6 方帽子店教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦“多角度提问与筛选有价值问题”核心要点，通过回顾单元主题“为学患无疑，疑则有进”及前课提问方法，建立策略单元逻辑联系，以问题清单表格为支架引导学生有序提问。 特色在于分角度（内容、人物、写法、主题）提问与小组合作筛选核心问题，培养思维能力，提供表达框架提升语言运用，联系生活谈启发深化文化自信，助力学生养成提问习惯，教师高效落实单元要素。

6　方 帽 子 店 【教学目标】 知识与技能: 1.认识“橱、蕉、扣”等6个生字,读准多音字“溜”,会写“帽、脑、袋”等12个字，会写“帽子、脑袋、舒服”等13个词语。 2.能从不同角度提出自己的问题，掌握筛选有价值问题的基本方法。 3.能借助问题理解课文内容。 4.能联系生活实际谈谈自己通过这个故事受到的启发。 过程与方法: 通过自主提问、小组合作、交流探究的方式，在筛选、解决核心问题的过程中读懂文本。 情感态度与价值观: 体会故事蕴含的道理；深化对单元人文主题的理解，养成敢于提问、善于思考的学习习惯。 【教学重点】 1.学习从不同角度提问并筛选有价值的问题，落实单元提问策略要素。 2.能借助问题理解课文内容。 【教学难点】 能联系生活实际谈谈自己通过这个故事受到的启发。 【教学准备】多媒体课件。 【课时安排】2课时 第 一 课 时 【课时目标】 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.能根据导语要求自由阅读课文，尝试从不同角度提出问题。 3.借助课文旁批和课后示范提问，整理自己的问题，丰富提问的角度。 【教学过程】 一、回顾单元主题，揭示课题。 1.同学们，本单元的主题页中“为学患无疑，疑则有进”这句话告诉我们，学习最怕的是没有疑问，有了疑问才能有进步。 通过前两篇课文的学习，我们已经学会了怎么提出问题，今天我们就带着学会的方法，一起走进《方帽子店》这个有趣的故事。 2.板书课题（6 方帽子店），齐读课题。 3.引导学生提问：读了课题，你的脑海中产生了哪些疑问？请大家大胆提出来，我们把这些问题记录在黑板上。 预设：（出示课件1） 方帽子店卖的帽子全都是方形的吗？ 方形的帽子戴起来会不会很不舒服？ 方帽子店的老板为什么要卖方帽子？ 接下来我们就带着这些问题，一起走进课文，看看能不能找到答案。 4.明确本课核心任务：继续学习多角度提问，为筛选问题奠定基础。 设计意图： 通过回顾前两课“提问角度”引入新课，帮助学生建立策略单元课文间的整体性与前后逻辑联系的清晰认知，并对本课“提问策略”的进阶学习充满期待。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，要求： （1）读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）想一想：课文主要写了什么内容？ 用笔在课本中写下问题，或用便利贴写下问题，贴在相应位置。 2.出示课件2，读完课文，谁来说说这个故事主要讲了一件什么事？ （引导学生用“谁 + 做了什么 + 结果怎么样”的句式概括。） 设计意图： 让学生在自主朗读中扫清字词障碍，整体感知故事大意，同时边读边思考，初步养成 “读中生疑，读中思疑” 的习惯，为后续多角度提问做铺垫。 三、学习生字。 1.出示课件3,会认字:橱、蕉、扣、嚷、溜、筒、董。 (1)加一加识字:木+厨=橱 艹+焦=蕉 忄+董=懂 (2)组词识字:扣分　圆筒 (3)“溜”是多音字，读liū时，表示滑行、悄悄走开等，可以组词：溜冰、溜走；读liù时，表示成条、排，或迅速、敏捷等，可以组词：一溜烟、眼疾手溜。 2.出示课件4,会写字:帽、脑、袋、服、蕉、假、扣、懂、筒、摆、玻、璃。 易错字:“懂”是左右结构，不要写成上下结构；“玻”“璃”的两个字的偏旁都是“王”,不要写成“氵”。 设计意图: 　　自学生字、新词,读通课文,调动学生自主学习的积极性。 四、自主讨论，整理问题清单。 1.同学们，本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”，今天老师给大家提供4个提问的固定角度，我们可以从这几个方面，针对课文内容提出自己的问题： 出示课件5： 角度1：课文内容类（针对故事的情节、人物行为、事件发展提问） 角度2：人物心理类（针对故事中人物的想法、行为逻辑提问） 角度3：写法探究类（针对作者的写作手法、表达技巧提问） 角度4：主题启示类（针对故事的道理、给我们的启发提问） 2.学生自主默读课文，按角度提出问题，填写问题清单表格。 提问角度 我提出的问题 课文内容 人物心理 写法探究 主题启示 3.小组讨论： 请同学们看看提出的问题，先判断一下：哪些问题是你自己就能解决的？哪些问题是需要和同学一起讨论才能解决的？把自己能解决的简单问题先标注出来，我们重点讨论需要合作解决的问题。 设计意图： 明确提问角度，引导学生有方向、有条理地提出问题，避免提问零散无序，帮助学生形成结构化的问题意识，提升提问的针对性与有效性。 五、小组合作，梳理、筛选核心问题。 1.四人小组展开合作学习，把小组内成员的问题汇总起来，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 筛选标准如下： 标准1：能帮助我们读懂故事核心内容、理解人物行为的问题，是有价值的问题。 标准2：能引发我们深入思考、探究故事背后道理的问题，是有价值的问题。 标准3：不影响课文核心内容理解的问题，我们可以先放一放，课后再探究。 2.小组汇总、筛选问题，分类整理，填写小组核心问题清单。 3.全班交流分享，各小组汇报筛选出的核心问题，教师汇总板书，形成全班核心问题清单。 提问角度 我提出的问题 课文内容 （1）方帽子戴着不舒服，为什么大家还要戴？ （2）新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫？ 人物心理 （1）方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上？ （2）为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得不用改？ 写法探究 （1） 课文开头已经点明橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍？ （2） 方帽子店的广告为什么要强调“从不改变”？ 主题启示 （1） 方帽子店最终无人问津的原因是什么？ （2） 这个故事想告诉我们什么道理？ 4.思考：刚才我们一起整理、筛选了问题。从这个整理、筛选的过程中，你受到了什么启发？ （引导学生说出：阅读中产生的问题很多，有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助我们理解课文内容，有的问题可以引发我们深入思考。） 设计意图： 通过小组合作汇总、辨析、筛选问题，让学生学会判断问题是否有价值，聚焦最有助于理解文本的核心问题，落实本单元“会提问、善提问、选问题”的语文要素。 五、明确后续学习任务，布置课堂练习。 1.这就是我们今天要掌握的核心内容。接下来的第二课时，我们就一起围绕这些有价值的核心问题，深入品读课文，找到答案。 2.作业布置： （1）抄写本课生字词，注意写好“袋、假、懂、筒”等字的间架结构。 （2）问题:课文主要讲了什么? （3）熟读课文，将自己的问题清单补充完整。 第 二 课 时 【课时目标】 1.品读重点语句，能抓住关键词说出方帽子不舒服、新帽子舒适实用的特点，体会店主固执守旧的心理。 2.围绕核心问题研读课文，能梳理故事发展脉络，理解不能因循守旧、要勇于创新的道理。 3.运用提问策略解决问题，能结合生活实际谈自己得到的启示。 【教学过程】 一、复习导入，聚焦核心问题。 上节课，我们一起学习了《方帽子店》的生字词，了解了故事的主要内容，还学会了怎么提出问题、筛选有价值的核心问题。 谁来说说，我们筛选出的核心问题，主要分为哪几类？ （引导学生回顾上节课所学的核心内容） 2.今天这节课，我们就一起围绕这些核心问题，深入品读课文，一边解决问题，一边读懂故事，看看这个有趣的故事到底能给我们带来哪些启发。 设计意图： 回顾上节课的相关内容，聚焦核心问题，助力学生快速进入学习状态，实现两课时内容的自然衔接。 二、品读文本，探究核心问题。 1.第一类问题：课文内容理解类问题 ★核心问题1：方帽子戴着不舒服，为什么大家还要戴？ （1）默读课文 1～6 自然段，找到描写方帽子的句子，圈画关键词，说说你从这些句子里读懂了什么？ （引导学生抓住“圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”等句子，体会方帽子的不舒服，再结合“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”等句子，理解人们的固有认知。） ★核心问题2：新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫？ （2）默读课文 17～21 自然段，找到描写顾客们看到新帽子时反应的句子，圈画关键词，说说顾客们的心理发生了怎样的变化。 （引导学生抓住“顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好”等句子，体会顾客们的犹豫；再结合“路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽……”等句子，理解顾客们最终的选择。） 2.第二类问题：人物心理类问题 ★核心问题1：方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上？ （1）默读课文8～15自然段，找到描写方帽子店主人的句子，圈画关键词，说说你体会到了他怎样的心情？ （引导学生抓住“大吃一惊”“抓起圆帽子，丢在地上”“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”等词句，体会方帽子店主人的愤怒、不解，以及他对方帽子的执念。） ★核心问题2：为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得不用改？ （2）结合全文内容，小组内讨论一下：大人们明明知道方帽子不舒服，为什么却不愿意改变？ （引导学生从固有认知、传统习惯、害怕改变、从众心理等方面交流，体会大人们固守成规的心态。） 3.第三类问题：写法探究类问题 ★核心问题1：课文开头已经点明橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍？ （1）齐读第2自然段，说说你读了之后有什么感受？作者这样写，有什么好处？ （引导学生体会反复表达手法的运用，通过重复描写，强化方帽子店的刻板、一成不变，突出店主固守成规的特点。） ★核心问题 2：方帽子店的广告为什么要强调“从不改变”？ （2）请同学们找到课文中描写方帽子店广告的句子，说说“从不改变”这几个字，在故事里有什么特殊的含义？ （引导学生体会“从不改变”既是方帽子店的经营理念，也是他们最终失败的原因。） 4.第四类问题：主题启示类问题 ★核心问题 1：方帽子店最终无人问津的原因是什么？ （1）结合全文内容，生小组讨论：方帽子店最终无人问津的原因到底是什么？ （引导学生总结：固守成规，不愿意改变，不接受新事物，不考虑顾客的真实需求。） ★核心问题 2：这个故事想告诉我们什么道理？ （引导学生总结：不能固守成规，要勇于创新，敢于打破固有认知，要学会接受新事物，根据实际需求做出改变。） 设计意图： 紧扣四类核心问题逐类研读，结合重点语句圈画关键词，引导学生从内容、人物、写法、主旨四个层面深度理解课文，在解决问题中读懂故事，体会人物形象，领悟写法。 三、升华主题，结合生活实际谈启发。 1.同学们，这个故事里，正是因为孩子们敢于提出疑问、挑战固有的规则，才发明了舒服的新帽子，让方帽子慢慢成了古董。这正好印证了我们本单元的主题“为学患无疑，疑则有进”，有了疑问，有了思考，才会有进步，有创新。 2.读了这个故事，你一定也有很多自己的启发和感受。老师给大家提供一个表达的框架，你可以照着这个句式，和大家分享你的想法。 出示课件6，展示表达,框架： 我读了《方帽子店》这个故事，明白了__________________________________的道理。我在生活中也遇到过类似的事情，比如____________________________，我当时的疑问是______________________________________________________，最后我通过_______________________________解决了问题，也有了新的收获。 3.生自由分享，教师相机点评。 设计意图： 回扣单元人文主题 “为学患无疑，疑则有进”，搭建表达框架，引导学生联系生活实际谈感悟，实现从文本理解到生活运用的迁移，深化故事寓意。 四、回顾单元学习，总结提升。 1.生交流本课学习收获：分享提问、分类、筛选的方法与体会。 2.师小结：围绕问题思考、筛选的过程，就是不断深入理解课文的过程。 3.回扣单元语文要素，齐读：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 设计意图： 回归单元整体，梳理学习方法，升华阅读素养，让学生形成完整的提问策略认知体系。 五、布置作业，延伸课外。 1.有感情地朗读课文，抄写生字新词。 2.从自己的问题清单中筛选1个最有价值的问题，写下思考答案。 3.拓展作业：联系生活，写一写生活中的“方帽子”现象，说说我们应该怎样做。 【板书设计】 6 方 帽 子 店 方帽子：守旧、不舒服、不改变 → 淘汰 新帽子：创新、舒服、适应需求 → 兴盛 道 理：不能因循守旧，要勇于创新 提问策略：内容 → 写法 → 启示 → 筛选（有价值） ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $