15《热气球》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

苏教版小学科学三年级上册

第四单元第15课《热气球》教学设计

一、设计依据

本课严格依据2025版义务教育科学新课程标准物质科学领域空气主题要求，聚焦空气受热遇冷后的质量、体积与运动变化，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。新课标要求小学中段学生能借助动手实验观察冷热空气差异，运用类比推理分析自然现象，完整经历“猜想—设计方案—分组实验—证据分析—归纳结论—生活应用”科学探究全流程。本课完全依托教材四大探究活动搭建课堂，贴合三年级具象化学习特征，借助塑料袋热气球、电子秤称重、冷热瓶烟流动三组实验层层拆解原理，结合微粒示意图降低抽象知识难度，同时渗透消防安全、航空科技科普，实现知识探究、动手能力、科学精神与生活安全教育融合落地。

二、教材分析

本课属于苏教版三年级上册第四单元《空气的性质》收官课时，承接前面空气占据空间、空气有质量、空气可压缩等知识点，研究冷热空气的轻重差异与流动规律，完成空气全部核心性质的知识闭环。教材整体分为四大板块，逻辑由浅入深：

1. 趣味体验：自制塑料袋热气球升空。利用蜡烛、纸筒、

塑料袋制作简易热气球，直观看到受热塑料袋飞起，引导学生猜想上升原因，标注消防安全注意事项，建立“加热空气可以让物体升空”的感性认知。

2. 定量实证：同体积冷热空气质量对比实验。使用集气瓶、电子天平分别称量同体积冷空气、热空气质量，用精准数据证明同体积热空气更轻，搭配油、水、蜂蜜分层类比，帮助学生用浮沉规律理解热气球上浮原理。

3. 微观解释：空气微粒模型图。用卡通微粒示意图展示空气受热微粒间距变大、遇冷间距缩小，把看不见的空气微观变化可视化，适配三年级理解水平。

4. 拓展探究：冷热瓶烟雾流动实验。借助线香烟雾可视化冷热空气流动方向，分清热空气向上、冷空气向下，最终解释热气球上升、安全下降的完整原理，搭建“原理—实验—生活应用”完整逻辑。

教材兼顾动手趣味、定量证据、微观建模、生活解释，既有操作乐趣，又有严谨科学实证，符合小学生由直观到抽象的认知进阶。

三、学情分析

已有基础

1. 知识层面：学生已经掌握空气真实存在、空气有质量、空气可以被压缩，见过真实热气球、孔明灯，知道点火能让热气球飞起来，但不清楚冷热空气的轻重区别。

2. 能力层面：三年级可完成4人小组分工实验，会操作电子天平、简单玻璃器材，具备对比实验控制变量基础，能根据实验现象填写记录、简单交流想法；能看懂分层液体浮沉，有类比学习的基础。

3. 生活经验：多数学生见过烟花、孔明灯、热气球视频，能发现热气往上飘，比如热水热气向上、冬天窗户冷气往下流，但无法把冷热流动和重量挂钩。

认知难点

1. 看不见空气，很难理解“同样多体积下热空气更轻”，容易误以为空气加热变多了才上升；

2. 不会主动用液体浮沉类比空气浮沉，难以自主完成知识迁移；

3. 做蜡烛明火实验时，安全意识不足，容易出现塑料袋靠太近被烧、操作慌乱的问题；

4. 很难自主梳理热气球下降的原理，分不清升温上升、降温下沉的完整逻辑。

学习优势

三年级学生对热气球飞行、明火小实验兴趣极强，乐于动手、愿意小组讨论分享，依靠看得见的塑料袋升空、烟雾流动、天平读数可以突破抽象难点。

四、教学目标

（一）科学观念目标