专题16 文言文阅读-2026年语文五升六暑假衔接知识讲解

**基本信息** 聚焦四升五暑假文言文入门，以“基础认知-方法提炼-分层训练”构建体系，融合文化自信与语言运用，通过模板化方法突破读、释、译、悟核心能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识框架构建|4大考点+思维导图|字音认读规则、节奏划分原则|从基础考点（字音/节奏/字词/翻译）到核心认知，形成“凤头-猪肚-豹尾”逻辑链| |解题方法提炼|3类核心方法+4类答题模板|字词释义四法（课内迁移等）、翻译四步骤|方法与考点对应，模板规范答题路径，培养逻辑思维| |分层训练实践|10篇期末真题（如《陆绩怀橘》）|分层习题（基础字词/提升翻译赏析）|由易到难覆盖高频易错点，典例承载文化传承与思维迁移|

专题16 文言文阅读 暑期自主学习三模块 模块一 定学习核心 掌握小学文言文基础字词、朗读节奏，学会翻译短句、读懂故事主旨。 模块二 梳知识体系 梳理文言文字词释义、朗读规则、翻译方法与答题误区，搭建基础文言知识框架。 模块三 分层习题训练 基础题掌握重点字词解释，提升题完成整句翻译与道理启示赏析。 各位同学，文言文是小学高段语文的重难点，也是初中古文学习的基础。四升五阶段正式接触短篇文言文，很多同学读不懂句意、记不住字词、翻译不通顺，容易丢失基础分值。趁着暑假夯实文言文入门知识，掌握读文、释义、翻译、悟理全套方法，轻松衔接高年级古文学习。 思维导图 知识框架 文言文核心认知 小学文言文考查核心：读准节奏+理解字词+通顺翻译+感悟道理。题型固定、考点基础，只要掌握规律，就能稳稳拿下文言文阅读满分。 一、文言文四大基础考点（凤头·基础认知，夯实入门功底） 1. 字音认读 核心考点：掌握文言文中特殊读音、通假字、古今异读字，杜绝读错字音。 学习要点：重点记忆课本课内文言生字、多音字、专用字词读音，不凭现代语感随意认读。 常见易错：部分文言字词古今读音不同，必须以课本标准注音为准。 2. 朗读节奏 核心考点：学会给文言文短句、划分停顿，读出语句节奏与层次。 学习要点：主谓之间、动宾之间、虚词前后可停顿，完整词语、固定搭配不能拆分停顿。 核心原则：不割裂词义、不破坏句式，停顿贴合语句意思。 3. 字词释义 核心考点：解释重点实词、虚词、古今异义字、一字多义字词。 学习要点：课内重点字词必须熟记本义、语境义，结合上下文灵活释义，不生搬硬套。 高频字词：之、其、以、为、者、也等基础虚词及常用实词。 4. 句子翻译 核心考点：将文言短句通顺转化为现代白话文，句意完整、语句通顺。 学习要点：字字落实、补充省略、调整语序、保留专有名词，不增字、不漏意。 核心标准：准确、通顺、完整，贴合原文本意。 二、文言文核心解题方法（猪肚·核心重点，充实考点内容） 1. 字词释义四法 课内迁移法：借用课本已学字词释义，适配陌生语段；语境推断法：结合前后语句、故事情境判断字词含义；组词释义法：单字组词，贴合文意筛选合适词义；古今对照法：区分字词古义与今义，规避现代词义干扰。 2. 语句翻译四步骤 第一步字字拆解：逐字翻译重点字词，找准核心释义；第二步补充成分：补齐文言省略的主语、谓语、宾语；第三步调整语序：将倒装句式调整为现代通顺语序；第四步通读润色：检查语句通顺度，保证句意完整无偏差。 3. 道理启示提炼法 先梳理文言文讲述的人物、事件、结局；再分析人物做法、对错得失；最后提炼做人、做事、学习的正向道理与启示，贴合文本、积极正向。 三、文言文高频易错重难点（豹尾·难点突破，规避扣分点） 1. 古今词义混淆（最高频扣分） 用现代词语意思解释文言字词，词义偏差，导致整句翻译错误，严重失分。 2. 翻译丢字漏意、随意增删 翻译句子遗漏重点字词含义，或凭空添加原文没有的内容，句意不贴合文本。 3. 朗读停顿随意拆分 拆分固定词语、专用名词、完整句式，破坏语句语义，停顿划分错误。 4. 道理启示空洞跑偏 脱离文言文故事内容，泛泛而谈大道理，启示与文本无关，答题无效。 5. 虚词用法混淆 分不清“之、其、以”不同语境的不同用法，释义单一、适配错误。 四、文言文满分答题模板 1. 字词解释答题模板 该字词本义为________，在本文语境中具体指________，贴合句子语义与故事情境。 2. 句子翻译满分模板 原句重点字词释义：________，整句通顺翻译为：________，句意完整、贴合原文。 3. 道理启示答题模板 本文讲述了________的故事，告诉我们________的道理，启示我们在学习和生活中要________。 4. 人物评价答题模板 文中的________是一个________的人，从文中________的做法可以看出，值得我们学习/反思。 解题技巧 1. 文言文通读技巧 先通读全文，借助注释读懂大概故事，标记陌生字词，不纠结单字卡顿，先把握整体文意与故事脉络。 2. 分层解题流程 一读通读语段，读懂故事大意；二找勾画重点字词、特殊句式；三译逐句精准翻译，补齐省略成分；四悟结合情节提炼道理启示，规范作答。 3. 陌生语段解题技巧 陌生文言文以课内知识为基础，迁移已学字词、句式用法，结合语境大胆推断，贴合文本不主观臆断。 4. 考场高分规范技巧 字词释义精准不笼统，句子翻译通顺无遗漏，道理启示贴合文本、积极正向，答题语言简洁规范、层次清晰。 实时练习 一、文言文阅读 （25-26五年级下·湖北咸宁·期末）阅读下面小古文《陆绩怀橘》，完成下列各小题。 陆绩，三国时吴人也。官至太守，精于①天文、历法。其父康，曾为庐江太守，与袁术②交好。绩年六，于九江见袁术。术令人出橘食之。绩怀③三枚，临行拜辞术，而橘坠地。术笑曰：“陆郎作客而怀橘，何为耶？”绩跪下对④曰：“是橘甘⑤，欲怀而遗⑥母。”术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇⑦之，后常称说。 【注释】①于：对于。②袁术：字公路，当时的大豪强。③怀：装到怀里，怀藏。④对：回答。⑤甘：甜。⑥遗（wèi）：送给。⑦奇：认为……很特别。 1．请参考“方法提示和联系点”，解释表格中加点词语的意思。 语  句 方法提示和联系点 解  释 于九江见袁术 联系所学：杨氏子于家中接待孔君平 （1）________ 术令人出橘食之 组词法：为设果（设：摆设） （2）________ 临行拜辞术 结合语境：守株待兔（株：树桩） （3）________ 而橘坠地 联系上下文：足跌没水中（跌：摔，掉） （4）________ 2．下列与陆绩“怀橘遗母”所体现的传统美德最一致的一项是（      ） A．《杨氏之子》中杨氏子机智地反驳孔君平，维护家族尊严。 B．《孔融让梨》中孔融谦让地把大梨让给兄长，懂得长幼有序。 C．《程门立雪》中杨时和游酢恭敬地在雪中等待，尊师重道。 D．《一诺千金》中季布守信地兑现承诺，即使千金也不违背。 3．袁术说“陆郎幼而知孝，大必成才”。这里的“孝”在文中具体指什么行为？请用自己的话简要说明。   _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ （25-26五年级下·湖南张家界·期末）文言文阅读。 徐孺子赏月     徐孺子①年九岁，尝月下戏②，人语③之曰：“若令④月中无物⑤，当极明邪⑥？”徐曰：“不然⑦。譬如人眼中有瞳子⑧，无此，必不明。”     注释：①徐孺子：东汉人。②戏：嬉戏。③语：对……说。④若令：如果。⑤物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑥邪：句末语气词，表示疑问。⑦然：是这样。⑧瞳子：瞳孔。 4．“尝月下戏”中的“尝”意思是（　　） A．品尝 B．曾经 C．尝试 5．用自己的话说说句子的意思。 若令月中无物，当极明邪？_______________________________________________ 6．回忆《杨氏之子》的故事完成练习。 面对他人的问题或玩笑，两人的回答都体现了“机智”，杨氏子的机智表现在_______________________________________________________________；徐孺子的机智表现在________________________________________________________________________。 7．如果你是徐孺子，你会怎样巧妙地回答“若令月中无物，当极明邪”这个问题？请试着写一写（可用比喻或联想，不超过50字） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （25-26五年级下·山东临沂·期末）钟氏之子 钟毓①（yù）、钟会②少有令誉。年十三，魏文帝闻之，语③（yù）其父钟繇（yáo）曰：“可令二子来。”于是敕见④。毓面有汗，帝曰：“卿⑤面何以汗？”毓对曰：“战战⑥惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗⑦，汗不敢出。” 【注释】①钟毓：三国时期魏国车骑将军。②钟会：三国时期魏国谋士、将领，钟毓的弟弟。③语：对……说。④敕见：奉皇帝的命令召见。⑤卿：古时帝王对臣子的称呼，即你。⑥战战：害怕得发抖的样子。⑦栗栗：恐惧的样子。 8．本文和《杨氏之子》都选自________________，作者是________________。 9．下列加点字的意思相同的一项是（   ） A．少有令誉  可令二子来 B．少有令誉  誉之曰 C．千言万语  语其父钟繇曰 D．战战惶惶  乳虎啸谷，百兽震惶 10．下列选项中的“之”与“魏文帝闻之”中的“之”用法相同的一项是（   ） A．杨氏之子 B．敏以求之者也 C．黄鹤楼送孟浩然之广陵 D．炎帝之少女 11．用自己的话说说文中画线句的大意。 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 12．魏文帝发问时，二人应答截然不同，你更欣赏哪一位的回答？结合文言文内容说说理由。 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ （25-26五年级下·山东菏泽·期末）郑人买履 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。” 13．联系上下文，猜测加点字的意思。 （1）先自度其足( ) （2）及反，市罢，遂不得履。( ) 14．用自己的话说说“宁信度，无自信也”这句话的意思。 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ （25-26五年级下·山东聊城·期末）阅读小古文，完成练习。 朝三暮四 宋有狙jū公①者，爱狙，养之成群。俄而②匮③焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也。先诳之曰：“与若芧xù④，朝三而暮四，足乎？众狙皆起而怒。俄而曰：“与若茅，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。（选自《列子·黄帝》，有删减） 【注释】①狙公：喜欢养猕猴的人。狙，猕猴。②俄而：一会儿，不久。③匮：不够。④与若芧：给你们橡子。 15．下列对加点字的解释不正确的一项是（    ） A．先诳之曰（狂妄） B．众狙皆起而怒（都） C．朝三而暮四（早晨） D．众狙皆伏而喜（服帖） 16．下列选项中不是成语“朝三暮四”的近义词的一项是（   ） A．反复无常 B．变化多端 C．墨守成规 D．出尔反尔 17．下列对“将限其食，恐众狙之不驯于己也”解释最准确的一项是（   ） A．他想限制猴子外出捕食，又担心猴子管不住自己。 B．他想无限提供猴子食物，但担心猴子不接受训练。 C．他想减少猴子吃的食物，又担心猴子们不听从他。 D．他想限时提供猴子食物，却担心猴子们互相争抢。 （25-26五年级下·河南南阳·期末）请默读下面的短文，完成任务： 执竿入城 鲁①有执②长竿入城门者，初③竖执之，不可入；横执之，亦不可入。计无所出。俄有老父④至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截⑤而入？”遂依而截之。 【注释】①鲁：周代诸侯国，在今山东南部一带。②执：握、持。③初：开始。④老父：对老年男子的尊称。⑤截：断，割断。 18．联系上下文判断，下列加点字的解释不正确的一项是（   ） A．鲁有执长竿入城门者（……的人） B．计无所出（办法） C．遂依而截之（于是，就） D．吾非圣人（神仙） 19．下列对画“——”的句子翻译正确的一项是（   ） A．为什么不用锯将长竿从中间隔断后进入城门呢？ B．用锯将长竿从中间隔断后就可以进入城门吗？ C．不用锯将长竿从中间隔断就不能进入城门吗？ D．为什么不用锯将的中间那段割断长竿后进入城门呢？ 20．根据短文内容，填写思维导图，厘清思维过程。 21．请你从不同的人物角度出发，分别说说这篇文言文给了我们什么启示。 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ （25-26五年级下·安徽·期末）古文阅读 刻舟求剑 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！【注释】①遽（jù）：立即、匆忙。②契：雕刻。 22．联系上下文解释文中加点字的意思。 涉( )        坠( )        求( ) 23．下列句子中，停顿划分正确的一项是（   ） A．舟止，从其所契/者入水求之。 B．舟止，从其所契者/入水求之。 C．舟止，从其所契者入/水求之。 D．舟止，从其所契者入水求/之。 24．楚人最终没有找到剑。如果你在现场，你会对他说什么？ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 25．（25-26五年级下·山东青岛·期末）读古人读书故事，并回答问题。 欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤①，家贫无资②。太夫人③以荻④画地教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里⑤士人⑥家借而读之，或因⑦而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务⑧。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 【注释】①孤：小时丧父。②资：钱财。③太夫人：旧时对官绅母亲的尊称，本文指欧阳修的母亲。④荻（dí）：芦苇秆。⑤闾里：乡里，邻里。⑥士人：读书人。⑦因：于是，就。⑧务：致力，从事。 (1)文中画线句子的断句正确的一项是（   ） A．太夫人以荻画地教以/书字 B．太夫人以荻画地/教以书字 C．太夫人以荻/画地教以书字 (2)用自己的话说说下列句子的意思。 欧阳公四岁而孤，家贫无资。 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ (3)请到文中用“____”画出最能表现欧阳修“苦读”的一句话。 （25-26五年级下·陕西渭南·期末）细品聪慧孩童的巧妙应对。 黄琬①巧对 黄琬幼而慧。祖父琼，为②魏郡太守。建和元年正月日食，京师不见而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如③月之初？”琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。 【注释】①黄琬：东汉人。②为：担任。③如：像。 26．联系上下文，写出加点字的意思。 （1）黄琬幼而慧：____________ （2）日食之余：____________ （3）即以其言应诏：____________ 27．下列对“京师不见而琼以状闻”理解正确的一项是（   ）（填字母） A．京城的人不愿意看日食，黄琼就写下文章记录。 B．京城看不见日食，黄琼就派人去打听消息。 C．京城看不见日食，黄琼就画图说明。 D．京城看不见日食，黄琼就把他看到的情况报告给朝廷。 28．请你补充黄琬的思维过程。 ★我也能像黄琬一样描述“日食之余”的样子，它还如____________一样。 29．从这个故事中你学到了什么？结合生活实际谈一谈。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （25-26五年级下·江西宜春·期末）小古文阅读 画地学书 欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓①，亲诲之学。家贫，至以荻②画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声③。 ——选自《宋史·欧阳修传》 【注释】①守节自誓：自己下定决心不改嫁。②荻（dí）：一种似芦苇的植物，茎秆可用来写字。③嶷（nì）然有声：人品超群，享有声誉。 30．解释下列加点的字词。 （1）四岁而孤：______________    （2）亲诲之学：______________ （3）及冠：______________        （4）读书辄成诵：______________ 31．用自己的话说说下面句子的意思。 家贫，至以荻画地学书。 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 32．欧阳修在如此艰苦的条件下刻苦学习，最终成为一代文学大家。请结合本次“逐梦书香研学营”的活动主旨，说说这则勤学故事带给你怎样的成长启示？ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． 在 拿出 辞别 掉落 2．B 3．陆绩在袁术处做客，把甘甜的橘子藏在怀里，告辞行礼时橘子掉了出来，他解释橘子很甜，想要带回家送给母亲品尝，小小年纪就惦记把美食留给母亲，这就是“孝”的具体体现。 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】这篇《陆绩怀橘》是很经典的传统文言小故事，篇幅短小、叙事完整，寥寥百余字就讲清六岁陆绩做客藏橘奉母的故事，情节小有起伏，孝亲的形象鲜活立住。它既传递了孝亲敬长的传统美德，教化意义鲜明，又浅白易懂，非常适合作为入门文言文阅读素材，考察基础文言能力。 【详解】1．在九江拜见袁术。《杨氏之子》“杨氏子于家中接待孔君平”，两句里“于”用法完全相同，都是介词。于：在。 袁术让人拿出橘子给陆绩吃。使用组词法，给“出” 组词“拿出”，代入句子通顺合理，出：拿出。 快要出发的时候，拜见并向袁术告辞。结合语境释义，参考“守株待兔”用单字搭配上下文理解字义的思路，“临行”是即将出发，辞：辞别、告辞。 橘子就掉落在了地上。联系上文“足跌没水中”，“跌”解释为摔、掉，“坠”和它含义相近，坠：掉落。 2．题干“怀橘遗母”核心美德：孝顺亲人、敬爱母亲。 A．《杨氏之子》：体现孩子机智善辩，无关孝顺。 B．《孔融让梨》：谦让兄长、爱护家人，属于孝悌美德，和题干主旨一致。 C．《程门立雪》：核心是尊敬老师、求学诚心。 D．《一诺千金》：核心是诚实守信、信守承诺。 3．先找到陆绩藏橘、橘子掉落、向袁术解释要把甜橘送给母亲的原文内容，再梳理整件事的经过，点明这份挂念母亲、想把美食留给母亲的举动，就是文中“孝”的具体体现。 示例：陆绩去拜见袁术，吃到甘甜的橘子，便特意悄悄把橘子揣在怀里，打算带回家孝敬母亲，哪怕辞别时橘子滚落被发现，也坦诚说出自己惦记母亲、想分橘子给母亲的心意，这份惦记母亲、时刻想着回馈母亲的举动，就是文中所说的孝。 【点睛】参考译文：陆绩是三国时期吴国人，官做到太守，精通天文、历法。他的父亲曾经担任庐江太守，和袁术交情很好。陆绩六岁时，在九江拜见袁术。袁术让人拿出橘子招待他。陆绩在怀里藏了三个橘子，临走向袁术跪拜告辞的时候，橘子掉落在地上。袁术笑着说：“陆郎做客却怀里揣着橘子，这是为什么呢？”陆绩跪下回答：“这橘子味道很甜，我想拿回去送给母亲。”袁术说：“陆郎这么小就懂得孝顺，长大后必定能成大才。”袁术认为他十分与众不同，后来常常称赞他。 4．B 5．如果让月亮里面没有任何事物，应当会非常明亮了吧？ 6． 面对孔君平的玩笑，顺势借助姓氏关联巧对，既礼貌得体，又巧妙反驳，言简意赅机趣十足 没有直接讲道理，而是用人眼瞳孔作比，把抽象问题具象化，巧妙证明观点，机智生动 7．不对呀，就像画纸要有图案才灵动，空白的月亮哪会有如今这般清朗好看呢？ 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】这则短小文言以孩童问答展开，借月亮与瞳孔的类比说理，篇幅极简却构思精巧。九岁徐孺子不盲从他人假设，巧用日常眼瞳作喻反驳，直观易懂，凸显孩童敏捷聪慧。文字浅白凝练，寥寥数语便塑造出善思善辩的少年形象，兼具童趣与思辨趣味。 【详解】4．“尝月下戏”意思是曾经在月光下玩耍，“尝”是“曾经”的意思，选B。 5．“若令”是“如果”，“物”指人和事物，“极明”是“非常明亮”，邪：句末语气词，表示疑问。句子意思是“如果月亮里没有东西，应该会非常明亮吧？”。 6．孔君平指着杨梅调侃：“此是君家果”（你姓杨，杨梅就是你家的果子）。杨氏之子没有直白顶嘴，立刻抓住对方姓氏反击“未闻孔雀是夫子家禽”。 既顺着对方的玩笑逻辑回击，礼貌得体，一语双关，四两拨千斤巧妙怼回去，不卑不亢。 旁人提问：月亮里要是没有景物，是不是会变得格外亮？ 徐孺子没有生硬解释月亮原理，选用身边易懂的人眼瞳孔作类比：人眼有瞳孔眼睛才明亮，同理月亮里有景物，月亮才光亮。用浅显生活化的例子讲道理，通俗易懂，论证精巧。 示例：面对他人的问题或玩笑，两人的回答都体现了“机智”，杨氏子的机智表现在借力反怼，应对玩笑，巧用姓氏对仗回话； 徐孺子的机智表现在解答疑问，用生活常识打比方论证观点。 7．先理解提问的逻辑，再选取生活中常见的同类事物做类比，按照要求组织简洁得体的语言。 示例：不对呀，就像宣纸留了晕染才灵动，月中有物，才衬得月光温柔好看呀。 【点睛】参考译文：徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮里面什么东西都没有，应当会十分明亮吧？”徐孺子说：“不是这样的，好比人的眼睛里有瞳孔，要是没有瞳孔，眼睛一定不会明亮。” 8． 《世说新语·言语》 刘义庆 9．D 10．B 11．钟毓回答说：“我心里恐惧慌张，害怕得浑身发抖，所以汗水像浆水一样涌出来。” 12．我更欣赏钟毓。他如实说出自己见到皇帝内心惶恐，所以大汗淋漓，既诚恳直白，恪守臣子敬畏君主的本分，回答真挚坦诚，体现了忠厚恭谨的性格。 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】短文选自《世说新语》，寥寥几句对话刻画人物。钟毓朴实诚恳，钟会聪慧机敏。兄弟二人面对帝王提问，结合敬畏之心作答，语言简练得体。作者以简短对话展开情节，巧用对比，只用一句应答就凸显两人性格，小故事尽显古人言谈的智慧，短小耐人回味。 【详解】8．《杨氏之子》与《钟氏之子》均出自南朝宋刘义庆组织门客编纂的志人小说集《世说新语》，具体都出自《世说新语·言语》篇，该书主要记载东汉后期到魏晋间名士的言行与轶事。 9．A．美好/命令、让； B．名声、声誉/夸赞、称赞； C．话语、语言/对……说； D．意思都是恐惧、惊慌。 10．魏文帝闻之。之：代词，代指“钟毓、钟会年少有美名”这件事。   A．结构助词，译为“的”； B．代词，代指知识、事理； C．动词，前往、到……去； D．结构助词，译为“的”。 11．毓：钟毓；对曰：回答说；战战惶惶：形容十分恐惧、浑身发抖；汗出如浆：汗水像浆水一样流淌，形容出汗极多。 整句翻译：钟毓回答说：（我）内心惶恐不安，吓得浑身发抖，汗水像浆水一样不断流出来。 12．先明确自己欣赏的人物，再摘录人物对应的原句，先解释句子字面含义，再分析这句话的表达妙处，既要点明答话都体现了对魏文帝的敬畏，再分别总结人物特质：若选钟毓，就突出他实话实说、忠厚坦诚、恭敬稳重的特点；若选钟会，则点明他巧用反向说法形成巧妙对仗，思维敏捷、应答机智聪慧，拥有出色的临场口才。 示例：我更欣赏钟毓，面对魏文帝的询问，他直言自己内心战战惶惶，紧张得汗出如浆，直白袒露了面见君王时真实的惶恐心情，回答诚恳实在，没有刻意雕琢言辞，既充分表现出对皇帝发自内心的敬畏，也体现出他忠厚坦诚、恪守君臣本分的稳重品性。   我更欣赏钟会，他用“战战栗栗，汗不敢出”巧妙作答，顺着兄长紧张流汗的思路反向表达，说明自己因极度畏惧君王，连汗水都不敢流出，既同样表达了对魏文帝的恭敬与惶恐，应答构思精巧、言辞机敏，尽显过人的临场应变能力与聪慧口才。 【点睛】译文： 钟毓、钟会兄弟俩在年少时就拥有美好的名声。在十三岁那年，魏文帝曹丕听闻了二人的名气，便对他们的父亲钟繇说：“可以让你的两个儿子前来拜见我。”于是兄弟二人奉皇帝诏令进宫觐见。钟毓脸上满是汗水，魏文帝问道：“你的脸上为什么出汗？”钟毓回答说：“我心中惶恐不安、战战兢兢，紧张得汗水像浆水一样流淌出来。”文帝又转头问钟会：“你为什么没有出汗？”钟会答道：“我内心恐惧得浑身发抖，连汗水都不敢往外冒出来。” 13． 测量，量长短。 散了，结束 。 14．我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】《郑人买履》是一则流传千年的先秦讽刺寓言，篇幅短小精悍，叙事利落有致。它以极简笔墨塑造了拘泥成规、罔顾实际的郑人形象，借买履小事戳中“死守教条不重实际”的通病，小故事藏大警醒，说理直白不生硬，至今仍对僵化死板的做事思维有鲜明的讽刺警示意义。 【详解】13．（１）先自度其足：郑人先自己量脚的尺码。“度”是动词，意思是测量。 （２）及反，市罢，遂不得履：等到郑人返回集市，集市已经散了，最终没买到鞋。“罢”指集市散了、结束。 14．句中“宁”是“宁可”，“度”指之前量好的脚的尺码，整理成通俗的话就是“我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。”意思对即可。 示例：我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚啊。 【点睛】译文：有个想要买鞋子的郑国人，他先量好自己脚的尺码，再把量好的尺码放在了自己的座位上。等到前往集市，却忘了携带量好的尺码。已经挑好了鞋子，才说道：“我忘记带量好的尺码了。”于是返回家里去取尺码。等到他回到集市，集市已经散了，他最终没能买到鞋子。有人问他：“你为什么不用自己的脚试鞋子呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚啊。” 15．A 16．C 17．C 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】这篇选自《列子》的《朝三暮四》是非常经典的文言小品：篇幅短小凝练，叙事极有章法，百余字就写出完整的情节反转，猕猴喜怒的反差感鲜明，读来生动有趣。 它寓意浅近深刻，既讽刺了被表象话术迷惑、看不清本质的愚钝，也暗含对玩弄手段欺人者的暗讽，是非常合适的文言文启蒙素材。 【详解】15．A．他先哄骗它们（猴子）说。诳：哄骗。 16．“朝三暮四” 原指用手段欺骗人，后比喻心意、主张反复多变。 A．反复无常：形容做事多变，近义词 ； B．变化多端：变化极多，近义词； C．墨守成规：固守旧规矩，不肯变通，反义词，符合题意 ； D．出尔反尔：言行前后自相矛盾，近义词。 17．A．“限其食”是限制猴子的食物，并非限制外出捕食，“不驯于己”是不听从自己，不是管不住自己，该选项解释错误。 B．“限其食”是减少、限制食物，不是无限提供，“不驯于己”和接受训练无关，该选项解释错误。 C．“限其食”指减少猴子吃的食物，“不驯于己”指不听从自己，该选项解释准确。 D．“限其食”不是限时提供食物，“不驯于己”和互相争抢无关，该选项解释错误。 【点睛】译文：宋国有个养猕猴的老人，十分喜爱猕猴，养了一大群。他能理解猕猴的心思，猕猴也懂得他的话语。老人节省自己家里的口粮，来供养猕猴。不久之后，家里粮食不够了，他想限制猕猴的食量，又担心猕猴不顺从自己。他先哄骗猕猴：“我分给你们橡子，早上三颗、晚上四颗，够吃吗？” 所有猕猴听了都十分愤怒，纷纷跳起来。老人马上改口：“那早上四颗、晚上三颗，总该够了吧？” 猕猴全都趴在地上，十分欢喜。 18．D 19．A 20．（1）竖执、横执长竿（均无法入城）；（2）以锯中截长竿而入；（3）将长竿顺着城门方向拿进去 21．从执竿者角度：做事要灵活变通，不能盲目听从他人建议；从老父角度：提建议时要全面考虑，避免片面性。 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】《执竿入城》是一则短小隽永的古代寓言笑话，语言浅白凝练，十分适合作为入门级文言文阅读文本。它借不懂变通的执竿者、好为人师的老父两个典型形象，讽刺了固守经验、缺乏独立思考的行为，篇幅短小充满趣味，兼具文言训练价值与思想启发意义。 【详解】18．D．我算不上什么圣贤，只不过见过的事情多罢了。圣人：指品德、智慧极高的贤明之人。 19．A．“何不以”是“为什么不”的意思，“锯中截”指用锯子从中间截断，该翻译准确贴合原句语义； B．原句是反问句，表达建议的语气，该选项翻译为疑问语气，不符合原句表意； C．完全偏离原句“建议截断长竿进城”的语义，翻译错误； D．“锯中截”是指用锯子从长竿中间截断，并非“锯的中间那段”，翻译错误。 20．根据原文，执长竿入城门者一开始尝试了两种方法，先是“竖执之”，也就是竖着拿长竿，之后又“横执之”，也就是横着拿长竿，都没能进入城门；老父给出的方法是“锯中截而入”，也就是把长竿从中间截断后再进入城门；结合生活实际，写出其他方法即可。 示例：将长竿顺着城门的方向斜着拿进去，就能在不破坏长竿的情况下进入城门。 21．从持竿人的角度看，他遇事思维死板，只局限横竖两种拿法，不会变通，同时盲目听从老人的建议，不加思考就截断竹竿，告诉我们遇到难题要多角度思考，听取他人意见时要有自己的判断，不能一味盲从；从老父的角度看，老人自认阅历丰富，却只顾及进城这一件事，忽略竹竿会被损坏，给出片面又有损耗的主意，说明即便见识多，思考问题也要兼顾全局，不能自作聪明、随意给出不完善的建议；综合整篇故事来看，解决问题应当寻找两全其美的方案，不能靠破坏事物的方式化解眼前的困难。 【点睛】译文：鲁国有个拿着长竿进城门的人，起初竖着拿长竿，进不去；又横着拿它，还是进不去，实在想不出办法了。没多久有位老人来到这里，说：“我不是圣贤，只是我见过的事多罢了！你为什么不用锯子把长竿从中间截断后进城呢？”于是那人就依照这个办法截断了长竿。 22． 渡，乘船渡过（江） 掉落，落下 寻找，打捞 23．B 24．船已经向前行驶了，但是剑不会跟着移动，你在船上刻记号是找不到剑的，应该立刻在剑掉落的位置下水打捞才对！ 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】《刻舟求剑》是短小精悍的经典先秦寓言，叙事凝练利落，仅百余字就完整铺展情节，末句反问点题，干脆有力。它以楚人求剑的荒诞行为，生动讽刺了拘泥成法、不知因势变化的愚钝，道理通俗深刻，兼具故事性与思辨性，是非常合适的古文入门阅读材料。 【详解】22．楚人有涉江者：楚国有个渡江的人。“涉”在这里指“渡、过”，说的是这个人正在乘船过江。 其剑自舟中坠于水：他的剑从船上掉落到水中。“坠”是“掉落”的意思，剑从船上落入江水里。 从其所契者入水求之：（船停下来后）从刻记号的地方跳入水中寻找剑。“求”是“寻找”的意思，这个人跳下水去找剑。 23．“舟止，从其所契者入水求之”的意思是船停稳后，这个人顺着他在船身上刻记号的地方，跳进水里去寻找宝剑。 “从其所契者”是完整短语，语义紧密，中间不能断开；“入水求之”是后半句动作，意为下水找剑，和前面地点状语分开。 因此正确断句为：舟止，从其所契者/入水求之。 24．可以从以下角度来写：①指出错误原因：船在前进，而剑沉在水底不会移动，在船上做记号是没有用的。②讲清道理：用静止的眼光看待变化的事物，是找不到剑的。③委婉劝告：语气要友善，让对方认识到自己的问题，而不是嘲笑。 示例：楚人，船已经走了，剑却还在原来的水底，你在船上刻记号是没用的。做事情要懂得根据变化的情况想办法呀。 【点睛】参考译文：楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉落到水里，他立即在船沿上刻了个记号，说：“这里就是我的剑掉下去的地方。”船停下来后，他便从刻记号的地方跳进水里寻找剑。船已经向前行驶了，而剑却没有移动，像这样去找剑，难道不让人困惑吗！ 25．(1)B (2) 欧阳修四岁丧父，家里贫穷，没有钱财。 (3)以至昼夜忘寝食，惟读书是务。 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】这篇《欧阳修苦读》短小精悍，寥寥百余字勾勒出欧阳修幼年家贫勤学的生平片段。文中以“荻画地”“抄录忘寝食”等白描细节，自然凸显欧阳修逆境苦读的坚毅特质，无刻意说教却感染力十足，既是先贤治学的缩影，也给后世好学之人留下了真切的励志范本。 【详解】（1）太夫人：欧阳修的母亲；以荻：用芦苇秆；画地：在地面上描画；前半部分“以荻画地”是母亲采用的教学方式，表意完整，此处适合停顿断开；后半段“教以书字”意思是教欧阳修书写汉字，这是母亲做这件事的目的，语义自成一块。 （2）欧阳公：指欧阳修；四岁而孤：四岁的时候父亲离世；家贫无资：家境贫寒，家中没有富余的钱财。 可以翻译为：欧阳修四岁的时候父亲就去世了，家里家境贫寒，没有钱财（可供读书求学）。 （3）“及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录”写他借书、抄书，已经体现用功；后续“以至昼夜忘寝食，惟读书是务”程度更深：白天黑夜沉浸学习，忘记睡觉、吃饭，一心只把读书当作要务，将刻苦的状态推向极致，是全文最能凸显“苦读”的句子。所以需要划线的原句：以至昼夜忘寝食，惟读书是务。 【点睛】参考译文：欧阳修四岁就失去了父亲，家中贫寒，没有钱财。欧阳修的母亲用芦苇秆在泥土地面上划写，借此教他写字，还教他诵读了很多古代的文章。等到他年纪稍微大一些，家里没有藏书可以阅读，他就前往乡里的读书人家借书研读，有时候趁着机会把书籍抄写下来。他读书昼夜不分，顾不上睡觉、吃饭，一门心思投入读书当中。他从小写出来的诗、赋以及各类文章，落笔就有着成年人一般的水准。 26． 聪慧，聪明 剩下的，剩余部分 回答，应答 27．D 28．月初的月亮弯弯残缺，和日食剩下的太阳外形相似  何不言日食之余如月之初   弯弯的镰刀 29．我学到了：遇到难解决的问题时，不要死钻牛角尖，换个角度灵活思考，就能找到巧妙的解决方法。 比如我上次向转来的新同学描述我们学校的“天鹅湖”小岛，直说大小说不清楚，我就说它就像我们语文书大小的一块绿蛋糕浮在水上，新同学一下子就懂了，可见灵活思考真的很有用。 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】短文以记事写人，仅寥寥数笔便勾勒出七岁黄琬聪慧机敏的形象。文章借日食应答一事，用侧面烘托，通过祖父无措、听闻孩童妙答后的震惊，反衬孩子善用比喻、巧解难题的过人思维。语言质朴浅白，叙事紧凑，兼具文言启蒙与思辨启发的作用，尽显古代孩童的灵秀巧思。 【详解】26．（1）“黄琬幼而慧”意思是黄琬小时候天资聪慧，因此“慧”是聪明的意思。 （2）文中“日食之余如月之初”，是说日食过后太阳剩下的部分，像刚升起的月牙，“余”指残余、剩下。 （3）“即以其言应诏”意思是祖父用孩子的话去答复太后，“应”对应答复、回答。 27．句子里“京师”指京城，“不见”指看不到日食，“状”指看到的情形，“闻”此处为使动用法，意为上报、使朝廷听闻。结合原文背景，黄琼是魏郡太守，本地能看见日食、京城看不见，于是他把亲眼所见的情况上报朝廷。故选D。 28．祖父不知如何描述残缺的太阳，黄琬观察到日食剩余太阳的轮廓，联想到每月初月牙的形态，二者外形一致，人人都见过，很容易说清楚，于是想出巧妙回答“何不言日食之余如月之初？”仿写需抓住“残缺、弯弯”的外形特点，镰刀符合该外形特征，贴合日食剩余太阳的样貌。 示例：被咬去一口的圆月饼。 29．文中黄琬没有直白描述日食，而是巧妙借新月作比喻化解祖父的难题，体现出灵活变通、善用类比的思维。答题时先提炼核心道理：遇事灵活思考、巧用比喻化繁为简，再结合日常学习、与人沟通的真实小事展开，做到文本道理与生活实际相结合。 示例：我学到遇到难题不能死板思考，要善于联想生活里熟悉的事物，用比喻把复杂事物讲清楚。平时做题遇到难懂的知识点，我也可以用生活中的例子类比，方便他人理解。 【点睛】参考译文：黄琬从小就十分聪慧。他的祖父黄琼，担任魏郡太守。建和元年正月发生日食，京城里看不到这次日食，黄琼就把本地见到的日食情况上报朝廷。太后下诏书询问太阳被天狗吞食了多少。黄琼思考该如何回复太后，却不知道该怎样描述日食的样子。当时年仅七岁的黄琬站在一旁，说：“为什么不说日食剩下的太阳，就像月初弯弯的月亮呢？”黄琼十分吃惊，立刻就按照黄琬说的话回复诏书，内心十分喜爱这个聪慧的孩子。 30． 幼年丧父 教导 到了二十岁 就 31．家里贫穷，（穷到）甚至用荻秆在地上画（字）来学习写字。 32．这则故事告诉我，学习的条件固然重要，但更重要的是个人求学的决心和努力。欧阳修在“家贫，至以荻画地学书”的艰苦环境下，依然能够“幼敏悟过人，读书辄成诵”，最终“嶷然有声”。这让我明白，无论环境如何，我们都要保持对知识的渴望，刻苦钻研。在“逐梦书香研学营”中，我们拥有优越的阅读和学习条件，更应珍惜当下，以欧阳修为榜样，勤奋读书，不断提升自我，为实现自己的梦想打下坚实基础。 【难度】0.4 【知识点】文言文阅读 【导语】本文记叙了欧阳修幼年丧父、家贫，母亲以荻画地教他读书，他自幼聪敏勤学，终成大家的经历。主旨是赞扬其身处逆境仍刻苦向学的精神，启示后人应珍惜条件、勤奋求知，方能有所成就。 【详解】30．（1）“四岁而孤”的意思是（欧阳修）四岁时父亲就去世了。“孤”在古文中常用来表示“幼年丧父”。 （2）“亲诲之学”的意思是（母亲）亲自教导他学习。“诲”在这里的意思是“教导、教诲”。 （3）“及冠”的意思是到了（或：等到）二十岁。古代男子二十岁行冠礼，表示成年。 （4）“读书辄成诵”的意思是（他）读书就能背诵下来。“辄”的意思是“就”。 31．先理解句中重点字词含义，如“家贫”指家境贫穷，“至”是甚至，“以”为用，“荻”结合注释知是一种可用来写字的植物，“画地”即在地上画（字），“学书”为学习写字；再将这些字词意思串联起来，组织成通顺的句子。 因此，得到翻译后的句子为：家里贫穷，（穷到）甚至用荻秆在地上画（字）来学习写字。 32．作答时，先提炼欧阳修“家贫却以荻画地学书”的勤学精神，再紧扣“逐梦书香研学营”的主旨，将古人精神与自身实际相联系，表达出珍惜当下优越学习条件、克服困难、勤奋读书以追逐梦想的启示。（答案不唯一，言之有理即可） 示例：欧阳修在“家贫，至以荻画地学书”的艰苦环境下，依然能够“幼敏悟过人，读书辄成诵”，最终“及冠，嶷然有声”。这则故事告诉我们，外在的物质条件并不能决定一个人未来的高度，真正决定命运的是个人求学的决心与刻苦钻研的毅力。结合本次“逐梦书香研学营”的主旨，我们在拥有优越学习环境的当下，更应珍惜来之不易的时光，以先贤为榜样，不畏困难，勤奋读书。我们要主动在阅读与研学中汲取力量，用知识武装自己，为实现心中的梦想打下坚实的基础。 【点睛】译文：欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁时父亲去世，母亲郑氏坚守节操，发誓不再改嫁，并亲自教导他读书学习。家里贫穷，甚至用荻秆在地上画着学写字。欧阳修小时候天资聪颖、悟性过人，读书就能背诵下来。等到成年时，他的人品和才学已超群出众，享有很高的声誉。 学科网（北京）股份有限公司 $