能脱离人物谈效果 整合作答 按照 “类型判定 + 文本依据 + 表达效果” 的逻辑组织答案 天津卷主观题要求结合文本举例，不能只答术语 考向02 叙事手法与表达效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙事手法”“描写手法”“艺术特色”“表达效果”等关键词 全国卷常与文意题结合，判断手法与效果的正误；北京卷侧重手法鉴赏 识别手法 从细节描写、对比衬托、侧面烘托、引用对话、详略结合等角度，识别文本运用的主要叙事手法 细节描写是最高频考点，史传文的语言、动作细节是人物形象的核心载体 结合文本 找出对应的原文内容，说明手法的具体运用方式，不能只贴标签 每个手法都要有对应的文本例证，做到“手法+例子+效果”三位一体 分析效果 从人物塑造、叙事节奏、作者褒贬、读者感受四个维度，分析手法的表达效果 核心效果是塑造人物、暗含评价，这是史传文叙事手法的专属作用 整合作答 分点作答，每一点包含手法名称、文本依据、具体效果 上海卷可补充叙事笔法的文化内涵，如春秋笔法的微言大义 考向03 叙事结构与谋篇布局 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“结构特点”“谋篇布局”“叙事安排”“选材特点”等关键词 新高考主观题热门考点，侧重考查整体叙事架构 梳理结构 梳理全文的叙事主线，判断是单线纵贯、主次交织还是以官职变迁为纲 正史传记多以时间、官职为线索，单线纵贯，辅以次要事件补充 分析选材 分析材料的详略安排：哪些事件详写、哪些略写，选材的标准是什么 详写核心事迹，略写生平履历；选材标准服务于作者对人物的核心评价 分析效果 从人物塑造、主旨突出、叙事节奏三个角度，分析结构安排的好处 结构谋篇的核心目的是突出人物核心特质，服务于史传的褒贬功能 整合作答 按照“整体结构+选材特点+表达效果”的逻辑分层作答 全国卷客观题常设置“详略失当”“主次颠倒”类错误选项 考点二 人物形象分析与评价 考向01 人物形象多维概括 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“人物形象”“性格特点”“人物品格”“形象特征”等关键词，明确概括角度 京津卷主观题高频考点；全国卷融入客观题选项判断正误 筛选事迹 从文中筛选出人物的典型事件、言行细节、他人评价、作者评价，全面覆盖 不能只看核心事件，也要关注细节、侧面描写，保证概括全面 分类归纳 按品行、能力、性格三个维度，对人物事迹进行分类归纳，提炼核心特点 分类清晰，避免要点交叉重复；每个特点都要有对应的事迹支撑 提炼概括 用规范的四字短语或形容词概括人物特点，语言精准凝练 人物形象术语要规范，如“清正廉洁、刚正不阿、足智多谋、体恤百姓”等 整合作答 分点作答，每一点先概括特点，再结合文本事例简要分析 天津卷要求“特点+分析”，不能只答特点不结合文本 考向02 作者评价与史论解读 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“作者评价”“史论”“太史公曰/赞曰”“评价态度”等关键词 上海卷深度考点；全国卷常设置评价倾向类错误选项 定位评价区 找到文中直接评价的部分，如文末的论赞、文中的议论句，以及叙事中的褒贬倾向 直接评价好找，隐含在叙事中的春秋笔法评价是难点 解读观点 准确解读作者的评价观点：是褒是贬，还是褒贬兼有；评价的核心依据是什么 正史评价多以儒家伦理为标准，兼顾事功与品行，注意把握评价尺度 分析方式 分析作者的评价方式：是直接议论，还是寓褒贬于叙事中，或是引用他人评价 区分直接评价与间接评价，区分作者评价与文中人物评价 整合作答 按照“评价观点+评价方式+评价依据”的逻辑组织答案 北京卷常考查作者评价与叙事的结合方式 考向03 客观辩证评价方法 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“如何评价”“谈谈你的看法”“辩证看待”等关键词，明确评价要求 上海卷高频探究题；新高考全国卷逐步增加思辨性考查 立足史实 以文本中的人物事迹为基本依据，评价不脱离文本，不凭空臆断 所有评价都要有史实支撑，不能用刻板印象代替文本依据 一分为二 既要肯定人物的功绩、优点，也要指出其局限、不足，避免绝对化 辩证不是对半分，要分清主次，明确人物的主流评价 结合时代 将人物放在特定的历史背景中评价，不用现代标准苛责古人 时代局限性是常见的评价角度，要区分个人问题与时代局限 整合作答 按照“总体定位+功绩优点+局限不足+总结评价”的逻辑作答 观点明确，有理有据，辩证全面，符合史学评价规范 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板 01】叙事特点分析答题模板 答题模板 规范术语 本文在叙事上具有鲜明的特点： ①叙事视角上，采用______视角，（表达效果）； ②叙事顺序上，以______为主，辅以，（表达效果）； ③叙事手法上，运用了______等手法，（结合文本分析效果）； ④结构谋篇上，采用______结构，______（表达效果）。 这些叙事技巧共同塑造了______的人物形象，暗含了作者______的评价倾向。 全知视角、微言大义、详略得当、以小见大、对比鲜明、脉络清晰、结构严谨、暗含褒贬 【答题模板 02】人物形象评价答题模板 题型分类 答题模板 规范术语 形象概括题 文中的传主是一个______的历史人物形象。 ①品行上，（结合事例分析）； ②能力上，（结合事例分析）； ③性格上，（结合事例分析）。 清正廉洁、刚正不阿、体恤百姓、足智多谋、忠君爱国、智勇双全、有勇有谋、恪尽职守；一分为二、客观辩证、时代局限、瑕不掩瑜 辩证评价题 总体而言，××是一位______的历史人物，其历史功绩与个人品格值得肯定。一方面，（功绩/优点）；另一方面，他也存在______的局限（不足/时代局限）。综合来看，______（总结评价）。 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】叙事四角度鉴赏法 · 看视角：判断叙述者身份，是全知还是限知，分析其对叙事自由度、真实感的影响。 · 看顺序：梳理时间线，判断顺叙、插叙、补叙，分析其对脉络清晰度、内容完整性的作用。 · 看手法：从描写、对比、烘托、详略等角度，识别核心叙事手法，对应人物塑造效果。 · 看结构：把握叙事主线与选材详略，分析谋篇布局对突出人物、暗含褒贬的作用。 【技法点拨 02】人物三维评价法 · 品行维度：从人物的言行细节、道德表现入手，评价其品格操守、道德境界。 · 事功维度：从人物的政绩、军功、成就入手，评价其能力高低、历史贡献。 · 局限维度：从人物的失误、性格缺陷、时代约束入手，客观评价其不足，避免绝对化。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】叙事手法与表现手法混淆 · 错误表现：把托物言志、借景抒情等散文手法套用到史传文上，混淆叙事手法与修辞手法、表现手法的边界。 · 避坑方法：牢记史传文的叙事专属手法，聚焦“如何讲故事”的技巧，不套用其他文体的术语；效果分析紧扣人物塑造与史实叙事。 【易错点02】人物评价片面化，非黑即白 · 错误表现：评价人物要么全盘肯定，要么全盘否定，看不到人物的复杂性与多面性，评价绝对化。 · 避坑方法：坚持“一分为二、分清主次”的原则；以文本事迹为依据，有功说功，有过说过；主流评价与次要不足区分清楚，不片面极端。 【易错点03】脱离文本，用刻板印象评价人物 · 错误表现：不结合文本内容，仅凭历史常识、固有印象评价人物，答案与文本无关。 · 避坑方法：牢记“文本优先”原则，所有评价都必须从文本的事迹、细节出发；历史常识仅作辅助，不能代替文本依据。 【易错点04】混淆作者评价与人物评价 · 错误表现：把文中其他人物的评价当成作者的评价，导致对作者褒贬倾向判断错误。 · 避坑方法：区分三种评价：作者直接评价（论赞）、作者隐含评价（叙事褒贬）、文中人物评价；作者的态度才是文本的核心评价倾向。 优题精练·专题实战通关 （2026·浙江嘉兴·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 晋灵公不君。宣子骤谏，公患之，使鉏麑①贼之。晨往，寝门辟矣。盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 （节选自《左传》，有删改） 材料二： 吴起者，卫人也，好用兵。齐人攻鲁，鲁欲将吴起。吴起取齐女为妻，而鲁疑之。吴起于是欲就名，遂杀其妻，以明不与齐也。鲁卒以为将，将而攻齐，大破之。鲁人或恶吴起曰：“起之为人，猜忍人也。其少时，家累千金，游仕不遂，遂破其家，乡党笑之，吴起杀其谤己者三十馀人，而东出卫郭门。其母死，起终不归。”……起之为将，与士卒最下者同衣食，卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。 （节选自司马迁《史记·孙子吴起列传》，有删改） 材料三： 飞至孝，母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。少豪饮，帝戒之曰：“卿异时到河朔，乃可饮。”遂绝不饮。帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”……于军中，卒有疾，躬为调药；诸将远戍，遣妻问劳其家；死事者哭之而育其孤。凡有颁犒，均给军吏，秋毫不私。 飞善以少击众。欲有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败。猝遇敌不动，故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。” （节选自《宋史·岳飞传》，有删改） 材料四： 臣光曰：智伯②之亡也，才胜德也。夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。 凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬之乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！夫德者人之所严，而才者人之所爱。爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （节选自司马光《资治通鉴·周纪一》，有删改） 【注】①鉏麑（chú ní）：晋国力士。②智伯：即智瑶，是春秋末期晋国执政大臣，很有才华，但因刚愎自用而身死族灭。 1．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫才与德A异B而世俗C莫之D能辨E通F谓之贤G此其H所以失人也 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．辟，与《离骚》中“扈江离与辟芷兮”的“辟”，同为通假字。 B．“与士卒最下者”中的“者”与《鸿门宴》中“所以遣将守关者”用法不相同。 C．旰，gàn；宵旰，即“宵衣旰食”，天不亮就穿衣起床，天黑了才吃饭，形容勤于政务。 D．翼，长出翅膀，与《鸿门宴》中“常以身翼蔽沛公”的“翼”的意思和用法都不相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．鉏麑认为宣子时刻不忘记恭敬国君，是百姓的靠山，而自己不能做不忠不信的人，于是选择了撞树自杀。 B．吴起年轻时，外出谋官没有成功，耗尽家产被人嘲笑，他杀死嘲笑他的人后出逃，连母亲去世也没回家。 C．岳飞爱兵如子，亲自为生病的士兵调药，派妻子慰问死难将士的家属；善于谋划，连敌人也非常佩服他。 D．司马光认为，愚蠢的人会因为才智不够、能力不足做不成坏事，而小人有阴谋和力量，会造成极大危害。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。 （2）才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！ 5．依据司马光挑选人才的方法，鉏麑、吴起、岳飞三人，谁是最优人才？请结合文本简要回答。 （2026·陕西汉中·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游。鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。 管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为恶，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。” 鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 （节选自《史记·管晏列传》） 材料二： 子贡问于孔子曰：“今之人臣，孰为贤？”子曰：“吾未识也。往者齐有鲍叔，郑有子皮，则贤者矣。”子贡曰：“齐无管仲，郑无子产？”子曰：“赐，汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？”子贡曰：“进贤贤哉！”子曰：“然吾闻鲍叔达管仲子皮达子产未闻二子之达贤已之才者也。 （节选自《孔子家语·贤君》） 材料三： 夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔；及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？竖刁、易牙、开方三子，彼固乱人国者，顾其用之者，桓公也。夫有舜而后知放四凶，有仲尼而后知去少正卯。彼桓公何人也？顾其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。当是时也，吾以仲且举天下之贤者以对。而其言乃不过曰竖刁、易牙、开方三子非人情，不可近而已。 （节选自苏洵《管仲论》） 6．材料二画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然A吾闻鲍叔达B管仲C子皮达D子产E未闻二子之达F贤G己H之才者也。 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．事，动词，侍奉，与《五石之瓠》“世世以洴澼絖为事”中的“事”意思不同。 B．多，动词，称赞，与《谏逐客书》中“夫物不产于秦，可宝者多”中的“多”意思不同。 C．孰，代词，谁，与《鸿门宴》“孰与君少长”中的“孰”意思相同。 D．且，副词，将要，与《石壕吏》“存者且偷生”中的“且”意思相同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．鲍叔牙在与管仲交往中，始终能理解其处境与志向，并在管仲被囚后向桓公举荐他。 B．孔子认为鲍叔、子皮因能推荐贤才而堪称贤臣，相比之下，管仲、子产则有所不足。 C．苏洵认为齐国强盛应归功于管仲，衰乱则应归咎于竖刁等三人，与司马迁观点一致。 D．苏洵批评管仲病重时未能向桓公推荐贤能继任者，只告诫君主远离奸佞，有失职守。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与。 （2）吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。 10．结合三则材料，简要概括鲍叔牙被世人推崇的两点原因。 （2026·北京丰台·二模）阅读下面文言文，完成小题。 李憕，太原文水人。父希倩，中宗神龙初右台监察御史。憕早聪敏，以明经举，开元初为咸阳尉。时张说自紫微令、燕国公出为相州刺史。有洺州刘行善相人，说问：“寮采后谁贵达？”行乃称憕及临河尉郑岩，说乃以女妻岩，妹婿阴行真女妻于憕。及说为并州长史、天兵军大使，引憕常在幕下。九年，入为相，憕又为长安尉。宇文融时为御史，括田户，奏憕为判官，摄监察御史，分路检察，以课迁监察御史。憕有吏干，明于几案，甚有当官之称。 二十八年，为河南少尹。时萧炅为尹，依倚权贵，莅事多不法，憕以公直正之，人用系赖。又道士孙甑生以左道求进，托以修功德，往来嵩山，求请无度，憕必挫之。炅及甑生患之而构于朝廷，天宝初，出为清河太守。十一载，累转河东太守、本道采访。谒于行在所，改京兆尹。 十四载，转光禄卿、东京留守，判尚书省事。其载十一月，安禄山反于范阳，人心震惧。玄宗遣安西节度封常清兼御史大夫为将，召募于东京以御之。憕与留台御史中丞卢奕、河南尹达奚珣，绥辑将士，完缮城郭，遏其侵逼。迁憕礼部尚书，依前留守。自逆徒发范阳，至渡河，令严，觇候计绝。及渡河，陷陈留、荥阳二郡，杀张介然、崔无诐，数日间已至都城下。禄山所统，皆蕃汉精兵，训练已久；常清之众，多市井之人，初不知战。及兵交之后，被铁骑唐突，飞矢如雨，皆魂慑色沮，望贼奔散。憕谓奕曰：“吾曹荷国重寄，誓无避死，虽力不敌，其若官守何！”奕亦便许愿守本司。于是憕居留守宅，奕独居台中。及常清西奔，禄山领其众，椎鼓大呼，以入都城，杀掠数千人，箭及宫阙。然后住居于闲厩中，令擒憕及奕、判官蒋清等三人，害之，以威于众。禄山传憕、奕、清三人之首，以徇河北。信宿，至平原，太守颜真卿斩其使，浴其首，殓以木函，祭而瘗之，以闻。玄宗赠憕司徒，仍与一子五品官；奕武部尚书，崔无诐工部尚书，各与一子官；蒋清文部郎中。 憕丰于产业，伊川膏腴，水陆上田，修竹茂树，自城及阙口，别业相望。憕有子十余人，二子为僧，与憕同遇害；二子彭、源，存焉。 （取材于《旧唐书·李憕传》） 11．下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．有洺州刘行善相人            相：辅佐 B．炅及甑生患之而构于朝廷        构：陷害 C．吾曹荷国重寄            荷：承担 D．以徇河北                徇：示众 12．下列各组语句中，加点词的意义和用法相同的一组是（   ） A．及说为并州长史            为河南少尹 B．谒于行在所                禄山所统 C．憕与留台御史中丞卢奕        仍与一子五品官 D．及兵交之后                箭及宫阙 13．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ） A．寮采后谁贵达 同僚中谁将来会显贵发达 B．求请无度，憕必挫之 （孙甑生）无限度地索求，李憕总是加以制止 C．虽力不敌，其若官守何 即使力量敌不过对方，又能把官员怎么办呢 D．自城及阙口，别业相望 从城内到城门口，别墅相连 14．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（   ） A．李憕早年聪慧，通过明经科考取功名，先后得到张说、宇文融二人的赏识和提携。 B．河南尹萧炅和道士孙甑生对李憕心生不满，两人在朝廷上诬陷李憕，导致其被贬。 C．安禄山兵力强盛，渡过黄河迅速攻占多地，封常清所率军队溃散，叛军直逼都城。 D．玄宗追赠李憕、卢奕、崔无诐、蒋清官职，并授予这四人的儿子官职，以示抚恤。 15．请结合全文内容，简要分析李憕有哪些优秀品质。 （2026·天津南开·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 执事之文章，天下之人莫不知之；然窃自以为洵之知之特深，愈于天下之人。何者？孟子之文，语约而意尽，不为巉刻斩绝之言，而其锋不可犯。韩子之文，如长江大河，浑浩流转，鱼鼋蛟龙，万怪惶惑，而抑遏蔽掩，不使自露；而人望见其渊然之光，苍然之色，亦自畏避，不敢迫视。执事之文，纡余委备，往复百折，而条达疏畅，无所间断；气尽语极，急言竭论，而容与闲易，无艰难劳苦之态。此三者，皆断然自为一家之文也。惟李翱之文，其味黯然而长，其光油然而幽，俯仰揖让，有执事之态。陆贽之文，遣言措意，切近的当，有执事之实；而执事之才，又自有过人者。盖执事之文，非孟子、韩子之文，而欧阳子之文也。 （节选自苏洵《上欧阳内翰第一书》） 材料二： 蒙赐书及所撰先大父墓碑铭，反复观诵，感与惭并。千百年来，公卿大夫至于里巷之士，莫不有铭，而传者盖少。其故非他，托之非人，书之非公与是故也。 然则孰为其人而能尽公与是欤？非畜道德而能文章者，无以为也。盖有道德者之于恶人，则不受而铭之，于众人则能辨焉。而人之行，有情善而迹非，有意奸而外淑，有善恶相悬而不可以实指，有实大于名，有名侈于实。犹之用人，非畜道德者，恶能辨之不惑，议之不徇？不惑不徇，则公且是矣。而其辞之不工，则世犹不传，于是又在其文章兼胜焉。故曰：非畜道德而能文章者，无以为也，岂非然哉！然畜道德而能文章者，虽或并世而有，亦或数十年或一二百年而有之。其传之难如此，其遇之难又如此。若先生之道德文章，固所谓数百年而有者也。 （节选自曾巩《寄欧阳舍人书》） 材料三： 轼七、八岁时，始知读书。闻今天下有欧阳公者，其为人如古孟轲、韩愈之徒；而又有梅公（梅尧臣）者，从之游，而与之上下其议论。其后益壮，始能读其文词，想见其为人，意其飘然脱去世俗之乐而自乐其乐也。方学为对偶声律之文，求斗升之禄，自度无以进见于诸公之间。来京师逾年，未尝窥其门。今年春，天下之士群至于礼部，执事与欧阳公实亲试之。轼不自意，获在第二。既而闻之，执事爱其文，以为有孟轲之风；而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取，是以在此。非左右为之先容非亲旧为之请属而向之十余年间闻其名而不得见者一朝为知己。 （节选自苏轼《上梅直讲书》） 材料四： 如公器质之深厚，智识之高远，而辅学术之精微，故充于文章，见于议论，豪健俊伟，怪巧瑰琦。其积于中者，浩如江河之停蓄；其发于外者，烂如日月之光辉。其清音幽韵，凄如飘风急雨之骤至；其雄辞闳辩，快如轻车骏马之奔驰。世之学者，无问识与不识，而读其文，则其人可知。 （节选自王安石《祭欧阳文忠公文》） 16．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（    ） A．其味黯然而长，其光油然而幽    幽：深 B．善恶相悬而不可以实指          悬：差别大 C．意其飘然脱去世俗之乐而自乐其乐也    乐：使……喜爱 D．凄如飘风急雨之骤至            骤：急速 17．下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（    ） A．不惑不徇，则公且是矣    臣死且不避，卮酒安足辞 B．若先生之道德文章，固所谓数百年而有者也    以若所为，求若所欲 C．而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取    昂其直，居为奇货 D．无问识与不识    所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 18．文中画波浪线的句子，断句正确的一项是（    ） A．非左右为之先/容非亲旧为之/请属而向之十余年/间闻其名而不得见者/一朝为知己 B．非左右为之先容/非亲旧为之请/属而向之十余年间/闻其名而不得见者一朝/为知己 C．非左右为之/先容非亲旧为之/请属而向之十余年/间闻其名而不得见者一朝/为知己 D．非左右为之先容/非亲旧为之请属/而向之十余年间/闻其名而不得见者/一朝为知己 19．下列有关文学、文化常识的表述，不正确的一项是（    ） A．选文前三则，题目中“书”皆指书信，选文四是王安石为欧阳修写的祭文。 B．选文中“执事”，用于书信中称对方，表示尊重；材料一中“执事”指欧阳修。 C．“对偶声律之文”，指诗赋骈文；“斗升之禄”，指极低的俸禄，形容官微职小。 D．“直讲”为官职，“文忠”为欧阳修谥号，“洵”“孟轲”“韩愈”称名，谦辞。 20．下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（    ） A．苏洵以孟子、韩愈、李翱、陆贽之文与欧阳修之文对比，道出他们之间文风的异同。 B．曾巩认为，千百年来，铭文能流传的很少，原因在于被请托的人不当，他们写的铭文不公正、不正确。 C．苏轼文，欧阳修认同梅尧臣脱离世俗文风的态度，喜爱梅尧臣的文章，认为其文有孟子之风。 D．王安石对欧阳修的文章与人格给予高度评价，王安石认为，欧阳修文如其人，拜读欧阳修的文章，可以窥见他的为人。 21．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）盖执事之文，非孟子、韩子之文，而欧阳子之文也。 （2）犹之用人，非畜道德者，恶能辨之不惑，议之不徇？ （3）自度无以进见于诸公之间。 22．由文言材料可见，欧阳修具有怎样的品格？ （2026·四川广安·一模）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧张良强请汉王起行劳军以安士卒毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。 （选自司马迁《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二： 项王已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”项王怒，欲杀之。项伯曰：“天下事未可知，且为天下者不顾家，虽杀之无益，祇益祸耳。”项王从之。 楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱罢转漕。项王谓汉王曰：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳，愿与汉王挑战决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也。”汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力。”项王令壮士出挑战。汉有善骑射者楼烦①，楚挑战三合，楼烦辄射杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王瞋目叱之，楼烦目不敢视，手不敢发，遂走还入壁，不敢复出。汉王使人间问之，乃项王也。汉王大惊。于是，项王乃即汉王，相与临广武间而语。汉王数之，项王怒，欲一战。汉王不听，项王伏弩射中汉王。汉王伤，走入成皋。 （选自司马迁《史记·项羽本纪》，有删改） 材料三： 昔先友史经臣彦辅谓余：“阮籍②登广武而叹曰：‘时无英雄，使竖子成其名！’岂谓沛公竖子乎？”余曰：“非也。伤时无刘、项也，竖子指魏、晋间人耳。”……嗣宗虽放荡，本有意于世，以魏晋间多故，故一放于酒，何至以沛公为竖子乎？ （选自苏轼《东坡志林·广武叹》，有删改） 【注】①楼烦：北方民族，善骑射。②阮籍：字嗣宗，三国时魏国人。 23．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汉王病创卧A张良强请B汉王C起D行E劳军F以安G士卒H毋令楚乘胜于汉 24．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．扪，摸，与《蜀道难》中“扪参历井仰胁息”的“扪”意思相同。 B．虏，对敌人的蔑称，与《鸿门宴》中“吾属今为之虏矣”的“虏”意思不同。 C．苦，奔波劳苦、艰辛痛苦，与《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓”的“苦”意思不同。 D．放于酒，“于酒”是介宾短语，作“放”的状语，与《狼》中“投以骨”的结构相同。 25．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．刘邦中箭后谎称手指受伤，在伤重时仍听从张良建议巡视了军队，但同样是他，连父亲都不顾。 B．项羽个性直率，他曾在相持不下时希望与刘邦两相决斗来结束楚汉战争，却遭到了刘邦的直接拒绝。 C．楼烦人射艺非凡，楚军勇士挑战，他当场射杀，但面对项羽“目不敢视，手不敢发”，最终逃回营垒。 D．苏轼认为阮籍所说的“竖子”指魏晋时代的人，并推断以阮籍的做派，不可能将刘邦视为“竖子”。 26．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。 （2）天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳，愿与汉王挑战决雌雄。 27．请综合材料，分条概括真正的英雄必须具备哪些特质？ 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $