语文园地一教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦“边读边想象画面”方法梳理，涵盖词句段运用、书写规范及古诗积累。通过回顾单元自然之美课文，以问句连接阅读体验，搭建从阅读到方法总结的学习支架。 特色在于多维度培养核心素养，“梳理与交流”结合《繁星》《观潮》引导多感官想象，发展形象思维，“词句段运用”对比“把”“被”字句提升语言运用能力，古诗教学结合插图渗透文化自信。小组合作与情境练习让学生乐于参与，教师可直接借鉴步骤与实例，提升教学效率。

语 文 园 地一 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能根据词语想象画面,并和同学交流。 3.体会“把”字句和“被”字句的表达效果。 4.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。 5.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的良好习惯。 6.朗读、背诵古诗《赠刘景文》。 【教学重点】 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能根据词语想象画面,并和同学交流。 【教学难点】 1.体会“把”字句和“被”字句的表达效果。 2.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。 3.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的良好习惯。 4.朗读、背诵古诗《赠刘景文》。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、揭题导入。 同学们,这一单元我们学习了哪些课文?这些课文都是描写自然之美的。作者是怎样描写这些美丽景象的呢?今天我们学习“语文园地”的内容来解决这些问题。(板书:语文园地) 设计意图: 　　用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生的思考。 二、学用结合。 板块一:梳理与交流 1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水,在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水,那么怎样把自己游览或见过的自然景观介绍给大家呢? (板书:写想象画面) 2.出示课件1:读《繁星》,我仿佛看到了满天繁星的样子。 师:根据文章中的描写想象画面。(板书:看到) 3.读《观潮》,我似乎听到了震耳欲聋的潮水声。 师:想象文章中描写的声音。(板书:听到) 4.读了文章,你还能“闻”到什么?(板书:闻到) (1)小组交流。 (2)构思巧妙，大胆想象,感情真实。 (3)介绍时,要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱想。 (4)要表达出自己的真情实感。 5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。 师:“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法,在今后的学习中,要不断运用这种方法,养成良好的习惯。 板块二:词句段运用 6.出示课件2,词语: 人声鼎沸　锣鼓喧天　震耳欲聋　响彻云霄 低声细语　窃窃私语　鸦雀无声　悄无声息 (1)出示课件3—5:读一读,理解词语的含义。 人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。 锣鼓喧天:锣鼓震天响。原形容古代打仗时两军对阵的场面。现多形容喜庆、欢乐的景象。 震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。 响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。 低声细语:形容说话声音低而小。 窃窃私语:私下里小声交谈。 鸦雀无声:形容非常安静。 悄无声息:一点儿声音也没有，非常寂静。 (2)想一想:读了这些词语,你想到了怎样的画面? 预设生1:读了“人声鼎沸”,我想到人们观潮时的热闹场景。 预设生2:读了“鸦雀无声”,我想到教室里同学们认真学习时的情景。 预设生3：读了“窃窃私语”，我想到自习课上同桌两人讨论问题的情景。 (3)说一说:先小组内交流,再选小组代表说一说。 (板书:根据词语,想象画面) 7.出示课件6,句子: ◇钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 ◇自古以来，人们把钱塘江大潮称为天下奇观。 ◇妈妈心爱的花瓶被小猫打碎了。 ◇小猫把妈妈心爱的花瓶打碎了。 （1）小组讨论：每组两个句子意思相同，表达效果有什么不同？ 学生交流预设： 预设生 1：两组句子意思完全一样，但是句式不一样，一个是“被”字句，一个是“把”字句，开头写的事物不一样。第一组第一句开头是钱塘江大潮，第二句开头是人们；第二组第一句开头是花瓶，第二句开头是小猫。 预设生 2：“被”字句把动作承受者放在最前面，重点突出这个事物；“把”字句把动作发出者放在前面，重点突出执行者。第一组“被”字句重点讲大潮，“把”字句重点讲人们对大潮的称呼；第二组“被”字句重点讲花瓶受损这件事，“把”字句重点说明闯祸的是小猫。 预设生 3：两种句式能改变阅读的侧重点，想强调谁，就把谁放在句子开头，读起来给人的感受不一样。 （2）教师小结。 这两组句子意思完全相同，分别运用了“被”字句和“把”字句两种不同句式：“被”字句以动作承受者为主语，侧重突出承受对象；“把”字句以动作发出者为主语，侧重突出动作执行者。变换句式可以调整句子表达重点，让想要强调的事物更醒目，表达更贴合写作需求。 （板书：体会“把”字句和“被”字句的表达效果） （3）仿写练习 引导学生根据表达需求，转换 “把” 字句、“被” 字句，练习变换句式。 示例1：风吹落了树上的枫叶。 “把”字句：秋风把树上的枫叶吹落了。（突出秋风） “被”字句：树上的枫叶被秋风吹落了。（突出枫叶） 示例2：鸟儿吃完了小米。 “把”字句：鸟儿把小米吃完了。（突出鸟儿） “被”字句：小米被鸟儿吃完了。（突出小米） （4）指名展示所写句子，师生共同点评。 学生读出自己仿写的一对句子，说一说自己分别想突出什么事物；师生点评句式转换是否正确，句式选择是否贴合表达重点，互相提出优化建议。 8.出示课件7,词语: 风　　 烟花　　 霎时　　顿时　　忽然 雷雨　　小狗　　 过了一会儿　　一会儿工夫 (1)说一说加点词语的意思。 对比不同,理解加点词语的意思。加点词语都表示时间短暂。 (2)出示课件8,拓展运用: 从左面选一个事物，用上右面的一两个词语描绘它。 预设生1：（风）刚刚还万里无云的天，一会儿工夫就暗下来了。忽然，一阵大风刮来，顿时，寂静的田野热闹起来了！柳树在风中摇摆，东倒西歪；金黄的麦穗沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了绿色的波浪，红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着昆虫…… 预设生2：（烟花）孩子们小心翼翼地点燃了烟花，忽然“砰”的一声，一道亮光划破夜空，紧接着，“啪”的一声，天空中顿时绽开出一朵朵五颜六色的花。 预设生3：（雷雨）忽然，一道刺眼的闪电撕开灰沉沉的天幕，霎时轰隆隆的惊雷在头顶炸响，豆大的雨点儿噼里啪啦砸向地面；过了一会儿，滂沱大雨裹着狂风，把窗外的树木打得左摇右晃。 预设生4：（小狗）小狗正在院里溜达，忽然瞥见一只蝴蝶掠过院墙，后腿一蹬蹿出家门，一会儿工夫，就追着蝴蝶跑进绿油油的菜园里，没了踪影。 (板书:用表示时间短暂的词语,描绘事物) 板块三:书写提示 9.出示课件9,看提示:我们写这段话的时候要注意什么? (1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。 (2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。 (3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。 (板书:书写提示——保持平衡　保持距离) 10.写一写。 (1)先照着字帖,一边写一边念笔画名称。 (2)再在横格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。 板块四:日积月累 11.出示课件10,学习《赠刘景文》这首诗。(板书:赠刘景文) (1)朗读这首诗。 (2)出示课件11,作者简介:苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家。他诗、词、书、画样样精通，性格豁达乐观。这首诗是他写给好友刘景文的赠别勉励诗。代表作有《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》等。 (3)出示课件12,说说诗句的意思。(板书:说说诗句的意思) 第一、二句诗意：荷花凋谢，连托花的荷叶也枯萎了，只有菊花还在寒风中傲然挺立。 第三、四句诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的初冬时节。 12.展开想象,感悟诗情。 出示课件13(书中插图),生看图,结合诗句内容,思考:这首诗描绘了怎样的画面?诗人想借此告诉友人什么道理？ 师：前半部分是枯败的残荷与傲霜的菊枝，带有萧瑟之感；后半部分是橙黄橘绿的丰收之景，色彩明丽，充满希望。整首诗既有“枯”的冷静，又有“荣”的热烈。告诉我们：青春逝去并不可怕，真正的成熟与丰盈，往往在历经风霜之后才到来。 (1)学生读读背背。 (2)测试学生的背诵情况。 三、课堂小结。 这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间短暂的词语描绘事物,学会了怎样在横格中书写汉字,学习了古诗《赠刘景文》。同学们的表现都很棒。希望同学们以后用心观察生活，积极思考，运用所学的知识去解决问题。 【板书设计】 语 文 园 地 看到 写想象画面 听到 闻到 根据词语，想象画面 体会“把”字句和“被”字句的表达效果 用表示时间短暂的词语，描绘事物 书写提示：保持平衡 保持距离 《赠刘景文》 说说诗句的意思 学科网（北京）股份有限公司 $