第9课《木兰诗》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计以《木兰诗》“奇”字立骨为核心，通过甲骨文“奇”字导入激发兴趣，梳理“替父征、辞官还乡”等奇事，品析木兰孝勇智淡的奇人形象，探究铺排互文等奇诗手法，构建递进式学习支架。 此设计以“奇”为线索贯穿始终，通过主问题品析诗句、合作探究艺术手法，培养文化自信（传承孝忠勇传统）、语言运用（诵读与微写作）、思维能力（分析与创造），助力教师高效教学，提升学生文本鉴赏力与文化认同感。

“木兰诗”一字立骨教学设计 一、教学目标 1、 诵读诗歌，把握故事情节，感受民歌语言的韵律美与节奏感。 2、 以“奇”字立骨，通过品析传奇故事、奇女子形象及诗歌艺术手法的奇妙，深入解读文本。 3、 感悟木兰的家国情怀与独立人格，理解中华文化中“孝”“忠”“勇”的价值追求，激发对传统美德的认同。 二、教学重点 以“奇”为线索，品析木兰形象的丰富性与奇特性，感受其超越时代的魅力。 三、教学难点 理解诗歌如何通过铺排、互文、对偶、详略剪裁等手法，构筑一个“奇”境，表现传奇人物。 四、教学过程 （一）设疑导入：一字揭“奇” 教师：（PPT展示甲骨文“奇”字——像一个人骑在马上，形态特异）同学们，猜一猜这是什么字？它既有“奇异、奇特”之意，又含“出人意料”之趣。北朝民歌《木兰诗》流传千年，人们每每读来，总忍不住称“奇”。今天，我们就以一个“奇”字立骨，走进这首千古奇诗，去发现——它究竟奇在哪里？ 设计意图：从汉字文化切入，激发阅读期待，明确本课核心抓手。 （二）初读感知：梳理“奇”事 1、 自由朗读：读准字音（机杼zhù、可汗kè hán、鞍鞯ān jiān、辔pèi头、戎róng机、金柝tuò、著zhuó我旧时裳cháng），读出民歌的节奏和韵律。 2、 情节接龙：请用四字短语概括故事脉络——停机叹息 → 决心替征 → 准备出征 → 十年征战 → 辞官还乡 → 亲人团聚 → 火伴惊忙。 3、 叩问“奇”事：小组交流，这个故事的哪些地方让你觉得特别“奇”？ 明确：女子从军奇、身经百战生还奇、辞赏还乡更奇、伙伴不知女儿身奇上加奇。整件事充满传奇色彩。 设计意图：整体感知，训练概括能力，初步聚焦“奇”字。 （三）精读赏析：品味“奇”人 主问题：木兰之“奇”，究竟奇在何处？请找出最能打动你的诗句，读一读，说说你读到了一个怎样的奇女子。 预设赏析： 奇在至孝担当：“阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。” 家中无兄，木兰忧思再三，毅然女扮男装，代父出征。这份孝心与胆魄，已然称奇。 奇在英勇善战：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。” 征途万里，飞度关山，北地寒夜中金柝声声、铁衣映寒光，一个驰骋沙场的英雄形象跃然纸上。女子从军，不但未被识破，反而功勋卓著，何其奇勇！ 奇在淡泊智慧：“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。” 战功赫赫，却辞官不受，一心只想回归故里、重着旧时裳。不恋荣华，何等清醒与淡泊，识见奇高。 奇在细腻谨慎：“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 十二载同行，竟无人察觉，足见木兰的机智、谨慎与非凡的适应力。结尾的戏剧性，让“奇”字瞬间绽放。 教师追问：这些“奇”交织在一起，塑造了一个怎样的女性形象？ 明确：她是集孝、勇、智、淡于一身的奇女子，突破了传统闺阁的局限，既有英雄气概，又存女儿柔情，成为中国文学史上独一无二的传奇。 设计意图：聚焦语言，深挖人物，以“奇”为骨，将孝、勇、智、淡等品质统摄起来。 （四）研读探究：鉴赏“奇”诗 合作探究：这首民歌，是怎样用文字写出“奇”来的？请大家从表现手法角度，再探诗歌之妙。 1、 铺排造势，奇在渲染：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 四句铺排，写出代父从军准备之急切、周密，营造出紧张而奇特的出征气氛。“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……” 铺叙家人不同的迎接方式，烘托奇女子归来的喜庆热闹。 2、 互文与对偶，奇在凝练：“将军百战死，壮士十年归”，互文见义，既写战争之残酷，又写英雄之凯旋，句短而意丰，奇壮悲慨。“万里赴戎机，关山度若飞” 夸张与对偶，写出行军神速、气势如虹。 3、 详略匠心，奇在剪裁：诗歌详写从军缘由、征前准备、辞官还乡、家人团聚，而十年战场生涯只用“万里赴戎机”等六句略写。如此剪裁，始终将镜头对准木兰的“女儿身”与“传奇举”，让读者在强烈的对比中，更觉其“奇”。 小结：民歌的朴素语言与雄奇想象相结合，共同建构了这首千古奇诗。 设计意图：由文入法，理解诗歌形式如何为“奇”服务，提升鉴赏能力。 （五）拓展升华：感悟“奇”魂 1、 思辨：木兰的“奇”，仅仅是一个人的传奇吗？她背后承载了中华民族哪些共同的精神向往？ 引导：孝亲、爱国、渴望和平、对女性价值的肯定、对自由本真的追求…… 2、 微写作：请以“木兰之奇，奇在______”的句式，写下你心中最深的感触。（学生分享后，教师示例：木兰之奇，奇在以女儿之身，行丈夫之志，而归赤子之心。） 设计意图：由文本走向文化，实现情感价值观的升华。 （六）课堂总结与作业 教师总结：今天我们以“奇”字立骨，读了一首奇诗，识了一位奇女。奇在故事，奇在人物，奇在手法，更奇在千百年来它给我们的感动与思考。愿同学们也能在自己的生命里，写出独特的“奇”章。 作业布置：展开想象，将“爷娘闻女来……不知木兰是女郎”这段还乡场景，改写成一篇400字左右的小短文，力求写出你心中的“奇”趣。 五、板书设计 🔮 一字立骨 · 奇 🔮 ┌───────────────┐ │ 奇事：替父征 · 建功还 │ │ 奇人：孝 · 勇 · 智 · 淡 │ │ 奇诗：铺排 · 互文 · 详略 │ └───────────────┘ —— 千古传奇木兰诗 —— 学科网（北京）股份有限公司 $