第14课《唐诗五首：钱塘湖春行》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《钱塘湖春行》的赏析，课堂导入播放西湖春日视频激活认知，引出白居易及诗歌，通过“循迹知游踪、探景赏早春、悟情品诗心”三项策展任务，搭建从感知韵律到赏析字词再到体悟情感的学习支架。 特色在于情境任务驱动，以“春日诗会”策展为线，通过视频直观感受春景培养审美创造，引导学生圈画游踪、推敲“几处”“争”等字词提升语言运用与思维能力，撰写展览结语深化文化自信。既提升学生诗歌赏析与表达能力，又为教师提供结构化教学方案。

统编版语文八年级上册第三单元《钱塘湖春行》教学设计 【教学目标】 1、通过朗读背诵，感受诗歌的韵律美、意境美。 2、推敲诗中用字的精妙之处，培养对唐诗的赏析能力。 3、体会诗人对早春西湖的喜爱与赞美之情。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师播放西湖春日风光视频，提问：同学们，杭州西湖之美，自古以来就令无数文人墨客倾倒。如果让你用一首诗来描绘西湖的春天，你会怎么写？ 2、教师引导：唐代大诗人白居易也曾游览西湖，写下了一首广为传诵的七言律诗。今天，就让我们跟随白居易的脚步，一同去钱塘湖踏青赏春。 3、教师简要介绍作者：白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，诗歌语言通俗易懂、情真意切。 4、学生自由朗读诗歌，标注重点字词。正音：“没”读mò，“堤”读dī。指名朗读，师生点评。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“春日诗会·钱塘湖春行”的主题展览，以白居易的诗歌为主题，展示春日之美。我们班负责为这首诗设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：白居易是如何通过一次春游，展现钱塘湖早春的独特之美的？ 3、明确三项策展任务： （1）循迹而行，知游踪。 （2）探景之美，赏早春。 （3）悟情之深，品诗心。 二、任务一：循迹而行，知游踪 （一）朗读指导，感知韵律 1、教师引导：俗话说“三分诗七分读”，读诗也是讲究技巧的。这是一首七言律诗，八句话分为首联、颔联、颈联、尾联。律诗每联的最后一个字押韵，读时要读响亮一些。 2、教师范读，学生标注节奏。 节奏划分：孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 3、学生齐读，注意韵脚和节奏。 （二）找出游踪，把握线索 1、教师布置任务：请同学们再读诗歌，找出代表地点的词语，归纳诗人游玩的路线。 2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。 地点：孤山寺北—贾亭西—湖东—白沙堤。 3、教师总结：这首诗是按照诗人的游踪来写的，采用了移步换景的写法。 三、任务二：探景之美，赏早春 （一）品读首联，感受湖山画卷 1、教师引导：请同学们朗读首联“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，说说诗人看到了怎样的画面。 2、学生描述后，教师引导明确：诗人站在孤山寺北面、贾亭以西，看到春水初涨，与堤岸齐平，天边的白云低垂，仿佛与湖面相连。这是一幅开阔、明朗的湖山远景图。 （二）品读颔联，感受动物生机 1、教师引导：请同学们朗读颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，思考诗人为什么用“几处”“谁家”而不是“处处”“家家”。 2、学生讨论后回答，教师引导明确：说明早莺不是很多，燕子也是刚刚飞回。暗示这是初春，一切刚刚苏醒。“几处”“谁家”写出了初春的鲜嫩和恰到好处。 3、教师追问：“争”和“啄”这两个动词好在哪里？ 学生讨论后回答，教师引导明确：“争”写出莺鸟争先恐后飞向向阳树上的姿态，表现春光的宝贵与生机。“啄”写出燕子衔泥筑巢的动作，充满活力。这两个动词让早春的生机跃然纸上。 4、教师追问：诗人有没有觉得莺燕太少而遗憾？ 学生讨论后回答，教师引导明确：没有。如果诗人没有热爱春天、热爱自然的情怀，是不会把寥寥几只莺燕写得如此生动盎然的。 （三）品读颈联，感受植物烂漫 1、教师引导：请同学们朗读颈联“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，思考“乱”和“浅”字的妙处。 2、学生讨论后回答，教师引导明确：“乱”写出春花初绽、渐次盛开的景象，诗人目不暇接。“浅”写出春草刚冒出地面，只能没过马蹄，写出初春草芽的嫩、短、小。 3、教师追问：从“渐欲”“才能”两个词能看出什么？ 学生回答后明确：可以看出春花越开越多、春草越长越高的动态过程，写出了早春正在向着盛春发展。 4、教师小结：从“水面初平、早莺、新燕、几处、谁家、乱花、浅草”等词语可以看出，诗人写的正是初春之景，一切都恰到好处。 （四）想象画面，描绘春景 1、教师布置任务：请同学们根据诗意，展开想象，用散文式的语言描绘颔联和颈联的画面。 2、学生写作后展示，教师点评。 示例：几只早来的黄莺，争着飞向向阳的树枝，唱出婉转的歌谣；谁家刚从南方飞回的燕子，正忙着衔泥筑巢。五彩缤纷的春花，渐渐地开放，让人眼花缭乱；浅浅的春草，才刚刚能够没过马蹄。 四、任务三：悟情之深，品诗心 （一）直抒胸臆，体会最爱 1、教师提问：诗人信马由缰，且行且乐。你从哪一句看出诗人此次游玩意犹未尽？ 2、学生找出后回答：“最爱湖东行不足。” 3、教师追问：“行不足”是什么意思？表达了诗人怎样的情感？ 学生回答后明确：“行不足”是“走不够、看不够”的意思，直抒胸臆，表达了诗人对西湖早春美景的无限喜爱与陶醉。 （二）梳理全诗，领悟诗心 1、教师引导：请同学们回顾全诗，诗人是如何一步步展现钱塘湖早春之美的？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 首联写远景，展现湖光山色的整体画卷。颔联写动物，用莺燕的动态表现早春的生机。颈联写植物，用花与草的描写表现早春的变化。尾联直抒胸臆，表达对西湖春景的无限热爱。 （三）撰写展览结语 1、教师布置任务：请为“春日诗会·钱塘湖春行”主题展览撰写一段结语，100字左右。 2、学生当堂写作，邀请3至4位学生展示朗读。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，循迹而行知游踪、探景之美赏早春、悟情之深品诗心。白居易用浅近的语言，描绘了早春西湖的勃勃生机，让我们感受到了他对春天、对自然的无限热爱。希望同学们在今后的生活中，也能像白居易一样，用心观察自然，发现生活中的美。 【作业设计】 1、基础作业：背诵并默写全诗。 2、提升作业：从诗中任选一联，发挥想象，改写成一段100字左右的散文。 3、拓展作业：课外阅读白居易其他描写春天的诗作，如《忆江南》《大林寺桃花》，比较其在写景手法和情感表达上的异同，写一篇200字左右的阅读札记。 学科网（北京）股份有限公司 $