Unit 5 课时4 Section B (1a-2b) 教学设计-七年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦“学校社团”主题，涵盖核心词汇（beef, collect等）、兴趣与社团匹配句型（I’m good at...）及申请邮件结构。通过视频匹配游戏激活社团词汇，兴趣讨论铺垫认知，搭建“基础兴趣表达-拓展词汇-邮件框架”的学习支架。 特色体现“教-学-评”一致性，读写分层任务（1b速读匹配-细读填表提升阅读能力，2b模板+分层写作兼顾差异）结合小组互评明确邮件标准。真实情境提升语言能力，逻辑分析（兴趣与社团关联）培养思维品质，助力教师高效教学，学生提升读写应用与校园参与意识。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 5 Fun Clubs Section B (1a-2b) What can you learn in a school club? 课时 课型 第4课时 读写课 主题情境 围绕 “学校社团” 展开的社团特点认知、个人兴趣与社团匹配、社团申请邮件写作的语言应用场景 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “学校社团选择与申请” 主题展开，包含 1a 学生兴趣与社团匹配讨论、1b-1c 社团广告阅读（提取社团信息、完成表格）、1d 社团相关话题讨论、2a 申请邮件补全及 2b 社团申请邮件写作等任务。呈现核心词汇（beef, soon, mind, collect, insect, discover, wildlife）、核心短语（be good at, act out, be interested in, more than, fall in love with, take photos, cook for）、核心句型（“I’m good at... ”“I’m interested in... ”“I’d love to join... because... ”“Can I join...?”），借助社团广告文本、表格及邮件模板，让学生感知描述社团的信息维度（社团名称、活动内容、时间地点、联系方式）与邮件写作逻辑（开头问候→中间个人兴趣与申请理由→结尾请求与祝福）。 【Why】 1. 语言层面：帮助学生掌握描述个人兴趣、社团特征及撰写申请邮件的核心词汇与句型，提升阅读中信息定位（1b 匹配社团）、细节提取（1c 填写表格）及写作中邮件结构组织（2b 邮件创作）的能力，明确社团申请邮件的格式（收件人、发件人、称呼、正文、签名）与内容逻辑，规范 “一般现在时 + 意愿表达” 的语言运用。 1. 育人层面：通过阅读烹饪、读书、自然三类社团广告，引导学生发现不同社团的价值，感知个人兴趣与社团选择的关联；通过 2b 社团申请邮件写作，鼓励学生结合自身兴趣主动表达参与意愿，提升对校园活动的积极性，搭建语言学习与校园生活参与、个人兴趣发展的桥梁。 【How】 以 “社团探索与申请” 为线索，活动设计由浅入深：先通过 Warm up 环节的视频观察、社团匹配游戏激活社团相关语言储备；再用 1b-1c 社团广告阅读（速读匹配社团→细读填表格→深读析细节）巩固信息提取与文本理解能力，明确 “描述社团需关注的维度”（活动、时间、地点、联系人）；接着借 1d 话题讨论深化社团认知，2a 邮件补全强化写作框架；最后以 2b 申请邮件写作实现语言迁移，完成从 “输入” 到 “输出” 的转化。整体从 “情境感知 — 文本解读 — 话题讨论 — 邮件仿写 — 创作实践” 逐步推进，兼顾读写能力与校园生活认知培养。 学情分析 学生已有一定英语基础，已掌握基础兴趣表达词汇（like, love, enjoy）和简单能力描述句型（如 “I can...”“I like... ”），能理解 1a 中 “个人兴趣、社团名称” 等基础话题，但存在以下不足： 1. 语言储备：对描述社团活动（act out, collect insects, take photos）、情感与能力（be good at, be interested in, fall in love with）的拓展词汇与短语发音、拼写及用法不熟练；对 “more than”“under one’s nose” 等短语的含义理解易混淆（如误将 “more than reading” 理解为 “比阅读多”，忽略 “不仅是阅读” 的含义）；在 1c 表格填写中，难以准确对应 “社团名称” 与 “活动、时间、地点”（如漏填自然社团的活动 “visit nature parks”），影响信息匹配。 2. 读写能力：阅读 1b 社团广告时，难以快速定位关键信息（如忽略烹饪社团的时间 “4:30 p.m. on Wednesdays”），导致社团与学生兴趣匹配延迟；完成 2b 邮件写作时，无法完整组织 “称呼 — 个人兴趣 — 申请理由 — 请求” 的邮件结构，易遗漏收件人、发件人等格式要素；部分学生在 1d 讨论中，不会用 “I’m interested in... because... ”“I’d love to... ” 表达兴趣与意愿，依赖简单句（如 “I like cooking.”“I want to join the club.”）。 3. 逻辑表达：在 2b 写作中，难以用 “because” 连贯阐述申请社团的理由（如误写 “I want to join the book club. I like reading.”，缺少逻辑连接）；对 “be good at + doing”“be interested in + doing” 结构理解不清晰，常出现语法错误（如 “I’m good at tell stories”）。4. 课堂参与：小组讨论 1a 兴趣与社团匹配时，个别学生因对 “insect”“wildlife” 等词汇不熟悉而回避分享；2b 写作中，依赖教师提供的邮件模板，缺乏自主补充个性化申请理由（如 “我想加入烹饪社团，因为能给忙碌的父母做饭”）的能力。教学需结合 1b 广告文本分段解读、社团活动图片直观教学降低学习门槛，设计分层任务，强化词汇短语与邮件格式专项训练，鼓励全员参与。 课标要求 1. 能读懂课本 1b 中烹饪、读书、自然三类社团广告文本，准确完成 1b 学生与社团匹配、1c 表格填写、1d 话题讨论，提取 “社团活动、时间地点、联系方式” 等关键信息，掌握描述社团与兴趣的核心词汇（beef, collect, insect, wildlife）及句型（“I’m good at... ”“I’d love to join... ”），提升阅读信息定位与细节提取能力。 2. 能在语境中围绕 “社团选择与申请” 主题，运用所学词汇和语法知识（一般现在时、“be good at + doing” 结构）完成 1a 兴趣讨论、1d 话题交流、2a 邮件补全，仿照 1b 广告句型写 5 个社团活动描述句子，提升语言组织与应用能力。 3. 通过 1b 文本阅读、2b 社团申请邮件写作，掌握 “阅读找关键 — 描述按维度 — 邮件有格式” 的学习策略，明确社团申请邮件的结构（收件人 / 发件人→称呼→正文：兴趣 + 理由→签名），提升语言表达的规范性与逻辑性。 4. 借助 1a 兴趣讨论、2b 邮件分享等活动，增强自主学习与合作交流能力，关注个人兴趣与社团选择的关联，培养积极参与校园活动的态度与个人兴趣发展意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 beef, soon, mind, collect, insect, discover, wildlife 等核心词汇，准确运用 “be good at...”“I’m interested in... ”“I’d love to join... because... ”“Can I join...?” 等核心短语与句型，理解社团申请邮件的结构（收件人 / 发件人→称呼→正文：兴趣 + 申请理由→结尾请求与签名）。(学习理解) 1. 能独立完成 1b 学生与社团匹配、1c 表格填写、1d 话题讨论，准确补全 2a 申请邮件，能用 1d 句型参与社团话题交流，仿照 2b 模板写 80 词左右的社团申请邮件，提升读写应用能力。(应用实践) 1. 能通过 2b 社团申请邮件写作，主动融入个人兴趣与个性化申请理由，分析邮件写作中 “兴趣与申请理由关联” 的表达要点，培养积极参与校园社团的态度与个人兴趣发展意识，乐于用英语表达参与社团的意愿。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 beef, collect, insect, wildlife 等核心词汇及 “be good at...”“I’m interested in... ”“I’d love to join... because... ” 等短语与句型，能准确提取 1b-1c 中的关键信息（社团活动、时间、地点、联系人）。理解社团申请邮件的结构（收件人 / 发件人→称呼→正文：兴趣 + 理由→签名），能仿照 2b 模板写社团申请邮件，包含完整的个人兴趣与申请理由。 难点：准确通过 1b 广告文本内容找出学生与社团的匹配依据（如 Alice 擅长讲故事与读书社团 “act out stories” 的关联）；在 2b 写作中，自主补充个性化申请理由（如 “我想加入自然社团，因为喜欢徒步并想学习拍自然照片”）；正确使用 “be good at + doing”“be interested in + doing”“fall in love with + 名词” 等结构，避免出现语法错误。在 1d 讨论中，用 “because”“and” 等表达丰富兴趣描述。 核心语言 【核心词汇】 社团相关：cooking, book, nature, club, activity, library, park, Room 303 物品与动作：beef, instrument, mind, insect, wildlife, collect, discover, cook, read, act out, take photos, hike, visit 情感与能力：interested, excellent, fun, relaxing, be good at, be interested in, fall in love with时间与地点：soon, Tuesday, Wednesday, Sunday, afternoon, after school, library, Room 303, nature park 【核心短语】 be good at (doing) sth.（擅长做某事）act out（表演）be interested in (doing) sth.（对做某事感兴趣）more than（不仅是；多于）fall in love with（爱上）take photos (of)（拍（…… 的）照片）cook for sb.（为某人做饭）join sb. /a club（加入某人 / 某个社团）email sb. at + 邮箱地址（给某人发邮件到…… 邮箱） 【核心句型】 兴趣与能力描述：I’m good at telling stories. / I’m interested in nature. 社团活动描述：We act out stories and talk about books in the book club. / They go hiking and collect insects in the nature club. 申请意愿表达：I’d love to join the cooking club because I want to cook for my family. / Can I join your book club? 广告信息表述：Join us in Room 303 at 4:30 p.m. on Wednesdays. / Email Bill at billwhite@happymail.com for more information. 邮件开头与结尾：Dear Ma Xiaohui, / Best wishes, / Best, Li Ming 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 (Lead-in)（5min） 1. 开展 “社团匹配游戏”： 播放学生参与舞蹈、音乐、烹饪、读书、自然观察等活动的视频片段，提问：“Student 1 loves dancing. What club can he join?”“This girl enjoys cooking. Which club is suitable for her?”，引导学生快速说出对应社团英文名称（dancing club, cooking club），复习社团相关词汇。 2. 呈现 “兴趣与社团” 关联问题：“What can you do in different clubs?”，邀请 2-3 名学生用简单英语回答（如 “I can read books in the book club.”），自然引入 “学校社团探索与申请” 主题。 1. 观看视频片段后，快速反应并说出对应的社团英文名称，积极参与匹配游戏； 2. 思考并回答 “在不同社团能做什么” 的问题，初步感知社团活动与语言表达的关联。 通过趣味视频与匹配游戏激活社团词汇储备，结合 “社团活动” 问题搭建主题认知，为后续 1a 兴趣讨论与文本阅读铺垫基础。 效果评价：自评、师评：观察学生能否准确说出社团英文名称，能否用简单句子表达 “社团与活动” 的关联，了解学生对主题的已有认知。 Step 2 读前 (Pre-reading)（5min） 1. 1a 兴趣讨论： 呈现 Alice、Lin Hui、Jack 三位学生的兴趣描述（“I’m good at telling stories.”“I’m interested in nature.”“I can’t cook, but I love great food.”），引导学生小组讨论：“What clubs should they join?”，教师巡视指导，补充学生不熟悉的短语（如 act out, be interested in）。 2. 班级交流与预测：邀请 2-3 组学生分享讨论结果（如 “Alice should join the book club.”），并说明理由；呈现 1b 中三类社团的标题（Cooking Club, Book Club, Nature Club），引导学生预测社团活动（如 “We can cook Chinese food in the cooking club.”），激发阅读兴趣。 1. 小组内讨论三位学生应加入的社团，标注不熟悉的短语，向教师或同伴请教； 2. 班级分享讨论结果，说明匹配理由，结合社团标题预测活动内容，记录预测思路（如 “Book Club may have reading activities.”）。 通过 1a 兴趣讨论激活学生自身兴趣经验，为后续文本阅读中的 “社团匹配” 铺垫素材；预测环节激发阅读兴趣，帮助学生建立 “文本标题与内容” 的关联。 效果评价：师评、互评：检查兴趣与社团匹配的合理性，关注小组分享中是否包含 “兴趣 + 社团” 的逻辑；观察预测内容与后续文本信息的贴合度，判断预测逻辑准确性。 Step 3 读中 (While-reading)（10min） 1. 1b 速读匹配： 播放 1b 社团广告文本录音，学生快速阅读文本，将 1a 中的三位学生与对应的社团（Cooking Club, Book Club, Nature Club）匹配，小组内核对答案，教师讲解匹配依据（如 Alice 擅长讲故事与 Book Club “act out stories” 的关联）。 2. 再次细读阅读，找出细节问题。 3. 1c 细读填表格： 展示 1c 任务表格（含 Club, What to do, Where to meet/go to, When to meet, Who to write to 五列），学生再次阅读文本，提取关键信息填写表格（如 Cooking Club 的 What to do 为 “learn to cook favourite Chinese food”，When to meet 为 “4:30 p.m. on Wednesdays”），标注文本中的关键句。 4. 文本跟读与词汇讲解： 再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师纠正重点词汇发音，讲解 “more than”“fall in love with” 等短语的含义与用法。 1. 完成 1b 学生与社团匹配，小组内交流答案，记录匹配依据； 2. 再次阅读，回答问题； 3. 独立填写 1c 表格，标注文本中的关键信息，小组互查纠正错误（如漏填 Nature Club 的 Who to write to 为 “Jenny”）。 4. 跟读文本，纠正自身发音，记录短语含义与用法，提升语言规范性。 通过 “速读匹配 — 细读填表格 — 跟读讲解” 的分层阅读训练，逐步提升学生信息定位与细节提取能力；词汇与短语讲解夯实基础，为后续口语表达与写作铺垫。 效果评价：师评：检查 1b 匹配的准确性、1c 表格填写的完整性；关注跟读中词汇发音与短语理解的正确性，及时纠正错误。 Step 4 读后 (Post-reading)（10min） 1. 1d 话题讨论： 呈现 1d 问题（如 “What food can you cook? What other food do you want to learn to cook?”“Which of the clubs do you want to join and why?”），引导学生小组讨论，结合自身情况用完整句子回答，教师巡视指导，鼓励使用 “because”“and” 丰富表达（如 “I want to join the nature club because I like hiking and taking photos.”）。 2. 语言点精讲： - 短语：辨析 “be good at (doing)” 与 “be interested in (doing)” 的用法，结合 1a 例句分析（如 “I’m good at telling stories.”“I’m interested in nature.”）； - 句型：分析 “I’d love to join... because...”（表达申请意愿）、“Can I join...?”（请求加入）的结构，补充同义表达（如 “I want to join... ”）。 1. 小组讨论 1d 问题，轮流发言并补充细节，用完整句子整理答案； 2. 记录语言点笔记，完成专项练习（如用 “be good at”“be interested in” 造句）； 通过 1d 话题讨论深化社团认知，语言点精讲夯实基础，为后续 2a 邮件补全与 2b 写作铺垫框架。 效果评价：自评、互评：观察小组讨论中是否能准确使用核心短语与句型；师评：检查专项练习正确率，判断语言点掌握程度，关注讨论中表达的丰富性。 Step 5 写作 (Writing)（12min） 1. 2a 邮件补全： 呈现 2a 空白申请邮件（含 To, From, 称呼、正文、签名），提供备选词汇（I love, Can I, I’d love to, I can, I’m really interested in, I can’t），引导学生结合自身对读书社团的兴趣补全邮件，教师巡视指导，提醒邮件格式与核心句型的使用（如开头 “I’m really interested in your club.”）。 2. 2b 邮件写作： - 写作指导：展示社团申请邮件结构（To/From→称呼→正文：兴趣 + 申请理由→结尾请求 + 签名），提供句型模板； - 分层写作：基础层学生补全指定社团（如烹饪社团）的邮件模板，提高层学生自主选择社团，补充个性化申请理由； 3. 写作评价： 给出评价标准（格式正确：含 To/From、称呼、签名；内容完整：含兴趣、申请理由、请求；语言正确：无语法错误），小组内互评作文，推荐优秀作品展示。 1. 独立补全 2a 申请邮件，分享填写思路（如 “用‘I’m really interested in’表达对读书社团的兴趣”）； 2. 独立完成 2b 写作，基础层补全模板，提高层自主添加个性化理由，标注使用的新短语与句型； 3. 小组互评作文，按照评价标准打分，提出修改建议（如 “可补充社团活动与个人兴趣的关联”）。 从 “邮件补全 — 模板写作 — 自主创作” 逐步推进，结合互评提升写作质量，落实 “表达社团申请意愿” 的育人目标，兼顾不同能力学生的需求。 效果评价：自评、互评、师评：观察邮件格式正确性、内容完整性、语言准确性；关注提高层学生的个性化表达（如是否融入个人生活场景）。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （3min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本节课核心词汇（10 个）和短语（5 组），背诵 1b 中任意一个社团广告的核心片段（3-4 句）； 2. 提高层：修改课堂 2b 申请邮件，补充 1 个社团活动细节（如 “在烹饪社团学习做饺子”），字数提升至 100 词； 3. 拓展层：调查身边同学最喜欢的社团及原因，用英语记录 2-3 个调查结果，下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课围绕 “学校社团探索与申请” 主题，通过 “视频匹配 — 兴趣讨论 — 广告阅读 — 话题交流 — 邮件写作” 的连贯活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将 1b 社团广告文本与学生兴趣、邮件模板深度结合，帮助学生建立 “文字信息 — 个人兴趣 — 写作框架” 的关联；2b 写作采用 “模板 + 分层” 模式，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生，有效提升写作参与度；小组互评环节明确评价标准，让学生清晰了解 “好的社团申请邮件” 需具备的要素，同时通过分享社团申请意愿，强化了校园活动参与意识。 2. 不足： 部分学生在 1b 匹配学生与社团时，仍无法快速找到兴趣与社团活动的关联；2b 写作中，个别学生仍出现 “I’m interested in hike”“I’d love to join the club. I like cooking.” 等短语搭配错误、逻辑不连贯问题；1d 讨论时，少数学生不会用 “because”“and” 丰富表达，依赖简单句堆砌。 3. 改进：后续教学中，需增加 “兴趣与社团活动配对” 训练（如 “telling stories—act out stories”“hiking—go hiking”），强化信息关联；设计 “短语填空 + 句型仿写” 专项练习（如 “be good at doing... ”“I’d love to... because... ”），巩固语言点；1d 讨论前增加 “兴趣与理由阐述” 句型示范，小组活动中明确 “记录员”“发言人” 角色，鼓励内向学生参与分享，进一步提升语言应用的逻辑性与丰富性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $