第9课《木兰诗》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《木兰诗》的故事情节、人物形象及详略安排，以杜牧《题木兰庙》诗创设情境，发布“战甲之下女儿心”策展任务，通过设计邮票展区、创作语音导览、策展主舞台形象三项任务搭建学习支架，引导学生逐步深入文本。 此设计以情境任务驱动学习，小组合作设计邮票标题梳理情节，创作语音导览时对“愿为市鞍马”等语句的朗读设计提升语言运用能力，讨论主舞台形象选择分析详略安排培养思维能力，拓展当代女性楷模事迹增强文化自信，为教师提供结构化教学方案，助力学生深度理解文本内涵。

统编版语文七年级下册《木兰诗》教学设计 【教学目标】 1、反复诵读诗歌，分析诗歌的详略安排，体会诗歌的民歌情味。 2、紧扣汉乐府诗歌的主要特点，把握木兰人物形象的传奇性和复杂性。 3、理解当代木兰的精神内涵，致敬女性英雄楷模。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师出示杜牧《题木兰庙》诗：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。” 2、教师引导：上马是骁勇善战的男儿，下马是画眉柔情的女子。木兰这个形象让人喜爱不已。博物馆想在女神节举办一场木兰主题展览。今天这节课，让我们继续走进《木兰诗》，为木兰展献计献策。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：博物馆正在筹备一场名为战甲之下女儿心的木兰主题展览，面向大家征集展品和创意。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：木兰身上为什么既有英雄气，又有女儿情？ 3、明确三项策展任务： （1）设计木兰邮票展区，梳理故事情节。 （2）创作语音导览，品读人物形象。 （3）策展主舞台形象，理解详略安排。 二、任务一：设计木兰邮票展区，梳理故事情节 （一）初读感知，梳理情节 1、教师布置任务：请同学们大声朗读诗歌，注意字音和节奏。正音：可汗读kè hán，旧时裳读cháng。 2、教师出示中国邮政2000年发行的木兰故事纪念邮票图片。提问：请同学们小组合作，依据诗歌内容，以“木兰”为主语，为邮票中的画面拟定四字词语标题，并说明理由。 3、学生小组讨论后全班汇报。 预设：木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰还乡。 4、教师追问：这四幅邮票对应了诗歌的哪几个部分？ 学生回答后明确：木兰纺织（第1至3段）——木兰从军的原因和决心。木兰从军（第4段）——木兰奔赴战场和征战生活。木兰征战（第5段）——木兰凯旋受赏。木兰还乡（第6段）——木兰辞官还乡和团聚喜悦。 三、任务二：创作语音导览，品读人物形象 （一）小组合作，设计朗读 1、教师布置任务：现在需要为这些邮票画面创作语音导览，帮助参观者快速进入故事情境。请小组合作，为诗歌语句设计朗读，并说明朗读理由。 2、教师示范展示。 选定句子：“问女何所思……卷卷有爷名。” 群读（焦急地、稍快、关切地）：“问女何所思，问女何所忆。” 木兰（轻声、缓慢）：“女亦无所思，女亦无所忆。” 木兰（大声地、焦急地、快速地）：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。” 群读（焦虑万分、一字一顿、压低声音）：“卷——卷——有——爷——名！” 设计理由：木兰停下织布，忧思万分，用缓慢而轻声的语气表现心事重重。用焦急有力的重复强调情况紧急，木兰即将做出重大决定。 3、学生小组合作，选择邮票画面设计朗读方案，教师巡视指导。 （二）展示朗读，品味形象 1、各小组展示朗读方案，师生点评。 2、教师引导品读重点语句。 （1）“愿为市鞍马，从此替爷征。” 教师引导：木兰主动请缨，语气从忧虑转为坚定。这个决定展现了她勇敢果断、敢于担当的性格。 （2）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。” 教师引导：运用对偶，写出了木兰奔赴战场的矫健身姿和边塞军旅的艰苦。“度若飞”写出行军神速，“寒光照铁衣”写出环境艰苦。这是木兰英雄气概的集中展现。 （3）“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 教师引导：运用排比，连用六个动词，写出木兰还乡后急切恢复女儿身的欢快心情。“理云鬓”“帖花黄”写出木兰对女儿装束的珍视。这是木兰女儿情态的集中展现。 3、教师总结：诗歌用生动的语言塑造了一个既有英雄气概又有女儿情态的木兰形象。 四、任务三：策展主舞台形象，理解详略安排 （一）讨论主舞台形象，思辨人物特征 1、教师引导：展览主舞台上要摆放一个木兰的人形象，有两个方案，不知该选哪一个更好。 2、教师出示两幅图片：一幅是马上征战的木兰，一幅是花下对镜贴花黄的木兰。 3、教师提问：请小组讨论，你认为哪种形象的木兰更适合摆放在展览主舞台？为什么？ 4、学生小组讨论后全班交流。 预设一：马上征战的木兰更适合。诗歌中描写了她翻山越岭奔赴战场的矫健雄姿和艰苦的边塞环境，这些都能展现她巾帼英雄的形象。 预设二：花下小女儿的木兰更适合。木兰拒绝了天子的丰厚赏赐，甘愿回到家乡，欢欢喜喜地换上了女儿装，可见她多么热爱和平生活。木兰虽然女扮男装，但她更爱田园生活，更爱女儿装束。 5、教师追问：可是作者写木兰征战沙场的内容只有“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”几句，却用大量篇幅写生活场景和儿女情态。这是为什么？这样详略安排有什么用意？ 学生讨论后回答，教师引导明确：诗歌详写木兰从军的原因、出征前的准备、还乡的喜悦，略写征战沙场的过程。这样安排是为了突出木兰的形象特点——她不是好战的英雄，而是一个被迫卷入战争却依然保持着女儿本色的普通人。详写生活场景和儿女情态，表现了木兰对和平生活的热爱，对家庭亲情的珍视。这也寄托了诗人对和平生活的向往。 （二）总结人物，回扣主问题 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——木兰身上为什么既有英雄气，又有女儿情？ 2、学生自由回答。教师总结：国难来临时，木兰勇敢站出来，英勇善战、保家卫国，这是她的英雄气。战争结束时，她功成身退，不慕高官厚禄，欢欢喜喜恢复女儿装，热爱和平生活，这是她的女儿情。英雄气让她在战场上无所畏惧，女儿情让她在和平中保持纯真。一个理智、独立、洒脱、真实的木兰，值得我们敬她爱她。 （三）拓展延伸，致敬女性楷模 1、教师播放经典咏流传《木兰辞》片段，学生欣赏。 2、教师引导：学习这首诗歌，你一定为木兰的英勇飒爽而敬佩不已，也喜爱她初心不忘、柔情纯真的女儿情态。你还知道哪些女性楷模的故事？ 3、学生自由发言：为民请命以身殉职的女警察任长霞，扎根大山、生命定格在脱贫路上的第一书记黄文秀，与病魔抗争、只为改写大山女孩命运的张桂梅。 4、教师总结：木兰精神穿越千年，依然在当代女性身上闪耀。她们用行动证明了——巾帼不让须眉，女儿亦可担当。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了木兰邮票展区、创作了语音导览、策展了主舞台形象。木兰身上既有英雄气，又有女儿情。她告诉我们——战争不是她的选择，和平才是她的向往。木兰是一个有血有肉、有情有义的普通人，正因为如此，她才成为了千年来中国人心中不老的传奇。 【作业设计】 1、基础作业：背诵全文，摘抄你最欣赏的语句并做批注赏析。 2、提升作业：木兰主题展需要继续搜集其他女英雄的故事。请搜集一位当代女性楷模的事迹，写一段200字左右的介绍文字。 3、拓展作业：课外阅读《木兰诗》的不同译本，感受其在不同文化中的传播与影响，写一篇200字左右的阅读札记。 学科网（北京）股份有限公司 $