第26课《诗词五首——春望》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春望》的诵读品悟与家国情怀感悟，通过播放《长安三万里》杜甫片段，联系其早年豪情与安史之乱的转变，搭建历史背景与诗歌情感支架，以“诗圣·杜甫主题展”策展任务驱动，引导学生从诵读诗韵、品读溅泪到聆听泪声逐步深入。 特色在于情境任务驱动与深度文本探究，以“溅泪”为核心，辨析“溅”字表达效果，讨论主体与原因，运用移情手法分析表达技巧，培养思维能力。撰写展览结语提升语言运用，分层作业助力文化自信，让学生感受诗人忧国思亲之情，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

统编版语文八年级上册《春望》教学设计 【教学目标】 1、诵读，理解溅的含义与溅泪的表达效果。 2、品读，结合背景还原情境，讨论溅泪的主体与溅泪的原因。 3、悟读，分析感时花溅泪的表达技巧，感受诗人的家国情怀。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师播放《长安三万里》中杜甫的片段。引导：出生在盛唐的杜甫，曾经有着无忧无虑的快乐童年。年少的他壮志满怀，写下会当凌绝顶，一览众山小的豪言壮语。青年时期的他遇到了偶像李白，一起游山玩水。然而中年时期，一场灾难改变了他的命运。 2、教师提问：这场灾难是什么？学生回答：安史之乱。 3、教师引导：今天就让我们穿越时空，回到公元757年，和这位大文豪作一次心灵的交流，共同学习他的五言律诗《春望》。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为诗圣·杜甫主题展的展览，展示杜甫的诗歌与精神世界。我们班负责为《春望》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：杜甫的一滴泪中，藏着怎样的家国情怀？ 3、明确三项策展任务： （1）诵读诗韵，感知诗意。 （2）品读溅泪，探析泪因。 （3）聆听泪声，感悟深情。 二、任务一：诵读诗韵，感知诗意 （一）读准字音，读清节奏 1、教师布置任务：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读清节奏。 2、学生自由朗读后指名朗读，教师正音。 重点字音：烽读fēng，搔读sāo，浑读hún，胜读shēng，簪读zān。 3、教师出示节奏划分，学生齐读。 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。 （二）译读诗歌，通晓诗意 1、教师布置任务：请同学们自主默读诗歌，结合注释和工具书理解字义、词义、句意。不懂的地方与小组内同学交流。 2、学生自主学习后小组交流，全班汇报。 国都破碎不堪，只有山河依旧存在。春天又来到长安城，只有荒草长得特别茂盛。感伤时局，花也在流泪；怨恨别离，鸟也在惊心。战乱持续了很久，家书可以抵得上万两黄金。忧愁烦恼，白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。 3、全班齐读，结合诗意初步体会情感。 三、任务二：品读溅泪，探析泪因 （一）聚焦名句，品味溅字 1、教师引导：杜甫一生写了许多描写春天的诗句，如晓看红湿处，花重锦官城；两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。这些诗句都展现了明丽温暖的春日景象。《春望》中也有一句描写春天景色的句子，请你找出来。 2、学生找出：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 3、教师追问：这句话中有一个动词非常传神，它就是溅。如果把溅泪换成流泪或者滴泪，可以吗？ 4、学生讨论后回答，教师引导明确：溅泪指眼泪很多很大颗，泪花飞溅，说明哭泣时的力度之大、伤心的程度之深。流泪和滴泪可能只是流下几滴眼泪，表达不出极度伤心难过的情绪。溅字传神地写出了诗人悲痛之深。 （二）小组讨论，探究泪因 1、教师布置任务：请同学们自由朗读诗歌，以小组形式交流讨论溅泪的主体是谁。 2、学生小组讨论后全班交流。 观点一：溅泪的主语是花，因为溅泪前的主语是花。 观点二：溅泪的主语是诗人，因为只有人才会流泪。 3、教师引导：两种理解都可以，接下来我们分别探讨花溅泪和诗人溅泪的原因。 （三）探究花溅泪 1、教师提问：如果你是见证王都从兴盛到沦陷的花草，你会以怎样的心境面对国破的惨景？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确：花儿开放是为了有人欣赏赞美，但因为时局动荡，人们背井离乡，无心打理和欣赏花儿，花儿感到自己处境落寞，不禁溅泪哭泣。 3、教师总结：花本无感情，诗人用移情于物的手法，将自己的悲伤情绪转移到花中。表现出诗人感伤时事、忧国忧民的情怀。 （四）探究诗人溅泪 1、教师布置任务：请从全诗中寻找诗人为何哭得那么伤心的原因。用我从______句中找到了原因：______，表达了作者______的句式回答。 2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。 我从国破山河在，城春草木深一句找到了原因。破字写出了国都战争离乱的残破之景，深字写出了长安城杂草丛生的荒凉景象，国破和城春形成对比，表达了作者对山河破碎的悲伤之情。 我从烽火连三月，家书抵万金一句找到了原因。运用对偶和夸张的修辞，写出了作者在战火中久盼音讯不至的迫切心情，表达了对家人的强烈思念和担忧。 我从白头搔更短，浑欲不胜簪一句找到了原因。白头是外貌描写，搔是动作描写，写出了诗人因焦虑伤感而频频搔头、白发稀短的愁苦形象，表达了内心难以排遣的忧国思家之情。 3、教师总结：作者正是因为国家衰败、妻离子散、无能为力，触景生情而流下眼泪，哭得如此伤心。 四、任务三：聆听泪声，感悟深情 （一）透过泪眼，感悟情感 1、教师引导：请大家再次有感情地朗读全诗，透过诗人的眼泪，你看到了诗人眼泪中饱含着怎样的情感？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 爱国之情：作者曾经生活过的都城如今荒凉破败，他对国家局势十分担忧。 思念亲人之情：百姓流离失所，自己也妻离子散，流下了相思的泪。 无奈痛苦之情：诗人空有一颗爱国心，但现在除了溅泪别无他法，溅落的是无奈叹息的泪。 3、教师总结：这颗泪里蕴含了诗人忧国、思亲、悲己的复杂情感。 （二）回扣诗题，解读望意 1、教师提问：回到诗题《春望》，你认为望字包含了哪几层意思？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 望京城长安破败之景。盼望早日与家人团聚。渴望自己能去为国效力。期望战乱停止、社会和平。 3、教师总结：一个望字，承载了诗人对家国、亲人、未来的全部牵挂与期盼。 （三）撰写展览结语 1、教师布置任务：请为诗圣·杜甫主题展的《春望》展区撰写一段结语，谈谈你对这首诗的理解。 2、学生当堂写作，邀请3至4位学生展示朗读。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，诵读诗韵、品读溅泪、聆听泪声。我们穿越到公元757年，和杜甫进行了一场灵魂对话。透过诗人的眼泪，我们看到了他忧国、思亲、悲己的复杂情感。希望同学们也能像杜甫一样，将爱国热情融入血液，做一名心怀祖国的好少年。 【作业设计】 1、基础作业：背诵并默写全诗。 2、提升作业：假如有机会让你与千年前的杜甫对话，你会想对他说些什么？写一段200字左右的文字。 3、拓展作业：课外阅读杜甫写于安史之乱时期的其他诗作，如《月夜》《石壕吏》，感受杜甫诗歌中的家国情怀，写一篇200字左右的阅读札记。 学科网（北京）股份有限公司 $