第17课《壶口瀑布》 教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦统编版八年级下册《壶口瀑布》，引导学生品味语言、感受瀑布气势与民族精神。通过播放壶口瀑布短视频激活认知，以上节课作者两次游览经历为基础，发布“黄河魂·民族魄”策展任务，设置“水之画卷”“石之见证”“精神丰碑”三个展区作为学习支架。 此设计以情境任务驱动学习，通过小组合作品读“挤”“撞”等动词及排比句，提升语言运用能力，结合水与石的反衬分析，培养思维能力。借助助读资料与配乐朗读，将黄河性格升华为民族精神，落实文化自信。对学生而言，能提升语言鉴赏与文化认同；对教师而言，提供结构化教学思路，便于课堂实施。

统编版语文八年级下册《壶口瀑布》教学设计 【教学目标】 1、引导学生抓住关键词句，品味富有表现力的语言，体会其表达效果。 2、引导学生在多层次的朗读中感受壶口瀑布的磅礴气势与柔情之美。 3、让学生领会作者对黄河的赞美，对中华民族精神的歌颂。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师播放壶口瀑布短视频片段，提问：同学们，“君不见黄河之水天上来”，黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在晋陕大峡谷中。当流经壶口时，500米宽的河水突然收拢，跌进下面的龙槽里，形成特大马蹄状瀑布群。看完视频，你想用哪些词语来形容壶口瀑布？ 学生自由发言：气势磅礴、惊天动地、雄浑壮阔。 2、教师引导：上节课我们了解到，梁衡先生两次去壶口瀑布。文章重点写了第二次枯水季节游壶口瀑布的经历。这次经历让作者不仅看到了壶口瀑布的风采，更感悟到了黄河的精神。今天，让我们一起走进文本，感受壶口瀑布的壮美与黄河精神的伟大。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“黄河魂·民族魄”的主题展览，展示黄河的壮美风光与民族精神。我们班负责为壶口瀑布设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：梁衡如何通过写壶口瀑布的水，来表达对中华民族精神的赞美？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“水之画卷”展区，品读水的多种形态。 （2）设计“石之见证”互动区，感悟刚柔并济的黄河性格。 （3）设计“精神丰碑”体验区，领会黄河精神的象征意义。 二、任务一：设计“水之画卷”展区，品读水的多种形态 （一）明确观察视角，聚焦关键语句 1、教师引导：作者站在河心的一块大石头上，看到了黄河水在壶口瀑布这里由宽而窄、由高到低。枯水季节的壶口瀑布到底是什么样？请同学们朗读第3段从“我依在一块大石头上”到第4段结束，注意声音洪亮、吐字清晰。 2、学生齐读指定段落。 （二）小组合作，品读水的形态 1、教师布置任务：第3、4段给我们具体描绘了枯水季节壶口瀑布水的多种形态。请同学们找出你最喜欢的句子，和小组内同学讨论分享。 2、出示句式：“我们喜欢的句子是______，因为它中间的______用得好，从中我们感受到了______的壶口瀑布。” 3、学生小组合作后全班汇报，教师引导品读。 预设一：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” 教师引导：“挤”“撞”“推推搡搡”“前呼后拥”等动词连用，写出了水流的拥挤和力量，仿佛有生命一般。“千军万马”的比喻写出了水势的汹涌磅礴，“碎成堆堆白雪”写出了水花飞溅的壮观。 预设二：“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……” 教师引导：“冲进去”反复出现，写出了水流的执着和力量，一往无前、不可阻挡。省略号让读者想象水流不断涌入的画面。 预设三：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的……” 教师引导：运用拟人，“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”写出水流寻找出路的过程，仿佛有思想、有意志。 预设四：“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……” 教师引导：运用排比，写出水在龙槽边沿的四种不同形态。四个“或”字句，从“汩汩如泉”到“潺潺成溪”到“哀哀打漩”再到“如丝如缕”，水的形态由急到缓、由大到小，展现了水的柔美一面。 4、教师播放壶口瀑布视频片段，让学生再次感受壶口瀑布的壮美与柔情。 （三）小结水的特点 教师总结：壶口瀑布的水，既有“排排涌来”“千军万马”的磅礴气势，又有“如丝如缕”“汩汩如泉”的柔情之美。刚柔并济，正是黄河的性格。 三、任务二：设计“石之见证”互动区，感悟刚柔并济的黄河性格 （一）聚焦石头，体会反衬手法 1、教师引导：除了写水，作者还写了什么景物？ 学生找出：脚下的石头。 2、教师提问：石头有什么特点？作者为什么要写石头？ 学生讨论后回答，教师引导明确：石头“如钢似铁”，坚硬无比。面对如此坚硬的石头，黄河水不退反进，“凿”“旋”“切”等动词写出了水对石的冲击和改变。 3、教师追问：写石头有什么作用？ 学生讨论后回答，教师引导明确：用石的巨大变化反衬水的威力。巨石给前进的黄河水以阻力和磨难，但黄河水绝不屈服，以同样的力道回击石头。越是写石的坚硬，越能突出水的刚强。这也体现了黄河“刚柔并济”的性格。 （二）朗读品味，读出力量 学生齐读描写水与石较量的语句，读出水的力量与执着。 四、任务三：设计“精神丰碑”体验区，领会黄河精神的象征意义 （一）由水及人，感悟黄河精神 1、教师引导：看着眼前的黄河水，作者想到了什么？请同学们在文中标记出来。 学生找出：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。” 2、教师追问：黄河具有怎样的性格？这些句子运用了什么修辞手法？ 学生讨论后回答，教师引导明确：运用排比和对偶，句式整齐，气势磅礴。黄河性格包括博大宽厚、柔中有刚、挟而不服、压而不弯、不平则呼、遇强则抗、死地必生、勇往直前。 （二）助读拓展，理解象征意义 1、教师出示助读资料：自1840年以来，中华民族遭受百年屈辱，鸦片战争、八国联军侵华，近代日本铁蹄又一次践踏中华大地。但中华民族从未屈服，十四年抗战将日本帝国主义赶出中国。中华民族具有坚强不屈、勇往直前、百折不挠、勇于抗争的精神。 2、教师提问：黄河的性格和中华民族的性格有什么关系？ 学生讨论后回答，教师引导明确：黄河的性格正是中华民族性格的写照。黄河在壶口的壮举，就是中华民族历经磨难而不屈生存的缩影。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。 （三）配乐朗读，升华情感 1、教师引导：让我们用朗读来致敬黄河、致敬民族精神。 2、师生合作配乐朗读： 教师：“黄河——” 女生：“你博大宽厚，柔中有刚；” 男生：“你挟而不服，压而不弯；” 女生：“你不平则呼，遇强则抗；” 男生：“你死地必生，勇往直前。” 教师：“啊，黄河！你正像一个人——” 全体：“是中华民族！” （四）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——梁衡如何通过写壶口瀑布的水，来表达对中华民族精神的赞美？ 2、学生自由回答。教师总结：梁衡先写水的多种形态——磅礴的、柔美的，展现黄河刚柔并济的性格；再写水与石的较量，展现黄河挟而不服、压而不弯的品格；最后直抒胸臆，将黄河性格升华为中华民族精神。由水及人，由景入理，层层深入。 五、课堂小结 教师总结：同学们，世界那么大，我们都想去看看。但当我们的脚步还未来得及丈量这个世界时，不妨多阅读书籍，借着作者的妙笔，领略祖国的大好河山。让我们再次感受黄河给予我们的精神力量——博大宽厚、柔中有刚、挟而不服、压而不弯、不平则呼、遇强则抗、死地必生、勇往直前。 【作业设计】 1、基础作业：摘抄课文中描写壶口瀑布水势的精彩语句，选择一处进行批注赏析。 2、提升作业：课外阅读梁衡同题文章《壶口瀑布记》，比较两篇文章在写法和情感上的异同，写一篇200字左右的阅读札记。 3、拓展作业：沅水穿行在沅陵城边，蜿蜒曲折。请你写一段赞美沅水的文字，运用比喻和排比的修辞手法，150字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $