12《ie üe er》第一课时教学设计-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦复韵母ie、üe，特殊韵母er及整体认读音节ye、yue的教学，通过复习旧知复韵母ai、ei等，结合椰岛月夜情境插图自然引出新内容，搭建新旧知识学习支架，引导学生平稳过渡。 此资料以情境教学贯穿课堂，用“椰子树叶ie ie ie”等顺口溜、摸耳朵读er等肢体动作辅助记忆，通过分组对比朗读区分ie与ye、üe与yue，设“拼音猜猜猜”游戏巩固。语言运用上强化拼音及四声认读，思维能力培养分类意识，审美创造感受情境美。助力学生趣味学习，为教师提供清晰流程与突破难点方法。

12《ie üe er》第一课时教学设计 一、教材分析 本课为统编版一年级上册汉语拼音《ie üe er》第一课时。 1.课本板块拆解 （1）情境插图板块：海岛椰树、月夜图景，两个女孩在树下聊天，借助 “椰（yē）、月（yuè）、耳（ěr）” 自然引出复韵母 ie、üe 与特殊韵母 er； （2）韵母板块：呈现 ie、üe、er 及各自四声； （3）音节板块：整体认读音节 ye、yue 及其四声，区分韵母与整体认读音节。 2.教材地位 本课是复韵母教学的延伸，首次接触特殊韵母 er，同时学习 ie、ye，üe、yue 两组易混淆内容，厘清韵母与整体认读音节的区别。学好本课，完善复韵母体系，为后续音节拼读、识字朗读打好基础。 3.编排逻辑 延续拼音教学规律：情境引出韵母→认读韵母及四声→拓展对应的整体认读音节，由浅入深，对比辨析，降低学生混淆概率。 二、学情分析 学生已经学习 ai、ei、ui、ao、ou、iu 六组复韵母，掌握复韵母 “口形滑动发音” 的方法，具备拼音认读基础。 优势：喜爱图画、闯关游戏，能够跟随教师模仿口型，乐于开展集体朗读。 难点：容易混淆 ie 与 ye、üe 与 yue；无法理解 “韵母” 和 “整体认读音节” 的区别；er 作为特殊韵母，不能和声母相拼，概念难以理解；üe 中 ü 两点的规则容易遗忘。 教学中将采用对比朗读、口诀记忆、分类游戏突破难点。 3、 教学目标 1.语言运用：正确认读复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 以及它们的四声，掌握发音方法；正确认读整体认读音节 ye、yue 及其四声，读准音、认清形。 2.思维能力：通过对比观察，区分 ie 和 ye、üe 和 yue；辨别复韵母、特殊韵母、整体认读音节，初步建立拼音分类意识。 3.审美创造：感受月夜情境的画面美，体会拼音朗读韵律，愿意大胆开口朗读。 4.文化自信：在持续的拼音探险活动中，养成主动学习、认真倾听的学习习惯。 四、教学重难点 教学重点：认读 ie、üe、er 及其四声；认读整体认读音节 ye、yue。 教学难点：区分韵母 ie 与整体认读音节 ye、韵母 üe 与整体认读音节 yue；理解 er 是特殊韵母，不和声母相拼。 五、教学准备 教师：多媒体课件，ie、üe、er、ye、yue 拼音卡片，四声卡片；课本情境插图；奖励小贴纸。 学生：语文课本、练习本。 六、教学方法 情境教学法、口型示范法、对比辨析法、游戏巩固法、讲练结合法、直观演示法 七、教学过程 （一）复习旧知，椰岛启航 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们请坐。请大家调整坐姿，腰背挺直，小手轻轻放平，眼睛看向老师。 师：拼音王国的探险列车再次出发啦！在上节课，我们认识了六位复韵母好朋友，谁能大声叫出它们的名字？ 生齐答：ai、ei、ui、ao、ou、iu！ 师：记得真清楚！哪位同学回忆一下，复韵母发音有什么小窍门？ 生：嘴巴从第一个音慢慢滑到第二个音！ 师：你真是会学习的小能手！没错，复韵母发音，口型要滑动，不能断开。 师：今天，我们坐上小船，前往一座风景优美的椰岛。大家打开课本，仔细观察这幅插图。夜幕降临，圆圆的月亮挂在天空，高大的椰子树下，两位小姑娘开心地交谈。椰岛的景色里藏着新的拼音小伙伴。只要我们认真听讲、大胆朗读，就能和它们成为好朋友，大家有没有信心？ 生：有！ （二）任务一：学习复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 1. 学习复韵母 ie 师：大家看高高的椰子树，椰子的 “椰（yē）”，这个读音里面藏着第一位新朋友，它就是复韵母 ie。 （出示 ie 拼音卡片，正对学生，放慢语速、标准示范口型） 师：请同学们仔细观察老师的嘴巴，先发轻短的 i，再慢慢滑动到 e，连贯读出 ie。注意，声音要连贯，不要读成两个独立的音。 师：请大家跟着老师慢速读两遍：ie——ie。 学生集体跟读。 师：请同桌两人面对面坐好，互相观察对方的嘴巴，轮流读一读 ie。读完之后互相评一评，口型有没有滑动起来。 （学生同桌互读，教师巡视，及时纠正口型不到位、读音生硬的孩子） 师：谁愿意勇敢站起来，给全班同学读一读 ie？ 指名 3-4 名学生朗读，读完及时点评：你的口型变化特别标准！声音响亮，读得真好！ 师：我们编一句顺口溜记住 ie：椰子树叶 ie ie ie。全班一起拍手朗读顺口溜。 课件出示 ie 四声：iē ié iě iè。 师：回忆标调规则，有 a 不放过，没 a 找 o e，ie 里没有 a，声调帽子戴在 e 的头上。老师范读四声，大家认真听。 教师逐声示范，分层练习：全班齐读→小组轮读→开小火车随机认读。遇到读错的学生，耐心引导，再次示范发音。 2. 学习复韵母 üe 师：椰岛夜空，一轮圆圆的明月高高挂起，月亮的 “月” 引出第二位新朋友 —— 复韵母 üe。 出示 üe 卡片，教师示范发音：先发 ü，嘴唇保持圆形，口形慢慢滑动向 e，连贯读出 üe。 师：大家跟着老师读一读：üe —— üe。 学生集体跟读，指名上台对着全班朗读。 师：我们用顺口溜记住它：一轮圆月 üe üe üe。全体拍手齐读。 课件出示 üe 四声：üē üé üě üè。 师提醒：üe 标调同样戴在 e 上面。教师领读四声，男生、女生分组交替朗读，增加趣味性。 3. 学习特殊韵母 er 师：树下的小朋友侧着耳朵欣赏夜景，耳朵的 “耳（ěr）” 带来第三位小伙伴 er！ 出示 er 卡片，教师慢速示范发音：舌尖轻轻向上卷起，平稳读出 er。大家跟着老师试一试。 师：老师要给大家介绍一个新知识：er 非常特别，它叫做特殊韵母。别的韵母都可以和声母拼成音节，但是 er 不能和任何声母相拼，只能自己独立成为音节。大家一定要牢牢记住这个特点。 师：我们配上动作朗读，请大家伸出小手，轻轻摸自己的耳朵，一边摸一边读：耳朵耳朵 er er er。 学生边做动作边朗读，调动感官加深记忆。 课件出示四声：ēr ér ěr èr，教师范读，打乱顺序抽卡认读。 4. 阶段巩固小游戏：拼音猜猜猜 师：现在我们开展小游戏 “拼音猜猜猜”！老师随机出示 ie、üe、er 卡片，看到卡片，快速起立大声读出拼音，读准确的同学获得 “椰岛小游客” 贴纸奖励。 （开展游戏，充分调动学生积极性，查漏补缺，针对易错读音再次巩固） （三）任务二：学习整体认读音节 ye、yue 1. 学习整体认读音节 ye 师：复韵母 ie 看到同学们学得这么认真，带来了它的好朋友 ye！请大家睁大眼睛仔细观察 ie 和 ye，找一找，两者外形上有什么不同？ 学生自由发言。 师小结：ie 是韵母，ye 是整体认读音节。重点记住：整体认读音节不需要拆分拼读，看见 ye 直接一口气读出来。 教师范读 ye，学生跟读。 课件出示四声 yē yé yě yè，教师领读，逐声巩固。 师：接下来我们分组对比朗读，左边小组读韵母 ie，右边小组读整体认读音节 ye，分清两个小伙伴，不要混淆。 分组交替朗读 2 轮。 2. 学习整体认读音节 yue 师：复韵母 üe 也带来好朋友 yue！大家仔细观察，ü 和 y 相遇之后发生了什么变化？ 生：ü 上面的两点不见了！ 师：我们复习口诀：小 ü 见到 y，擦掉眼泪笑眯眯，两点可以省去，但是读音依旧读 ü。 师重点强调：yue 也是整体认读音节，直接整体认读，不能拆开来拼读。 教师范读 yue，学生反复练习朗读。 课件出示四声 yuē yué yuě yuè，带领学生分层朗读。 再次开展对比朗读：一组读 üe，一组读 yue。 3. 综合辨析闯关 师：现在我们进行辨析挑战，老师出示卡片，请大家快速判断：如果是韵母，轻轻朗读；如果是整体认读音节，响亮朗读！ 依次出示 ie、ye、üe、yue 混合卡片，学生判断朗读。 师带领全班总结板书： 韵母：ie、üe 整体认读音节：ye、yue （四）课堂巩固与课堂小结 师：椰岛探险旅程即将到达终点，终极挑战来了！老师随机出示 ie、üe、er、ye、yue 四声卡片，全班抢答认读。 （随机抽取卡片，打乱四声顺序，强化学生认读熟练度） 师：今天我们在美丽的椰岛认识了三位韵母朋友：复韵母 ie、üe，特殊韵母 er，还认识两组整体认读音节 ye、yue。大家一定要分清韵母和整体认读音节，记住 ye、yue 不能拼读，直接读出读音；er 是特殊韵母，不和任何声母交朋友。 师：愉快的课堂马上结束，请大家收好课本。课后任务：把今天学习的 ie、üe、er、ye、yue 连同四声，完整朗读给爸爸妈妈听。 八、分层作业 1.基础必做：熟练认读 ie、üe、er 及其四声；流利认读 ye、yue 及其四声。 2.拓展选做：想一想生活中哪些读音带有 ie、er、ye，和家长说一说。 九、板书设计 ie üe er 复韵母：ie iē ié iě iè üe üē üé üě üè 特殊韵母：er ēr ér ěr èr 整体认读音节：ye yē yé yě yè yue yuē yué yuě yuè 十、教学反思 亮点：依托月夜椰岛情境贯穿课堂，贴合课本插图；大量运用对比朗读，区分易混淆拼音；借助顺口溜、肢体动作辅助记忆，符合低年级学生学习特点；清晰区分韵母与整体认读音节，突破概念难点。课堂穿插小游戏，持续抓住学生注意力，互动充分。 不足：部分学生依旧容易混淆 ie 和 ye；“特殊韵母 er 不能和声母相拼” 知识点较为抽象，少数学生理解不够透彻；四声打乱顺序认读的练习时间还可以增加。 改进措施：增设 ie、ye 听音辨别小游戏；利用简单示意图直观展示 er 无法与声母组合；增加随机抽卡认读训练，强化四声认读熟练度；课后针对薄弱学生单独辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $