第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦回忆性散文阅读，以《从百草园到三味书屋》为载体，通过情境设问导入，引导学生梳理“百草园—过渡段—三味书屋”的空间转换脉络，品读多感官写景与经典句式，搭建“梳理脉络—品读细节—体悟情感”的学习支架。 资料亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如借助课文标准朗读音频夯实字词，通过“不必说……也不必说……单是……”句式仿写提升表达，以辩证分析突破“褒扬百草园、否定三味书屋”的片面解读，助力学生提升读写能力与深度思维，为教师提供清晰教学路径与分层作业等实用资源。

《从百草园到三味书屋》教学设计（2026—2027学年统编版七年级上） 基本信息 教材版本：统编版七年级上册 适用学年：2026—2027学年 课时安排：2课时 单元定位：本册教材第三单元聚焦回忆性散文，以“回望成长、品味真情”为核心教学主题，旨在引导学生掌握散文阅读方法，学习写景、记事、写人的基本技巧，体会文字背后的生活感悟与真挚情感。《从百草园到三味书屋》是本单元核心精读篇目，文章以作者童年生活场景的转换为线索，记叙了百草园的自由嬉戏与三味书屋的求学时光。文章语言质朴生动、细节鲜活、对比鲜明，既是学生学习景物描写、细节赏析、对比手法的优质范本，也能引导学生结合自身经历感悟成长的多元意义，贴合七年级学生的认知与读写训练需求。 一、教学目标 1. 知识与能力 1. 知识积累：掌握确凿、菜畦、蝉蜕、倜傥等重点易错字词的音形义，积累文中重点成语与优美句式，扫清文言文阅读障碍。 2. 文本梳理：通读全文，理清文章“百草园——过渡段——三味书屋”的行文脉络，精准概括两处场景的主要内容与童年趣事。 3. 能力提升：掌握多感官写景、动静结合的写作方法，熟练赏析“不必说……也不必说……单是……”经典句式的表达效果，提升散文细节赏析与读写运用能力。 2. 过程与方法 1. 借助默读、圈点勾画、小组合作探究的方式，掌握回忆性散文“梳理脉络—品读细节—体悟情感”的常规阅读方法。 2. 通过分层设问、对比研读、深度思辨，学会辩证分析文本内容，理解对比手法在文中的作用，养成深度阅读的思维习惯。 3. 情感态度与价值观 1. 品读文本细节，体会作者对童年自然生活的眷恋、对少年求学时光的真切回味，理解自由嬉戏与静心求学对成长的不同价值。 2. 联结自身成长经历，懂得珍惜童年时光，善于发现生活中的美好与乐趣，培养热爱阅读、留心观察生活的良好习惯。 二、教学重难点（重点突出、精准落地） 教学重点：梳理文章行文脉络，精准概括百草园、三味书屋两处童年生活的主要内容；赏析百草园多角度、多感官的景物描写，掌握经典句式与写景手法的表达效果。 教学难点：结合文本细节辩证分析两处生活的内涵，打破“褒扬百草园、否定三味书屋”的片面解读，理解作者对完整童年的真挚怀念之情。 三、教学准备 教师准备：课文标准朗读音频、百草园实景图片、课堂探究任务单、随堂检测习题。 学生准备：课前预习课文，圈画陌生字词与精彩语句，初步划分文章段落，梳理文中童年趣事，标注个人阅读疑问。 四、教学过程 第一课时：疏通文意，品读百草园之趣 （一）情境导入，设问激趣（5分钟） 同学们，提起童年，大家都会想到无忧无虑的玩耍、轻松自在的时光。文坛巨匠鲁迅的童年，并非大家印象中严肃刻板的模样，反而充满了鲜活的童趣与温暖的烟火气。在浙江绍兴的老宅里，他有一处可以肆意玩耍、亲近自然的小天地——百草园，也有一段端坐读书、潜心求学的成长时光——三味书屋。两段截然不同的时光，拼凑出鲁迅完整的童年。 导学设问：百草园的自由嬉戏、三味书屋的静心读书，分别带给鲁迅怎样的体验？作者更偏爱哪一段童年时光？带着这个疑问，我们共同走进课文，探寻鲁迅的童年记忆。 板书课题：从百草园到三味书屋 文学常识补充：鲁迅，原名周树人，我国现代著名文学家、思想家、革命家。本文选自其回忆性散文集《朝花夕拾》，文章真实记录了作者的童年生活，语言朴实真挚，情感细腻动人。 （二）初读课文，字词过关（12分钟） 1. 听读正音：播放课文标准朗读音频，学生认真听读，标注文中易错字音，重点夯实：确凿（záo）、菜畦（qí）、蝉蜕（tuì）、倜傥（tì tǎng）等核心字词。 2. 词语精讲：聚焦考试高频词语，结合语境理解词义，拒绝机械背诵。 人迹罕至：指少有人来，精准写出百草园僻静清幽、原生态的自然环境；人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，生动体现出三味书屋课间的热闹氛围。 3. 整体朗读：学生自由朗读全文，读通长句、读准语句节奏，读完后自主思考：课文围绕作者的童年，主要写了哪两处生活场景？ 师生明确：文章主要记叙了作者童年的百草园生活和三味书屋读书生活。 （三）再读梳理，厘清文脉（15分钟） 小组探究问题：请同学们快速通读全文，结合文本内容划分段落层次，梳理作者是如何串联两处童年场景的，理清文章整体结构。 师生共同梳理结构： 1—8段：详细记叙作者在百草园自由欢乐的童年生活； 第9段：过渡段落，承上启下，自然告别百草园，引出下文三味书屋的求学时光； 10—24段：记叙作者在三味书屋静心读书、慢慢成长的校园生活。 教师小结：全文以空间位置的转换为核心线索，从百草园到三味书屋，场景清晰、层次分明，完整串联起作者的童年成长轨迹，结构严谨完整。 （四）精读品析，探究“乐园之趣”（10分钟） 核心探究主问题：作者开篇直言百草园是“我的乐园”，结合文本细节，从景物、趣事、语言写法三个角度，说说百草园为什么能成为作者的童年乐园？ 1. 景物鲜活，富有美感：作者调动视觉、听觉、味觉、触觉多种感官，描摹碧绿的菜畦、紫红的桑葚、鸣叫的蝉、弹琴的蟋蟀，色彩鲜明、动静结合，勾勒出鲜活灵动的自然画面。 2. 趣事丰富，充满童真：捉蜈蚣、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟，一件件简单的小事，充满自由无拘的孩童乐趣，尽显童年天性。 3. 句式精巧，层次清晰：运用“不必说……也不必说……单是……”的经典句式，由整体景物聚焦到局部乐趣，层层递进，突出百草园处处藏趣，是名副其实的童年乐园。 （五）课堂小结与课时作业（3分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，梳理了文章整体结构，重点赏析了百草园的自然美景与童年趣事，真切感受到作者对自由、纯真童年的眷恋之情，掌握了多角度写景的基本方法。 分层课时作业： 1. 基础巩固：熟记本课易错字词，背诵百草园精彩写景段落，积累重点句式。 2. 能力提升：仿写“不必说……也不必说……单是……”句式，描写校园或家乡的一处小场景。 3. 课前预习：通读三味书屋相关段落，简单梳理书屋中的日常小事，标注不懂的语句。 第二课时：对比品读，体悟成长真情 （一）复习回顾，衔接新知（5分钟） 1. 字词抽查：随机抽查学生对确凿、蝉蜕、倜傥等重点字词的掌握情况，夯实基础。 2. 课堂回顾：提问学生，梳理百草园成为童年乐园的核心原因及写景特色。 3. 新课导入：百草园的自由欢乐，是童年最纯粹的美好。当作者告别这片自由天地，走进规矩严谨的三味书屋，他的童年生活发生了怎样的变化？书屋生活是否枯燥无味？今天我们深入品读文本，解锁作者的成长时光。 （二）精读书屋，细品求学日常（12分钟） 导学问题1：认真阅读三味书屋部分，梳理作者在书屋中的日常学习生活，对比百草园，说说两处生活最大的不同是什么？ 师生明确：百草园自由随性、无拘无束；三味书屋规矩有序、严谨规整。作者在书屋拜师行礼、跟读课文、静心练字、课下嬉戏、描摹图画，严谨的求学时光中，依然藏着孩童独有的天真趣味。 导学问题2：结合文中描写寿镜吾先生的语句，说说你眼中的先生是一位怎样的老师？ 师生明确：寿镜吾先生为人方正质朴、学识渊博，教学认真严谨，对学生严格要求，但不刻板迂腐，能够包容孩童的顽皮天性，是一位和蔼可敬、值得敬重的旧式私塾教师。 （三）对比探究，突破难点（15分钟） 课堂核心思辨题：文章用大量笔墨写百草园的自由欢乐，又写三味书屋的规矩求学，作者是赞美百草园、批判三味书屋的枯燥束缚吗？请结合文本谈谈你的理解。 师生深度探究总结： 1. 百草园代表自然自由的童年，滋养孩童的天性，留存着最纯粹的童真与欢乐； 2. 三味书屋代表规矩严谨的求学时光，约束孩童的浮躁心性，助力个人成长与进步； 3. 文本无褒贬、无批判，两处生活相辅相成、互为补充，构成了作者完整的童年。作者真实记录两段成长时光，饱含对童年岁月的深切怀念。 （四）拓展延伸，联结生活（5分钟） 生活联结提问：结合本文内容，联系自己的成长经历，说说自由玩耍和静心学习，分别对你的成长有什么帮助？ 教师小结：自由玩耍滋养我们的天性，丰富生活乐趣；静心学习沉淀自我、提升能力，助力长远成长，二者相辅相成，缺一不可。 （五）课堂总结（3分钟） 本节课我们通过对比研读、深度思辨，品读了三味书屋的求学日常，读懂了文章的深层主旨。文章以空间转换为线索，用鲜活的细节、鲜明的对比，记录了鲁迅真实的童年。百草园藏着自然童趣，三味书屋承载成长沉淀，两段时光都是童年最珍贵的馈赠，让我们读懂了成长的多元意义。 （六）分层作业 1. 基础层：系统整理本课重点字词、写景手法、经典句式，熟读并回顾全文核心内容。 2. 提升层：赏析文中“雪地捕鸟”的细节描写，写出80字左右赏析文字，准确点明写作手法与表达效果。 3. 拓展层：借鉴本文多感官写景、动静结合的手法，以《我的童年小天地》为题，写一篇200字左右的短文。 五、板书设计（简洁重点突出，适配课堂板书） 从百草园到三味书屋 线索：空间转换（百草园→三味书屋） 1. 百草园——自由乐园 特点：景美、趣多｜多感官写景、动静结合 情感：眷恋童真、热爱自然 2. 三味书屋——成长学堂 特点：规矩、有序｜严师温情、学中有乐 情感：回味求学、沉淀成长 主旨：双景对比，记录真实童年，感悟成长真谛 六、教学反思（真实课堂反思，摒弃AI空话） 1. 教学亮点：本节课摒弃空洞理论，以层层递进的导学问题贯穿全程，聚焦文本细节品读、手法赏析、主旨思辨三大核心，不堆砌冗余素材，课堂针对性、实用性极强，贴合七年级学生学情。 2. 难点突破：通过多角度思辨提问，有效纠正学生片面化解读文本的误区，引导学生辩证看待两段童年生活，精准把握文章无褒贬、重怀念的核心主旨，培养学生深度阅读能力。 3. 不足与改进：部分学生对写景手法的规范赏析、术语运用不够熟练。后续教学中，可增加专项例句精讲、仿写训练，强化读写结合，帮助学生熟练掌握并运用写景技巧，提升语文核心能力。 七、课堂检测 1. 给加点字注音：确凿（ ） 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） 2. 本文选自鲁迅散文集《__________》，全文以__________为行文线索。 3. 简要概括百草园成为作者童年乐园的原因。 4. 赏析“不必说……也不必说……单是……”的表达效果。 检测参考答案 1. 字音：záo tuì tì tǎng 2. 填空：朝花夕拾；空间转换（百草园到三味书屋的场景变化） 3. 简答：百草园景物丰富、色彩鲜活、动静相宜，极具自然之美；同时有各类童年趣事，无规矩束缚，自由随性，充满童真童趣。 4. 句式赏析：采用由整体到局部的顺序，先总写百草园整体美景，再聚焦细微乐趣，层次清晰、重点突出，生动凸显百草园处处皆趣的特点，淋漓尽致地展现出百草园是作者的童年乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $