口语交际 我们与环境教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦“我们与环境”口语交际核心知识点，通过“筷子树”新闻导入激发兴趣，引出环保话题，再以劝阻一次性筷子、探讨身边环境问题等情境搭建支架，引导学生从感知环境问题到动手选出十条环保做法，梳理环保行动脉络。 特色是情境实践与素养融合，通过劝阻他人使用一次性筷子锻炼语言运用能力，小组合作选环保做法培养思维能力，结合生活实例增强文化自信。提升学生口语表达与环保意识，为教师提供可操作的教学流程和多元评价方法。

口语交际:我们与环境 【教学目标】 1.积极参与话题交流,选出十项保护环境简单易行的做法。 2.能围绕话题发表看法,不跑题,并能判断别人的发言是否与话题相关。 3.让学生学会关注生活,能充分意识到“环保”不是一句空话,每个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。 【教学重点】 积极参与话题交流,选出十项保护环境简单易行的做法。 【教学难点】 1.能围绕话题发表看法,不跑题,并能判断别人的发言是否与话题相关。 2.让学生学会关注生活,能充分意识到“环保”不是一句空话,每个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、图片激趣,导入课题。 1.同学们,我们观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲密接触,我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是,只要大家稍稍留心就不难发现,人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。 2.出示课件1: 我看到这样一则新闻:校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树的树干是废弃的一次性筷子,绿叶则是废旧的暖壶壳。这棵两米高的筷子树“长”得很茁壮。 这棵筷子树的制作者告诉记者:整个树干使用的一次性筷子就达十万双,这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店“捡”回来的。他同时谈及一棵生长了20年的大树,也仅能制成这样的筷子6000～8000双。这棵筷子树虽然只有两米高,但耗费了十万双筷子。他希望能通过这棵筷子树,警醒大家告别一次性筷子。 3.师:同学们,读完这则新闻,你能否用一两句话来说说自己的想法?(生自由交流) 师:我们与环境密不可分。(板书:口语交际:我们与环境) 设计意图: 　　通过讲述新闻,激发学生学习和探究的兴趣,自然引出环保话题,并为下面的环节蓄势。 二、初设情境,共同探讨。 1.出示课件2,想一想，说一说。 (1)情境一:你和同桌吃饭时,同桌随手拿了几双一次性木筷,多余的就扔在旁边,请你劝劝他。 (2)情境二:学校门口的餐馆老板只为顾客提供一次性木筷,你打算怎样劝阻他? 师:谁来说一说? 预设生1:一次性木筷并不卫生,因为每双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子洁白干净,成形的筷子还需要用硫黄熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡,然后用滑石粉抛光。让我们少用一次性筷子,外出就餐时尽量自备筷子。 预设生2：现在不少学生自带餐具，或因为一次性木筷不环保而选择别人家。如果张贴“本店提供消毒筷，拒绝一次木性”的标识，反而能吸引这些在意环保的顾客。 设计意图: 　　教师为学生提供了一定的资料,让学生联系实际思考问题，这样可以降低情境的难度。 2.出示课件3,我们身边存在哪些环境问题?对人们的身体健康有什么危害? (1)小组内交流。 (2)请每组代表在全班交流。 预设生1:工厂里排出的废水直接排到河里造成水污染,人们喝了被污染的水,患病率会增加。 预设生2:人们乱砍滥伐,破坏生态环境,这样可能形成极端天气,给人们造成伤害。 预设生3:工厂里排出的废气污染大气,人们长期呼吸着被污染的空气,可能会患呼吸道疾病。 预设生4:人们的生活垃圾污染环境,长期生活在被污染的环境中,人们的抵抗力会下降,患病率会增加。 3.出示课件4:为了保护环境,我们可以做些什么? 预设生1:如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。 预设生2:最后离开教室的同学要注意关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。 预设生3：购物时自带购物袋，减少使用一次性塑料袋。 预设生4：养成垃圾分类的习惯，让资源回收。 三、动手实践,从我做起。 1.师引入:爱护环境不仅要有意识,更要动手做。那么,我们能不能把刚才交流的内容进行梳理,选出十项保护环境简单易行的做法,制成“保护环境小建议十条”呢? 2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。 预设(出示课件5、6):保护环境小建议十条 (1)看到垃圾,主动捡起并丢进垃圾桶内,不乱扔垃圾。 (2)珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗脸水用来浇灌树木。 (3)如果教室里没有人,要把电灯关上。 (4)使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋。 (5)随身携带环保袋。 (6)在学校的路边或其他地方多设置分类垃圾桶。 (7)多植树造林,不乱乱砍滥伐,不践踏草坪。 (8)不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。 (9)少开车,多骑自行车，多选择乘坐公共交通工具。 (10)污水经过处理后再排放。 四、全班汇报,点评鼓励。 1.在小组发表意见的基础上,各小组将意见综合起来,由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。 2.灵活运用自我评价、互相评价和教师评点等方式。 设计意图: 　　这一环节的指导思想就是全员参与。这样能让每一位学生都有开口的机会,同时又能增强学生的挑战意识,调动他们的参与热情。 五、总结全文,拓展延伸。 在我们的日常生活中,有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事,会影响我们的生活,甚至可能结束地球的生命。地球是我们共同的家园,让我们从现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同保护我们美好的家园。 (板书:保护环境,人人有责 保护环境，从我做起 ) 【板书设计】 口语交际:我们与环境 保护环境,人人有责 保护环境，从我做起 学科网（北京）股份有限公司 $