精品解析：安徽阜阳市界首市小黄中学等校2025-2026学年七年级下学期6月期末语文试题

七年级语文期末素质测评 （期末测评.语文） 注意事项：你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）和谐是古人面对自然的天人合一，杨万里早行在山岭中，将山野乐趣与不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远的道理相契合：“______________ ,______________”（《过松源晨炊漆公店·其五》）；和谐是古人对美好社会生活的向往和追求，陆游游山西村，将近社日，气氛热闹，民风淳朴：“______________ ,______________”（《游山西村》）；和谐是古人自处时的宁静平和，刘禹锡寄身陋室，却有着远离俗乐、俗事的淡泊：“______________,______________”（《陋室铭》）。 （2）“大凡物不得其平则鸣”。陈子昂《登幽州台歌》中用“________________,_______________”两句抒发了自己怀才不遇的伤感，李商隐《贾生》中用“______________，_______________”两句托古讽今，揭示了晚唐皇帝漠视民生的现实，含蓄地表达了诗人怀才不遇的感慨。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】 许多天过去了，正在等待得难以忍受的时候，他那跟他一样激动的母亲突然走进屋子，喊道：“列宁格勒来信了！！”那不是信，是由州委会打来的电报。电报纸上只有简单几字：小说大受赞赏。即将出版。祝贺成功。他的心又怦怦地跳起来了。他日夜盼望的梦想已实现了！铁环已经被zá碎，现在他拿起新的武器，回到战斗的队伍里，开始了新的生活。 【乙】 祥子，经过这一场，在她的身上看出许多黑影来。他还喜欢她，可是负不起养着两个弟弟和一个醉爸爸的责任！他不敢想虎妞一死，他便有了自由；虎妞也有虎妞的好处，至少是在经济上帮了他许多。他不敢想小福子要是死吃他一口，可是她这一家人都不会挣饭吃也千真万确。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 怦（ ）怦 zá（ ）碎 挣（ ）饭吃 （2）以上【甲】文段选自奥斯特洛夫斯基的小说《____________》，【乙】文段选自_________（作者名）的小说《骆驼祥子》。 （3）下列短语的结构类型与“即将出版”不相同的一项是（ ） A. 祝贺成功 B. 日夜盼望 C. 新的武器 D. 许多黑影 （4）【甲】【乙】选段均涉及“责任”主题，但保尔与祥子的态度截然不同。请结合选段及整本书，从人物形象和社会背景角度，分析造成这种差异的原因。 3. 七年级（1）班正在开展“AI（人工智能）来啦”专题学习活动，请你积极参与。 （1）设计活动：请你仿照示例，设计一项活动。 示例： 活动形式：宣传AI；活动内容：出一期黑板报，介绍人工智能相关知识 活动形式：________________；活动内容：________________ （2）如图是此次活动搜集到的调查统计图，请你提取一条信息。 （3）有关人工智能，某同学从网上摘取了一段资料，其中有一些错误，请你帮他修改。 [甲]有人将人工智能技术的到来比作“盛夏的大雨”，它“在我们还来不及撑开伞时，就已扑面而来。”目前，[乙]人工智能的能力在很多方面已经足以媲美人类大脑，但不能从价值上去准确分辩是非对错。这意味着，有必要从多个方面加强对人工智能的监管和规范。 ①[甲]处画线句有一处标点使用有误，请修改。 ②[乙]处画线句用词不当，请修改。 （4）对于人工智能，同学们众说纷纭，请你根据情境，补充对话。 主持人：随着科技的发展，人工智能逐渐走进了我们的生活，你支持人工智能进入校园吗？请大家各抒己见。 小语：我支持人工智能进入校园。①________________ 小文：我反对人工智能进校园。人工智能给出的答案和解决方案往往是基于已有的数据和算法，缺乏创新性，无法完全满足学生的个性化需求。 主持人：由此可见，②________________ 二、阅读（55分） 【一】（22分） 跟明星合影 崔民 ①高经理喘着粗气，脚步急促且凌乱地冲进后厨。他环视一圈，快步来到福大厨身边，说：“快点，福大厨，今天你可要拿出你的绝活，做出顶好的锅包肉。” ②福大厨愣神瞧着高经理，说：“高经理，放心好了，我每次做的锅包肉，都是顶好的。” ③高经理把脸拉下来，说：“我跟你说，这次要吃锅包肉的可是赫赫有名的明星。现在打开电视机，就能看到他演的电视剧。你明白了吧？”高经理喘口气，接着说，“京城明星是多，可是咱们饭店来过这样级别的大明星吗？这可是千载难逢的好事儿，盼都盼不来。” ④这个消息让福大厨很惊喜，急忙点头说明白了。高经理这才露出笑容。 ⑤福大厨望着高经理离开的背影，忽然想起一个人——他的父亲。父亲干了一辈子厨师，做的锅包肉比他做得好吃，可一辈子默默无闻，如今正因重病躺在老家的病床上。福大厨想到父亲就不免有些心酸，低头开始切肉片。 ⑥他是跟父亲学做锅包肉的，父亲曾跟他说，做锅包肉的肉片一定要用鲜里脊肉，而且要切成薄厚均匀的肉片，只有道道工序都做到“顶呱呱”，才能做出“顶呱呱”的锅包肉。 ⑦福大厨做的锅包肉刚出锅，高经理正好迈进后厨。他看了看那盘锅包肉，给福大厨竖了个大拇指点赞，然后端着锅包肉出去了。 ⑧过了一会，高经理又走进后厨，拉着福大厨就往前走，一口气走到一间包房前，他才小声跟福大厨说：“大明星要见你。听说，你们还是哈尔滨老乡呢。” ⑨福大厨有些不知所措，看到明星冲着他摆手打招呼，他脸越发涨红了，心跳也加快了。福大厨想上前去跟明星握手，可觉得不妥，一时间站在那里不知如何是好。 ⑩好在大明星没架子，像平常人那样让大厨坐下一起唠嗑。 ⑪他说：“我上小学的时候，有一次期末考试，考个全班第一名。父亲奖励我，你们猜猜奖励的是什么？”在场人都摇头。他爽朗一笑，说：“父亲把我领到饭店吃了一顿锅包肉。嗨，那锅包肉，外酥里嫩，吃一口，满嘴香。打那以后，我再没吃过那样的锅包肉了。没想到今天在这儿，又吃到了小时候那顿锅包肉的味道。” ⑫此时，福大厨也放松下来，有滋有味地听着大明星说话。 ⑬大明星饶有兴趣地说：“小时候吃锅包肉那家饭店，我现在还记得，就在松花江边，店名叫老六号，门前还有一棵大柳树。我还记得做锅包肉的厨师下巴上有个黑痦子。” ⑭福大厨突然两眼放光，表情激动起来。这时，大明星站起身准备走了，跟高经理和福大厨说，将来他还会来吃锅包肉。福大厨脸已憋得跟红萝卜似的，他立刻走到大明星面前，说：“我能跟您合个影吗？”高经理吃了一惊，心想，福大厨是个内向人，今天怎么也发起烧来，他拦住福大厨，说：“不行，人家已打过招呼，不跟任何人合影。” ⑮大明星微笑着瞧了瞧福大厨，正准备摇头，福大厨突然低声跟明星说了一句话，大明星竟然停住脚步，瞪大了眼睛。而福大厨迅速翻出手机里的一张照片，递给大明星看。大明星也激动起来，立刻同意跟福大厨合影。临出门，他还特意跟福大厨握了握手。 ⑯这是什么情况？高经理有点发愣。 ⑰事后，高经理跟福大厨说，把合影洗晒出来，挂在饭店墙上吧，可神气啦。福大厨却摇头：“这合影只给一个人看。” ⑱高经理满脸疑惑，问：“只给一个人看？是谁？” ⑲福大厨回答：“我父亲。他老人家就是当年给小时候的大明星做锅包肉的厨师。” ⑳高经理恍然大悟，这才想起明星和福大厨是老乡。 ㉑后来，福大厨把合影发给了父亲，病榻上的父亲老怀安慰地跟他说：“真没想到啊。看来你没辜负我手把手地教你，锅包肉做得果然‘顶呱呱’。” ㉒福大厨的锅包肉名气越传越远，不少人慕名前来点这道菜。但福大厨从不肯把他和大明星的合影挂在饭店大堂，他说，只要按父亲给我照亮的路往前走，就不怕我的锅包肉不名传千里。 （摘选自《羊城晚报》文化副刊2025年2月19日） 4. 下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 高经理反复强调“顶好的锅包肉”并亲自端菜，既体现他对明星的重视，也为后文福大厨受认可埋下伏笔。 B. 文章通过插叙福大厨回忆父亲教他做锅包肉的场景，既补充人物背景，又深化了“匠心传承”的主题内涵。 C. 福大厨与明星的合影请求看似突兀，实则隐含两代人坚守技艺的联结，成为推动父子情感升华的关键细节。 D. 结尾处福大厨拒绝挂合影，是因为他坚信技艺比名气更重要，暗示传统手艺需要靠实力而非噱头赢得认可。 5. 文章中的明星说“打那以后，我再没吃过那样的锅包肉了”，这里蕴含了明星的哪些情感？ 6. 请从描写方法的角度赏析下列句子。 他看了看那盘锅包肉，给福大厨竖了个大拇指点赞，然后端着锅包肉出去了。 7. 文章构思精妙，巧设悬念，故事情节引人入胜，请你选择一处，并分析其作用。 8. 文章用“跟明星合影”作为标题，请结合全文谈谈有何妙处？ 【二】 （17分） 材料一： 校园餐，学生吃得放不放心、可不可口，貌似微末，实则关系到青少年的健康成长。“校园餐专项整治开展以来，全国各地共投入103亿元改善学校食堂，‘互联网+明厨亮灶’覆盖率达98.5%，开展学校食堂管理人员及从业人员培训433万人次，各地学校食堂保障条件和管理水平明显提升，‘校园餐’质量普遍提高。”日前，教育部在杭州召开的全国中小学校园食品安全和膳食经费管理现场推进会上公布的这组数据，体现了各地各校守护校园食品安全的坚定决心和有力举措。成绩凸显的同时，也为中小学校提出了新课题：如何盯牢校园食品安全的关键环节，持续优化管理流程，在守住安全“红线”的同时让健康“一路绿灯”？ （摘编自《合力守护学生“舌尖上的安全”》，《光明日报》2025年3月25日） 材料二： 随着人们对食品安全问题的关注度逐渐增加，许多学校已经把食品安全管理列入年度重点工作。为了确保食品的安全性，许多学校食堂通过采取严格的食品购买审核制度、增强员工培训、优化食品的储存和处理设备等手段，从而取得了明显的效果。例如，部分学校引入危害分析与关键控制点系统，确保从原材料采购到成品出餐的每个环节都符合安全标准，有效减少了食品安全事故的发生，但校园食堂在食品安全管理方面仍存在不少问题。部分学校因为资金短缺，不能为食堂设备的升级和保养提供充足的资金支持，这也导致了食品存储环境的恶化，从而增加了食品变质的可能性。此外，少数食堂存在员工卫生管理不当、交叉污染、食材来源管理不严格，有时会出现使用过期或劣质原料的情况，这均对学生的餐饮安全构成了严重的威胁。面对这些问题，持续优化和完善校园食堂的食品安全管理体系显得尤为重要。 （摘编自《校园食堂食品安全问题管理及对策研究》，《食品安全导刊》2025年3月下） 材料三： 国务院食安办联合多部门印发《关于进一步加强校园食品安全工作的通知》，进一步落实校园食品安全主体责任，让广大师生吃得健康、吃得放心。校园餐供应主体多元、经营方式多样，容易埋下食品安全隐患。媒体曝光的校园食品安全事件中，普遍存在主体责任不清、监管不到位等问题。对此，《通知》要求全面压实学校食品安全主体责任，尤其是学校校长（园长）应切实履行第一责任人责任。同时，要求每学期就学校食堂食品安全情况至少进行一次师生满意度测评，并公开测评结果，对满意度较低的供餐单位督促其及时整改。把评价权直接交给师生，不仅能保障师生合法权益，更能促进相关供应方改进服务、提升质量。为进一步加强管理，《通知》提出推行“互联网+”智慧监管，用“互联网+明厨亮灶”“互联网+AI”“互联网+物联网”等现代科技手段增强监管效能。学校要在食堂显著位置公布学校食堂负责人和市场监管部门投诉电话、邮箱、网站等联系方式，具备条件的还可利用二维码、微信小程序等推行“接诉即办”，畅通师生的沟通交流渠道。通过多方努力和科技加持，不断健全长效机制，校园食品安全问题必将得到有效解决。 （摘编自《守好校园每一餐》，《经济日报》2025年2月6日） 材料四： 近日，安徽省教育厅设立省校园食品安全和膳食经费管理问题举报投诉平台，受理和处置公众反映的校园食品安全和膳食经费管理方面存在的问题线索。此举旨在进一步推进校园食品安全和膳食经费管理突出问题专项整治深入开展，畅通广大师生、家长、社会公众举报投诉渠道，建立家校社协同监督机制。可举报投诉内容主要包括两方面：一是校园食品安全方面。如教育局和学校对食堂监管不力，举报投诉无回应；校领导陪餐不落实，从业人员管理不规范；食品原材料进货、贮存、加工、供餐等过程不符合有关卫生要求；食堂环境脏、乱、差；生熟、荤素混放，食品安全风险高等。二是膳食经费管理使用方面。如食堂承包经营不透明，以权谋私、暗箱操作；经营单位管理资质不全，不具备承包实力；学校对承包商监管不到位，存在转包、分包；大宗食材供应不公示不公开，食材质量低劣；食堂饭菜价格偏高等。 （摘编自《安徽上线校园食品安全问题举报投诉平台》，《中国教育报》2024年11月5日） 9. 下列对以上材料理解与判断，不正确的一项是（ ） A. 材料一提及“互联网+明厨亮灶”覆盖率达98.5%，说明大部分学校已实现后厨透明化监管。 B. 材料二指出，所有学校在引入危害分析与关键控制点系统后，食品安全事故已经彻底杜绝。 C. 材料三强调，学校需每学期开展至少一次师生满意度测评，并将测评结果公开以督促整改。 D. 材料四显示，安徽省举报投诉平台允许公众针对校园“食堂饭菜价格偏高”问题进行投诉。 10. 材料二指出校园食堂管理“仍存在不少问题”，请结合材料列举其中两点具体问题。 11. 下图是对材料三行文思路的简要梳理，请在图中①②处填入相应内容。 12. 根据以上材料，请你为校园食品安全管理提出三条合理化建议。 【三】（16分） 【甲】 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。 （节选自沈括《活板》） 【乙】 “国初”①，两浙献龙船，长二十余丈，上为宫室层楼设御榻以备游幸。岁久，腹败欲修治，而水中不可施工。熙宁中，宦官黄怀信献计，于金明池北凿大澳②。可容龙船，其下置柱，以大木梁③其上。乃决水入澳，引船当梁上，即车④尽澳中水，船乃笼⑤于空中。 完补讫，复以水浮船，撤去梁柱，以大屋蒙之，遂为藏船之室，永无暴露之患。 （节选自沈括《梦溪笔谈·船坞》） 【注】①国初：北宋初年。②澳：可以泊船的水湾。这里实指人工湖式的船坞。③梁：架梁。④车：用水车汲水。⑤笼：读hàng，架。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “可容龙船”的“容”与“间不容发”的“容”含义相同。 B. “用讫再火令药镕”的“讫”与“完补讫”的“讫”含义不同。 C. “遂为藏船之室”的“遂”与“肃遂拜蒙母”的“遂”含义相同。 D. “更互用之”的“之”与“永无暴露之患”的“之”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“／”标出。 上为宫室层楼设御榻以备游幸。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 （2）乃决水入澳，引船当梁上。 16. 读了【甲】【乙】选文，小语和小文分享了自己的体会，请把下面对话补充完整。 小语：《活板》中，毕昇追求“活”的技艺，创造的活字印刷术大大提高了印刷效率。比如制字时他会“每字为一印”，排版时他会密密地排满字模，印刷量大时他可以两块板更互用之，拆印时他可以①________________________（用原文作答）。古代工匠的智慧真令我叹为观止。 小文：《船坞》以逻辑顺序行文。开头叙事，交代了龙船的来历、大小、用途等，并点出了修建船坞的原因；接着介绍了②________________________（用自己的话回答）。宋元时代的航海事业空前发达，是与船坞的发明分不开的。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 有人说，初中生的成长既需要哪吒般“逆天改命”的锐气，也离不开李靖夫妇般的亲情托举，更需在“破偏见、立担当”的循环中实现螺旋式上升。这种多维启示，恰是初中生青春期蜕变的生动教科书。进入初中一年，你一定也经历过“哪吒式”的破局之旅——或许是打破外界质疑的倔强，或许是直面困境的孤勇，或许是父母师长的默默托举。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，以“这就是与众不同的我”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文期末素质测评 （期末测评.语文） 注意事项：你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）和谐是古人面对自然的天人合一，杨万里早行在山岭中，将山野乐趣与不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远的道理相契合：“______________ ,______________”（《过松源晨炊漆公店·其五》）；和谐是古人对美好社会生活的向往和追求，陆游游山西村，将近社日，气氛热闹，民风淳朴：“______________ ,______________”（《游山西村》）；和谐是古人自处时的宁静平和，刘禹锡寄身陋室，却有着远离俗乐、俗事的淡泊：“______________,______________”（《陋室铭》）。 （2）“大凡物不得其平则鸣”。陈子昂《登幽州台歌》中用“________________,_______________”两句抒发了自己怀才不遇的伤感，李商隐《贾生》中用“______________，_______________”两句托古讽今，揭示了晚唐皇帝漠视民生的现实，含蓄地表达了诗人怀才不遇的感慨。 【答案】 ①. 政入万山围子里 ②. 一山放出一山拦 ③. 箫鼓追随春社近 ④. 衣冠简朴古风存 ⑤. 无丝竹之乱耳 ⑥. 无案牍之劳形 ⑦. 念天地之悠悠 ⑧. 独怆然而涕下 ⑨. 可怜夜半虚前席 ⑩. 不问苍生问鬼神 【解析】 【详解】注意“政”“箫”“牍”“怆”等字词的写法。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】 许多天过去了，正在等待得难以忍受的时候，他那跟他一样激动的母亲突然走进屋子，喊道：“列宁格勒来信了！！”那不是信，是由州委会打来的电报。电报纸上只有简单几字：小说大受赞赏。即将出版。祝贺成功。他的心又怦怦地跳起来了。他日夜盼望的梦想已实现了！铁环已经被zá碎，现在他拿起新的武器，回到战斗的队伍里，开始了新的生活。 【乙】 祥子，经过这一场，在她的身上看出许多黑影来。他还喜欢她，可是负不起养着两个弟弟和一个醉爸爸的责任！他不敢想虎妞一死，他便有了自由；虎妞也有虎妞的好处，至少是在经济上帮了他许多。他不敢想小福子要是死吃他一口，可是她这一家人都不会挣饭吃也千真万确。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 怦（ ）怦 zá（ ）碎 挣（ ）饭吃 （2）以上【甲】文段选自奥斯特洛夫斯基的小说《____________》，【乙】文段选自_________（作者名）的小说《骆驼祥子》。 （3）下列短语的结构类型与“即将出版”不相同的一项是（ ） A. 祝贺成功 B. 日夜盼望 C. 新的武器 D. 许多黑影 （4）【甲】【乙】选段均涉及“责任”主题，但保尔与祥子的态度截然不同。请结合选段及整本书，从人物形象和社会背景角度，分析造成这种差异的原因。 【答案】（1） ①. pēng ②. 砸 ③. zhèng （2） ①. 钢铁是怎样炼成的 ②. 老舍（舒庆春） （3）A （4）①人物形象角度：保尔是个无产阶级革命者，具有坚定的信仰和钢铁般的意志。所以对“责任”秉持积极担当的态度。而祥子是一个在旧社会底层挣扎的普通人力车夫，他与命运的抗争以惨败告终。面对小福子一家的负担，他只看到自身的艰难，缺乏担当责任的勇气和力量。②社会背景角度：保尔生活在倡导为革命事业奋斗的社会环境，这种环境赋予他力量和信念，让他勇于承担责任。祥子则生活在黑暗、混乱的旧社会，社会制度腐朽，底层人民备受压迫，他只能在生存线上苦苦挣扎，无法形成积极担当责任的态度。 【解析】 【小问1详解】 注意“怦”“挣”字的读音；注意“砸”字的写法。 【小问2详解】 甲文段选自奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，讲述保尔历经病痛折磨与重重困境，始终坚持创作，终于收到作品即将出版的喜讯，挣脱命运枷锁，以笔墨为新武器开启全新的奋斗人生。 乙文段选自老舍（原名舒庆春）的《骆驼祥子》，细腻刻画祥子的内心挣扎，他虽对小福子心存好感，却因无力承担其家庭重担而顾虑退缩，真实展现底层小人物的现实无奈与生活窘迫。 【小问3详解】 “即将出版”是偏正结构。 A.“祝贺成功”是动宾结构； B.“日夜盼望”是偏正结构； C.“新的武器”是偏正结构； D.“许多黑影”是偏正结构。 【小问4详解】 人物形象层面：保尔内心怀揣终身不变的革命信仰，拥有钢铁般顽强的意志力，始终主动承担时代赋予的责任。甲段中他即便瘫痪失明，被病痛这道“铁环”困住，也没有放弃奋斗，转而以文学创作作为“新的武器”归队战斗，主动扛起宣传革命的责任，不惧自身苦难，一心投身集体事业。祥子只是普通底层车夫，一生仅渴望拥有属于自己的车、安稳度日，格局局限于个人温饱。乙段里他虽喜欢小福子，却因要负担她“两个弟弟和一个醉爸爸”的重担便退缩，畏惧额外的生活压力，无力扛起家庭责任，遇事只会逃避，心性软弱。 社会背景层面：保尔成长于风起云涌的苏维埃革命时期，集体主义思想深入人心，身边有无数志同道合的战友彼此扶持，革命理想给予他直面苦难、主动担责的力量。即便身体残破，时代也为他提供文学创作这条全新奋斗道路，支撑他扛起责任。祥子身处军阀混战、剥削横行的旧中国，底层百姓孤立无援，没有集体依靠。旧社会层层压榨不断摧毁他的生存希望，买车梦想数次破灭，沉重的生存重担压得他喘不过气，残酷现实不断消磨他承担责任的底气，面对家庭重担只能心生退缩。 3. 七年级（1）班正在开展“AI（人工智能）来啦”专题学习活动，请你积极参与。 （1）设计活动：请你仿照示例，设计一项活动。 示例： 活动形式：宣传AI；活动内容：出一期黑板报，介绍人工智能相关知识 活动形式：________________；活动内容：________________ （2）如图是此次活动搜集到的调查统计图，请你提取一条信息。 （3）有关人工智能，某同学从网上摘取了一段资料，其中有一些错误，请你帮他修改。 [甲]有人将人工智能技术的到来比作“盛夏的大雨”，它“在我们还来不及撑开伞时，就已扑面而来。”目前，[乙]人工智能的能力在很多方面已经足以媲美人类大脑，但不能从价值上去准确分辩是非对错。这意味着，有必要从多个方面加强对人工智能的监管和规范。 ①[甲]处画线句有一处标点使用有误，请修改。 ②[乙]处画线句用词不当，请修改。 （4）对于人工智能，同学们众说纷纭，请你根据情境，补充对话。 主持人：随着科技的发展，人工智能逐渐走进了我们的生活，你支持人工智能进入校园吗？请大家各抒己见。 小语：我支持人工智能进入校园。①________________ 小文：我反对人工智能进校园。人工智能给出的答案和解决方案往往是基于已有的数据和算法，缺乏创新性，无法完全满足学生的个性化需求。 主持人：由此可见，②________________ 【答案】（1） ①. 示例：评价AI ②. 示例：开一场辩论会讨论AI的利与弊 （2）示例：超过七成（绝大多数）的用户赞成学生使用AI智能学习机辅助学习。 （3）①将句号移到引号外。②将“分辩”改为“分辨”。 （4） ①. 示例：人工智能给我们的学习带来了极大的便利，例如快速帮助学生解答问题、提供写作建议等。 ②. 示例：人工智能有利有弊，我们要平衡人工智能和人类的角色，不能完全依赖人工智能，要保持自己的思考和创作能力。 【解析】 【小问1详解】 示例的活动形式是高度概括的动宾短语，点明活动类型；活动内容明确了活动的具体方式与目的。设计时，需紧扣“AI（人工智能）来啦”这一主题，结合七年级学生的认知水平与校园活动常见形式，可从知识科普角度，以普及人工智能基础知识为核心，面向全体同学开展宣讲、知识问答类活动，侧重理论学习；可从实操体验角度，依托各类AI工具，组织学生动手尝试、亲身操作，强化直观体验；可从竞技比拼角度，围绕AI相关内容设置比赛项目，以竞赛形式深化学习效果；还可结合AI技术开展文学、美术、创意设想等创作活动，发挥学生想象力与创造力等，言之成理即可。 示例： 活动形式：体验AI；活动内容：开展AI绘画体验活动，让同学们用AI工具创作主题画作。 【小问2详解】 图表标题为中国用户对学生使用AI智能学习机辅助学习的看法，柱状图数据中“非常赞成”与“赞成”合计占比高达75.5%，“不赞成”与“非常不赞成”合计仅6.1%，呈现明显的态度倾向。提炼时优先说明整体态度趋势，再用关键数据支撑结论，语言简洁明了即可。 示例：中国用户中，超过七成的人对学生使用AI智能学习机辅助学习持赞成态度。 【小问3详解】 ①当引用的语句作为句子的组成部分，而非独立完整引用时，句末标点应放在引号外。甲句中，“在我们还来不及撑开伞时，就已扑面而来”是对“盛夏的大雨”的补充说明，属于非独立引用，因此句号需移至引号外。 ②“分辩”侧重为自己辩解、争论是非，“分辨”侧重辨别、区分事物的差异。句中表达人工智能无法从价值层面区分是非对错，强调辨别判断的能力，因此应将“分辩”改为“分辨”。 【小问4详解】 ①处是支持方观点，需与反方观点形成对应，围绕“AI进校园的优势”展开，可从学习效率、个性化辅导、资源拓展等角度阐述，观点明确，贴合学生学习场景。 示例：人工智能能为学生提供个性化的学习辅导，帮助大家快速解决学习难题，提升学习效率。 ②处是主持人总结，需兼顾正反双方观点，体现辩证态度，既肯定AI的积极作用，也点明其局限性，引导大家理性看待AI，语言需符合主持人的身份，简洁得体，起到承上启下、收束讨论的作用。 示例：人工智能进校园有利有弊，我们要理性看待它的作用，让AI成为学习的助力而非依赖。 二、阅读（55分） 【一】（22分） 跟明星合影 崔民 ①高经理喘着粗气，脚步急促且凌乱地冲进后厨。他环视一圈，快步来到福大厨身边，说：“快点，福大厨，今天你可要拿出你的绝活，做出顶好的锅包肉。” ②福大厨愣神瞧着高经理，说：“高经理，放心好了，我每次做的锅包肉，都是顶好的。” ③高经理把脸拉下来，说：“我跟你说，这次要吃锅包肉的可是赫赫有名的明星。现在打开电视机，就能看到他演的电视剧。你明白了吧？”高经理喘口气，接着说，“京城明星是多，可是咱们饭店来过这样级别的大明星吗？这可是千载难逢的好事儿，盼都盼不来。” ④这个消息让福大厨很惊喜，急忙点头说明白了。高经理这才露出笑容。 ⑤福大厨望着高经理离开的背影，忽然想起一个人——他的父亲。父亲干了一辈子厨师，做的锅包肉比他做得好吃，可一辈子默默无闻，如今正因重病躺在老家的病床上。福大厨想到父亲就不免有些心酸，低头开始切肉片。 ⑥他是跟父亲学做锅包肉的，父亲曾跟他说，做锅包肉的肉片一定要用鲜里脊肉，而且要切成薄厚均匀的肉片，只有道道工序都做到“顶呱呱”，才能做出“顶呱呱”的锅包肉。 ⑦福大厨做的锅包肉刚出锅，高经理正好迈进后厨。他看了看那盘锅包肉，给福大厨竖了个大拇指点赞，然后端着锅包肉出去了。 ⑧过了一会，高经理又走进后厨，拉着福大厨就往前走，一口气走到一间包房前，他才小声跟福大厨说：“大明星要见你。听说，你们还是哈尔滨老乡呢。” ⑨福大厨有些不知所措，看到明星冲着他摆手打招呼，他脸越发涨红了，心跳也加快了。福大厨想上前去跟明星握手，可觉得不妥，一时间站在那里不知如何是好。 ⑩好在大明星没架子，像平常人那样让大厨坐下一起唠嗑。 ⑪他说：“我上小学的时候，有一次期末考试，考个全班第一名。父亲奖励我，你们猜猜奖励的是什么？”在场人都摇头。他爽朗一笑，说：“父亲把我领到饭店吃了一顿锅包肉。嗨，那锅包肉，外酥里嫩，吃一口，满嘴香。打那以后，我再没吃过那样的锅包肉了。没想到今天在这儿，又吃到了小时候那顿锅包肉的味道。” ⑫此时，福大厨也放松下来，有滋有味地听着大明星说话。 ⑬大明星饶有兴趣地说：“小时候吃锅包肉那家饭店，我现在还记得，就在松花江边，店名叫老六号，门前还有一棵大柳树。我还记得做锅包肉的厨师下巴上有个黑痦子。” ⑭福大厨突然两眼放光，表情激动起来。这时，大明星站起身准备走了，跟高经理和福大厨说，将来他还会来吃锅包肉。福大厨脸已憋得跟红萝卜似的，他立刻走到大明星面前，说：“我能跟您合个影吗？”高经理吃了一惊，心想，福大厨是个内向人，今天怎么也发起烧来，他拦住福大厨，说：“不行，人家已打过招呼，不跟任何人合影。” ⑮大明星微笑着瞧了瞧福大厨，正准备摇头，福大厨突然低声跟明星说了一句话，大明星竟然停住脚步，瞪大了眼睛。而福大厨迅速翻出手机里的一张照片，递给大明星看。大明星也激动起来，立刻同意跟福大厨合影。临出门，他还特意跟福大厨握了握手。 ⑯这是什么情况？高经理有点发愣。 ⑰事后，高经理跟福大厨说，把合影洗晒出来，挂在饭店墙上吧，可神气啦。福大厨却摇头：“这合影只给一个人看。” ⑱高经理满脸疑惑，问：“只给一个人看？是谁？” ⑲福大厨回答：“我父亲。他老人家就是当年给小时候的大明星做锅包肉的厨师。” ⑳高经理恍然大悟，这才想起明星和福大厨是老乡。 ㉑后来，福大厨把合影发给了父亲，病榻上的父亲老怀安慰地跟他说：“真没想到啊。看来你没辜负我手把手地教你，锅包肉做得果然‘顶呱呱’。” ㉒福大厨的锅包肉名气越传越远，不少人慕名前来点这道菜。但福大厨从不肯把他和大明星的合影挂在饭店大堂，他说，只要按父亲给我照亮的路往前走，就不怕我的锅包肉不名传千里。 （摘选自《羊城晚报》文化副刊2025年2月19日） 4. 下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 高经理反复强调“顶好的锅包肉”并亲自端菜，既体现他对明星的重视，也为后文福大厨受认可埋下伏笔。 B. 文章通过插叙福大厨回忆父亲教他做锅包肉的场景，既补充人物背景，又深化了“匠心传承”的主题内涵。 C. 福大厨与明星的合影请求看似突兀，实则隐含两代人坚守技艺的联结，成为推动父子情感升华的关键细节。 D. 结尾处福大厨拒绝挂合影，是因为他坚信技艺比名气更重要，暗示传统手艺需要靠实力而非噱头赢得认可。 5. 文章中的明星说“打那以后，我再没吃过那样的锅包肉了”，这里蕴含了明星的哪些情感？ 6. 请从描写方法的角度赏析下列句子。 他看了看那盘锅包肉，给福大厨竖了个大拇指点赞，然后端着锅包肉出去了。 7. 文章构思精妙，巧设悬念，故事情节引人入胜，请你选择一处，并分析其作用。 8. 文章用“跟明星合影”作为标题，请结合全文谈谈有何妙处？ 【答案】4. C 5. ①对父爱的深切怀念；②对童年纯真时光的珍视；③对传统技艺传承的感动与敬意； 6. 动作描写，通过“看、竖、端”等具体动作描写，写出高经理对锅包肉菜品质量的严格把关，以及对福大厨厨艺的高度赞赏。 7. 悬念一：福大厨低声对明星说的话及手机照片内容。作用：吸引读者兴趣，引发对福大厨与明星特殊关联的猜测；悬念二：明星为何突然同意合影作用：为结尾揭示“福大厨父亲是明星童年厨师”的真相作铺垫，增强情节的戏剧性与情感冲击。 8. ①贯穿全文的线索。标题作为核心线索贯穿全文，推动情节发展，所有情节都围绕"合影"这一核心事件展开；②设置悬念，激发读者阅读兴趣。标题表面看似普通的追星行为，但通过福大厨反常的合影请求，以及最后拒绝公开展示的反转，制造层层悬念；③揭示文章主旨，深化主题。标题既含表层的明星合影事件，又暗含深层的精神传承主题。合影不仅是福大厨对父亲的孝心，更是两代厨师匠心的传承见证；④具有丰富的象征意义。合影表面是福大厨与明星的相遇，实则象征两代厨师技艺的传承得到高度认可。合影还是跨越时空的情感纽带，将明星的童年记忆、父亲的职业生涯、福大厨的孝心三者巧妙串联。 【解析】 【导语】《跟明星合影》以一道锅包肉串联起两代厨师的故事，情节精巧如剥茧。福大厨的内敛与反常的合影请求形成张力，明星的童年回忆与父子传承的揭晓，让平凡日常生出暖意。于烟火气中藏匠心，于合影里见真情，以小切口写透技艺与亲情的接力，平淡文字下是沉甸甸的人生分量。 【4题详解】 本题考查内容及艺术特色辨析。 C.有误，福大厨的合影请求并非“隐含两代人坚守技艺的联结”的关键，其关键在于福大厨父亲与明星的过往渊源。结合⑬段“大明星饶有兴趣地说：‘小时候吃锅包肉那家饭店，我现在还记得，就在松花江边，店名叫老六号，门前还有一棵大柳树。我还记得做锅包肉的厨师下巴上有个黑痦子’”、⑭段“福大厨突然两眼放光，表情激动起来”可知，福大厨是在听到明星提及“小时候吃锅包肉那家饭店”做锅包肉的厨师下巴上有个黑痦子”后，才“两眼放光，表情激动”，并因说出与父亲相关的话、展示照片才获得合影机会，这一请求的核心是基于父亲与明星的特殊关联，而非直接体现两代人坚守技艺的联结作为推动父子情感升华的关键细节； 故选C。 【5题详解】 本题考查情感理解。 结合第⑪段“我上小学的时候，有一次期末考试，考个全班第一名。父亲奖励我……父亲把我领到饭店吃了一顿锅包肉”可知，这顿锅包肉与父亲的奖励紧密相关，承载着父亲的关爱，明星多年后仍记挂这味道，蕴含着对父爱的深切怀念。 结合第⑪段“打那以后，我再没吃过那样的锅包肉了”可知，那顿锅包肉是童年时期的美好记忆，与考试成功的喜悦、父亲的陪伴相连，体现了明星对童年纯真时光的珍视。 结合第⑪段“没想到今天在这儿，又吃到了小时候那顿锅包肉的味道”及第⑮段大明星看到福大厨照片后激动合影的表现可知，明星因再次尝到熟悉的味道而感动，这味道背后是福大厨父子对锅包肉技艺的坚守传承，蕴含着他对传统技艺传承的敬意。 【6题详解】 本题考查句子理解赏析。 结合第⑦段“他看了看那盘锅包肉，给福大厨竖了个大拇指点赞，然后端着锅包肉出去了”可知，句中“看”“竖”“端”是对高经理的动作描写。“看了看”体现他对锅包肉的仔细检查，符合他对明星用餐的重视；“竖了个大拇指”直接表现出对福大厨厨艺的认可与赞赏；“端着出去”则完成了上菜的动作。这些动作生动地展现了高经理对菜品质量的把关和对福大厨手艺的肯定。 【7题详解】 本题考查表现手法及作用。 悬念一：结合第⑮段“福大厨突然低声跟明星说了一句话，大明星竟然停住脚步，瞪大了眼睛。而福大厨迅速翻出手机里的一张照片，递给大明星看”可知，福大厨说的话和手机里的照片内容并未直接交代，引发读者好奇：究竟是什么话和照片让原本拒绝合影的明星态度骤变？这一悬念吸引读者继续阅读，急于探寻福大厨与明星之间的特殊联系。 悬念二：结合第⑭段“高经理拦住福大厨，说：‘不行，人家已打过招呼，不跟任何人合影’”及第⑮段“大明星也激动起来，立刻同意跟福大厨合影”可知，明星起初明确拒绝合影，却因福大厨的话和照片突然改变主意，这一转变形成悬念：明星为何会破例？这一悬念为第⑲段“我父亲。他老人家就是当年给小时候的大明星做锅包肉的厨师”的真相埋下伏笔，让后续揭秘更具冲击力，也让情节更富戏剧性。 【8题详解】 本题考查标题作用。 结合第⑭段“福大厨脸已憋得跟红萝卜似的，他立刻走到大明星面前，说：‘我能跟您合个影吗？’”、第⑮段“大明星也激动起来，立刻同意跟福大厨合影”、第⑰段“福大厨却摇头：‘这合影只给一个人看’”等内容可知，“跟明星合影”是贯穿全文的线索，从提出请求到成功合影，再到合影的特殊用途，所有情节都围绕这一事件展开，推动故事层层递进。 结合第⑭段“高经理吃了一惊，心想，福大厨是个内向人，今天怎么也发起烧来”及第⑰段“福大厨却摇头：‘这合影只给一个人看’”可知，标题看似是普通的追星行为，但福大厨内向却主动请求合影、拒绝公开展示的反常举动，制造了悬念，让读者好奇合影背后的原因，激发阅读兴趣。 结合第⑲段“福大厨回答：‘我父亲。他老人家就是当年给小时候的大明星做锅包肉的厨师’”及第㉑段“病榻上的父亲老怀安慰地跟他说：‘看来你没辜负我手把手地教你，锅包肉做得果然‘顶呱呱’’”可知，标题不仅指向合影这一事件，更揭示了深层主旨：合影是福大厨对父亲的孝心体现，也是父子两代人坚守锅包肉技艺、传承匠心的见证，深化了“技艺传承与情感联结”的主题。 结合第⑪段明星回忆父亲带他吃锅包肉、第⑲段揭示福大厨父亲是当年的厨师、第㉑段父亲因合影感到欣慰等内容可知，合影表面是福大厨与明星的相遇，实则象征着两代厨师的技艺传承得到了认可，同时将明星的童年记忆、父亲的职业坚守、福大厨的孝心串联起来，成为跨越时空的情感纽带，具有丰富的象征意义。 【二】 （17分） 材料一： 校园餐，学生吃得放不放心、可不可口，貌似微末，实则关系到青少年的健康成长。“校园餐专项整治开展以来，全国各地共投入103亿元改善学校食堂，‘互联网+明厨亮灶’覆盖率达98.5%，开展学校食堂管理人员及从业人员培训433万人次，各地学校食堂保障条件和管理水平明显提升，‘校园餐’质量普遍提高。”日前，教育部在杭州召开的全国中小学校园食品安全和膳食经费管理现场推进会上公布的这组数据，体现了各地各校守护校园食品安全的坚定决心和有力举措。成绩凸显的同时，也为中小学校提出了新课题：如何盯牢校园食品安全的关键环节，持续优化管理流程，在守住安全“红线”的同时让健康“一路绿灯”？ （摘编自《合力守护学生“舌尖上的安全”》，《光明日报》2025年3月25日） 材料二： 随着人们对食品安全问题的关注度逐渐增加，许多学校已经把食品安全管理列入年度重点工作。为了确保食品的安全性，许多学校食堂通过采取严格的食品购买审核制度、增强员工培训、优化食品的储存和处理设备等手段，从而取得了明显的效果。例如，部分学校引入危害分析与关键控制点系统，确保从原材料采购到成品出餐的每个环节都符合安全标准，有效减少了食品安全事故的发生，但校园食堂在食品安全管理方面仍存在不少问题。部分学校因为资金短缺，不能为食堂设备的升级和保养提供充足的资金支持，这也导致了食品存储环境的恶化，从而增加了食品变质的可能性。此外，少数食堂存在员工卫生管理不当、交叉污染、食材来源管理不严格，有时会出现使用过期或劣质原料的情况，这均对学生的餐饮安全构成了严重的威胁。面对这些问题，持续优化和完善校园食堂的食品安全管理体系显得尤为重要。 （摘编自《校园食堂食品安全问题管理及对策研究》，《食品安全导刊》2025年3月下） 材料三： 国务院食安办联合多部门印发《关于进一步加强校园食品安全工作的通知》，进一步落实校园食品安全主体责任，让广大师生吃得健康、吃得放心。校园餐供应主体多元、经营方式多样，容易埋下食品安全隐患。媒体曝光的校园食品安全事件中，普遍存在主体责任不清、监管不到位等问题。对此，《通知》要求全面压实学校食品安全主体责任，尤其是学校校长（园长）应切实履行第一责任人责任。同时，要求每学期就学校食堂食品安全情况至少进行一次师生满意度测评，并公开测评结果，对满意度较低的供餐单位督促其及时整改。把评价权直接交给师生，不仅能保障师生合法权益，更能促进相关供应方改进服务、提升质量。为进一步加强管理，《通知》提出推行“互联网+”智慧监管，用“互联网+明厨亮灶”“互联网+AI”“互联网+物联网”等现代科技手段增强监管效能。学校要在食堂显著位置公布学校食堂负责人和市场监管部门投诉电话、邮箱、网站等联系方式，具备条件的还可利用二维码、微信小程序等推行“接诉即办”，畅通师生的沟通交流渠道。通过多方努力和科技加持，不断健全长效机制，校园食品安全问题必将得到有效解决。 （摘编自《守好校园每一餐》，《经济日报》2025年2月6日） 材料四： 近日，安徽省教育厅设立省校园食品安全和膳食经费管理问题举报投诉平台，受理和处置公众反映的校园食品安全和膳食经费管理方面存在的问题线索。此举旨在进一步推进校园食品安全和膳食经费管理突出问题专项整治深入开展，畅通广大师生、家长、社会公众举报投诉渠道，建立家校社协同监督机制。可举报投诉内容主要包括两方面：一是校园食品安全方面。如教育局和学校对食堂监管不力，举报投诉无回应；校领导陪餐不落实，从业人员管理不规范；食品原材料进货、贮存、加工、供餐等过程不符合有关卫生要求；食堂环境脏、乱、差；生熟、荤素混放，食品安全风险高等。二是膳食经费管理使用方面。如食堂承包经营不透明，以权谋私、暗箱操作；经营单位管理资质不全，不具备承包实力；学校对承包商监管不到位，存在转包、分包；大宗食材供应不公示不公开，食材质量低劣；食堂饭菜价格偏高等。 （摘编自《安徽上线校园食品安全问题举报投诉平台》，《中国教育报》2024年11月5日） 9. 下列对以上材料理解与判断，不正确的一项是（ ） A. 材料一提及“互联网+明厨亮灶”覆盖率达98.5%，说明大部分学校已实现后厨透明化监管。 B. 材料二指出，所有学校在引入危害分析与关键控制点系统后，食品安全事故已经彻底杜绝。 C. 材料三强调，学校需每学期开展至少一次师生满意度测评，并将测评结果公开以督促整改。 D. 材料四显示，安徽省举报投诉平台允许公众针对校园“食堂饭菜价格偏高”问题进行投诉。 10. 材料二指出校园食堂管理“仍存在不少问题”，请结合材料列举其中两点具体问题。 11. 下图是对材料三行文思路的简要梳理，请在图中①②处填入相应内容。 12. 根据以上材料，请你为校园食品安全管理提出三条合理化建议。 【答案】9. B 10. ①部分学校因资金短缺导致设备老化、存储环境差；②少数食堂员工卫生管理不当、食材来源不严，使用过期或劣质原料。 11. ①指出校园食品安全存在的隐患及媒体曝光；②推行“互联网+”智慧监管（或“运用现代科技手段加强监管”） 12. ①强化科技赋能：推广“互联网+明厨亮灶”“AI监管”等技术，实现全流程透明化、智慧化管理；②完善监督机制：建立家校社协同监督平台，落实师生满意度测评；③保障资金投入：加大财政支持，更新食堂设备，加强从业人员专业培训。 【解析】 【导语】四篇材料聚焦校园食品安全，形成有机整体。先呈整治成效，如投入资金、科技覆盖；再揭现存问题，像设备滞后、管理疏漏；后列解决方案，含责任压实、智慧监管、举报平台。多维度展现治理路径，凸显系统性与针对性。 【9题详解】 本题考查内容的辨析。 B.根据材料二“例如，部分学校引入危害分析与关键控制点系统，确保从原材料采购到成品出餐的每个环节都符合安全标准，有效减少了食品安全事故的发生”可知，引入该系统只是“有效减少”而非“彻底杜绝”食品安全事故。本项“所有学校在引入危害分析与关键控制点系统后，食品安全事故已经彻底杜绝”有误； 故选B。 【10题详解】 本题考查内容的概括。 根据材料二“例如，部分学校引入危害分析与关键控制点系统，确保从原材料采购到成品出餐的每个环节都符合安全标准，有效减少了食品安全事故的发生，但校园食堂在食品安全管理方面仍存在不少问题”可知，部分学校因资金短缺，食堂设备无法升级保养，食品存储环境差。 根据材料二“此外，少数食堂存在员工卫生管理不当、交叉污染，食材来源管理不严格，有时会出现使用过期或劣质原料的情况，这均对学生的餐饮安全构成了严重的威胁”可知，少数食堂员工卫生管理不当、交叉污染，食材来源管理不严格，存在使用过期或劣质原料的情况。 【11题详解】 本题考查内容的概括。 ①根据材料三“国务院食安办联合多部门印发《关于进一步加强校园食品安全工作的通知》，进一步落实校园食品安全主体责任，让广大师生吃得健康、吃得放心。校园餐供应主体多元、经营方式多样，容易埋下食品安全隐患。媒体曝光的校园食品安全事件中，普遍存在主体责任不清、监管不到位等问题”可知，材料首先提出要落实校园食品安全主体责任，让师生吃得健康放心，接着指出校园食品安全存在的隐患及媒体曝光。 ②根据材料三“为进一步加强管理，《通知》提出推行‘互联网+’智慧监管，用‘互联网+明厨亮灶’‘互联网+AI’‘互联网+物联网’等现代科技手段增强监管效能”可知，材料从全面压实主体责任和推行“互联网+”智慧监管两个方面提出具体措施。 【12题详解】 本题考查提建议。 根据材料一“全国各地共投入103亿元改善学校食堂，‘互联网+明厨亮灶’覆盖率达98.5%”，材料三“《通知》提出推行‘互联网+’智慧监管，用‘互联网+明厨亮灶’‘互联网+AI’‘互联网+物联网’等现代科技手段增强监管效能”可知，可强化科技赋能：推广“互联网+明厨亮灶”“AI监管”等技术，实现全流程透明化、智慧化管理。 根据材料三“要求每学期就学校食堂食品安全情况至少进行一次师生满意度测评，并公开测评结果”，材料四“安徽省教育厅设立省校园食品安全和膳食经费管理问题举报投诉平台……建立家校社协同监督机制”可知，可完善监督机制：建立家校社协同监督平台，落实师生满意度测评。 根据材料一“开展学校食堂管理人员及从业人员培训433万人次”，材料二“许多学校食堂通过采取严格的食品购买审核制度、增强员工培训、优化食品的储存和处理设备等手段”可知，需保障资金投入：加大财政支持，更新食堂设备，加强从业人员专业培训。 【三】（16分） 【甲】 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。 （节选自沈括《活板》） 【乙】 “国初”①，两浙献龙船，长二十余丈，上为宫室层楼设御榻以备游幸。岁久，腹败欲修治，而水中不可施工。熙宁中，宦官黄怀信献计，于金明池北凿大澳②。可容龙船，其下置柱，以大木梁③其上。乃决水入澳，引船当梁上，即车④尽澳中水，船乃笼⑤于空中。 完补讫，复以水浮船，撤去梁柱，以大屋蒙之，遂为藏船之室，永无暴露之患。 （节选自沈括《梦溪笔谈·船坞》） 【注】①国初：北宋初年。②澳：可以泊船的水湾。这里实指人工湖式的船坞。③梁：架梁。④车：用水车汲水。⑤笼：读hàng，架。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “可容龙船”的“容”与“间不容发”的“容”含义相同。 B. “用讫再火令药镕”的“讫”与“完补讫”的“讫”含义不同。 C. “遂为藏船之室”的“遂”与“肃遂拜蒙母”的“遂”含义相同。 D. “更互用之”的“之”与“永无暴露之患”的“之”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“／”标出。 上为宫室层楼设御榻以备游幸。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 （2）乃决水入澳，引船当梁上。 16. 读了【甲】【乙】选文，小语和小文分享了自己的体会，请把下面对话补充完整。 小语：《活板》中，毕昇追求“活”的技艺，创造的活字印刷术大大提高了印刷效率。比如制字时他会“每字为一印”，排版时他会密密地排满字模，印刷量大时他可以两块板更互用之，拆印时他可以①________________________（用原文作答）。古代工匠的智慧真令我叹为观止。 小文：《船坞》以逻辑顺序行文。开头叙事，交代了龙船的来历、大小、用途等，并点出了修建船坞的原因；接着介绍了②________________________（用自己的话回答）。宋元时代的航海事业空前发达，是与船坞的发明分不开的。 【答案】13. B 14. 上为宫室层楼／设御榻／以备游幸。 15. （1）在它（铁板）的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类的东西覆盖好。 （2）于是放水进入澳内，引导龙船到梁的上方。 16. ①. 用讫再火令药镕，以手拂之 ②. 船坞的建造与使用方法 【解析】 【导语】甲文条理清晰，依次介绍活字印刷的制作、排版、印刷流程，对比雕版凸显活字术的精妙；乙文简洁记述船坞巧思，完整呈现工程构思与操作步骤。文章语言平实严谨，客观记录民间巧匠的智慧，不带虚饰议论，于朴素叙事间展现宋代实用科技成就，兼具史料价值与说明文的条理之美。 【13题详解】 A. “可容龙船”容：容纳；“间不容发”容：容纳，含义相同； B. “用讫再火令药镕”讫：完毕；“完补讫”讫：完毕。二者含义相同，选项说“含义不同”，表述错误； C. “遂为藏船之室”遂：于是，就；“肃遂拜蒙母”遂：于是，就，含义相同； D. “更互用之”之：代词，指两块铁板；“永无暴露之患”之：结构助词，的，含义不同； 【14题详解】 句意：上面建造宫殿楼阁，设置皇帝专用坐榻，用来供帝王出游巡幸。 “上为宫室层楼”写龙船上层的建筑，语意完整，后面应当断开；“设御榻”写陈设器物，表意独立，与表目的的分句断开；“以备游幸”交代设置这些设施的用途，独立成意。故断为：上为宫室层楼／设御榻／以备游幸。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）以：用；和：混合；冒：覆盖。 （2）乃：于是，就；决：疏通水道，这里指放（水）；引：牵引，引导。 【16题详解】 第一空，根据甲文“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落”可知，印刷完毕后用火烘烤让药物熔化，随手轻轻一扫，字模就能自行脱落，实现灵活拆卸，充分体现活字印刷“活”的特点。 第二空，根据乙文“于金明池北凿大澳……永无暴露之患”可知，黄怀信提出修造船坞的计策，依次讲述开凿水湾、架设梁柱、引水托船、抽水架空、修补龙船、蓄水浮船、搭建库房的整套操作流程，完整说明了船坞的建造与使用方法。 【点睛】参考译文： 【甲】用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。从冯瀛王开始用雕版印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。 庆历年间，平民毕昇又创造了活字印刷术。它的办法是：用胶泥刻成字模，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字印，用火烧使它坚硬。先准备一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖住。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，然后密密地排上字印，排满一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；等到铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按压版面，所有排在板上的字印就像磨刀石那样平整。如果只印刷两三本，不算简便；如果印刷几十、上百乃至上千本，就极其快速。通常准备两块铁板，一块印刷，另一块已经在排字，这块板刚刚印完，第二块板已经准备好了，两块交替使用，很短时间就能印完。每个字都备有几个字印，像“之”“也”这类字，每个字有二十多个字印，用来防备同一版内出现重复的字。不用的时候，就用纸来标记字印，每个韵部做成一类，用木格存放起来。遇到平时没有准备的生僻字，立刻刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成。不用木头刻活字的原因，是木头的纹理疏密不均，一沾水就会高低不平，再加上木头会和药物粘连，拆版时难以取下来；不如用火烧过的胶泥，印完后再用火烘烤使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就自行脱落，一点也不会被药物弄脏。 毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子辈得到，到如今还被珍重地收藏着。 【乙】北宋初年，两浙地区进献一艘龙船，船身二十多丈长，船上修建楼阁宫殿，设有皇帝专用坐榻，供帝王出游巡幸使用。年岁久了，船底破损，想要修缮，可是在水里无法施工。熙宁年间，宦官黄怀信献上计策：在金明池北边开凿一处大水湾，大小能够容纳龙船，水湾底部立起柱子，在柱子上架设粗大木梁。接着引水注入水湾，把龙船牵引到木梁上方，再用水车抽干水湾里的水，龙船就被架空在半空之中。 修补完工之后，再次放水使龙船浮起，拆除木柱与横梁，修建大房子把龙船遮盖起来，于是这里就成了存放龙船的库房，龙船从此永远不用承受日晒雨淋的损害。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 有人说，初中生的成长既需要哪吒般“逆天改命”的锐气，也离不开李靖夫妇般的亲情托举，更需在“破偏见、立担当”的循环中实现螺旋式上升。这种多维启示，恰是初中生青春期蜕变的生动教科书。进入初中一年，你一定也经历过“哪吒式”的破局之旅——或许是打破外界质疑的倔强，或许是直面困境的孤勇，或许是父母师长的默默托举。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，以“这就是与众不同的我”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 这就是与众不同的我 世人总习惯用固定的标签定义青春，乖巧顺从、随波逐流便是大众眼中的好学生。但步入初中的这一年，我挣脱刻板印象的束缚，带着哪吒般不服输的锐气，在质疑中突破，在陪伴中成长，活成了独一无二、与众不同的模样。 曾经的我，怯懦内敛、随遇而安，习惯性迎合他人，不敢打破常规。升入初中后，老师选拔班级辩论赛选手，身边同学都觉得我性格内向、不善言辞，根本不适合登台辩论，纷纷劝我放弃。外界的偏见像一层枷锁，困住了我想要尝试的初心，很长一段时间，我也默认了自己的平庸，甘愿做人群中默默无闻的普通人。 可我心底始终藏着一份倔强的不甘，如同哪吒“我命由我不由天”的执拗，我不愿被性格定义，被偏见桎梏。犹豫再三，我毅然报名参赛，决定打破所有人的固有认知。备赛的日子满是艰辛，我没有过人的口才，只能日夜打磨自己。每天课后反复查阅资料、梳理论点，对着镜子一遍遍练习语速、调整神态，纠正自己紧张结巴的毛病。 无数个夜晚，书桌前总有我奋斗的身影。疲惫迷茫时，父母从未指责我的笨拙，反而像李靖夫妇一般，默默给予我最温暖的托举。他们耐心倾听我的模拟辩论，温柔指出我的不足，鼓励我大胆突破自我。这份无声的陪伴与支持，成为我迎难而上的底气，让我有勇气直面困境，孤军奋进、肆意成长。 比赛当天，站在聚光灯下，面对对手犀利的提问，我褪去往日的怯懦，从容镇定、条理清晰地阐述观点，层层递进、据理力争。当最后一句结束语落下，台下响起阵阵掌声，我不仅顺利完成辩论，还拿下了优异的成绩。这一刻，我彻底打破了所有人的偏见，也战胜了懦弱的自己。 原来真正的成长，就是挣脱束缚、突破局限的过程。我没有迎合世俗的期待，没有安于平庸的现状，带着少年独有的锐气，在质疑中坚守，在困境中蜕变。我不完美，但我勇敢、倔强、敢闯敢拼，在一次次自我突破中完成成长的蜕变。 不被标签定义，不为偏见妥协，坚守本心、勇敢破局，在成长路上步履不停。这，就是独一无二、与众不同的我。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 本次作文为材料命题记叙文，题目为“这就是与众不同的我”。材料以哪吒的叛逆锐气、李靖夫妇的亲情托举为喻，点明初中生的成长是突破偏见、直面困境、依靠陪伴、主动蜕变的螺旋式成长过程。材料核心是青春期的自我破局：不被他人固有印象定义，敢于突破自我短板，在逆境中保有少年锐气，同时珍惜亲情陪伴，在突破与沉淀中完成自我成长。题目中的“与众不同”并非指特立独行、标新立异，而是指不盲从世俗评价、敢于突破自我、勇敢蜕变的成长特质。文章需结合初中一年的亲身经历，通过具体故事展现自我突破、挣脱偏见、在陪伴中成长的过程，立意积极向上，展现青春期少年独立、勇敢、进取的精神风貌。 第二，选材构思。 本文限定为记叙文，需结合个人真实成长体验行文。写作时紧扣材料“哪吒式锐气、亲情托举、破偏见、立担当”四大核心要素选材。可选取自身性格突破的成长故事：原本性格内向怯懦、不善表达，被身边人贴上“胆小、不上台、没能力”的标签，被众人质疑无法参与当众展示类活动。自己不甘被标签定义，拥有不服输的少年锐气，主动挑战自我、报名参加辩论赛。备赛途中历经困难、屡屡受挫，在父母的耐心陪伴、鼓励指点的亲情托举下，坚持打磨自我、刻苦练习，最终突破性格短板、打破他人偏见，顺利完成比赛、实现自我蜕变。文章采用总分总的结构，开头结合材料主旨，点出自己敢于突破、与众不同的成长特质；中间详细记叙被偏见束缚、决心破局、刻苦备战、亲人助力、成功蜕变的完整经历，融入心理变化与细节描写；结尾升华主旨，总结自己不惧偏见、勇敢突破的成长底色，呼应标题，诠释独属于自己的青春模样。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $