专题07 修辞手法及其作用-2026年语文五升六暑假衔接知识讲解

**基本信息** 以“认知-辨析-应用”为逻辑主线，构建八大修辞“定义+特征+作用+模板”四维训练体系，通过分层习题与三步解题法实现读写能力专项突破，培养语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |梳知识体系|8大修辞详解+3组易混辨析|定义特征锚定法、作用归因法|从基础认知到难点突破，构建完整修辞知识网络| |分层习题训练|基础题+提升题+真题|三步赏析流程（判-析-悟）、6类答题模板|由识别判断到赏析表达，实现能力层级递进| |解题技巧|4类技巧+典例解析|审题关键词抓取法、仿写结构匹配法|技巧与题型精准对应，强化迁移应用能力|

专题07 修辞手法及其作用 暑期自主学习三模块 模块一 定学习核心 熟记小学八大常见修辞，精准辨析题型，掌握各类修辞标准答题句式。 模块二 梳知识体系 梳理各类修辞定义、特征、作用与易混辨析，搭建完整修辞知识体系。 模块三 分层习题训练 基础题识别判断修辞类型，提升题赏析修辞表达效果、规范答题。 各位同学，修辞手法是小学语文阅读赏析、习作提分的核心利器。恰当的修辞能让文字生动形象、富有画面感，五升六阶段是修辞赏析答题的进阶关键期。趁着暑假吃透各类修辞的判定方法与答题模板，告别判断错误、答题空洞的问题，全面提升读写综合能力！ 思维导图 知识框架 修辞核心认知 修辞手法是修饰语句、增强文字表达效果的写作技巧，五升六核心考点包含八大基础修辞，考试主要考查修辞判断、作用赏析、仿写运用三类题型，是阅读高频考点、习作提分重点。 一、八大基础修辞详解（凤头·基础认知，夯实核心考点） 1. 比喻 核心定义：抓住两种不同事物的相似点，用浅显、熟悉的事物形容陌生事物，包含本体、喻体、比喻词三部分。 常用比喻词：像、好像、仿佛、好似、如同、犹如、是、变成。 核心作用：生动形象地写出事物的外形、特点、状态，让文字更具画面感，通俗易懂。 易错提醒：同类事物对比、想象、猜测不是比喻，只有不同事物且有相似点才是比喻。 2. 拟人 核心定义：把动植物、景物、无生命事物当作人来写，赋予事物人的动作、神态、语言、情感。 核心作用：赋予事物生命力，生动活泼，拉近读者与文本的距离，表达作者喜爱、赞美等情感。 易错提醒：单纯描写事物动态不算拟人，必须赋予人类专属的行为与情感。 3. 排比 核心定义：三个及以上结构相同、句式相近、意思相关、语气一致的短句或词语连续排列。 核心作用：增强语句气势，节奏整齐、朗朗上口，强化情感表达，突出事物特点。 易错提醒：两句句式相同不算排比，必须满足三句及以上，结构、语气高度统一。 4. 夸张 核心定义：对事物的特征、数量、程度、状态进行有意的放大或缩小，不贴合现实但贴合情感表达。 核心分类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 核心作用：突出事物鲜明特点，强化情感感染力，让语句更生动、有张力。 易错提醒：夸张是艺术修饰，区别于说谎、写实描写，无需贴合真实事实。 5. 反问 核心定义：心中已有答案，用问句形式表达确定意思，不需要对方回答。 核心作用：加强语气，强化作者观点与情感，引发读者思考，比陈述句情感更强烈。 6. 设问 核心定义：自问自答，先提出问题，紧接着给出对应答案。 核心作用：引出下文内容，吸引读者阅读兴趣，启发读者思考，理清文章层次。 7. 对偶 核心定义：字数相等、结构相同、词性相对、意思相关的两组语句对称排列。 核心作用：句式整齐对称，音韵和谐，简洁凝练，富有文字美感。 8. 反复 核心定义：为强化情感，重复使用某个词语、句子或段落。 核心作用：突出重点内容，强化情感表达，增强语句节奏感与感染力。 二、易混修辞精准辨析（豹尾·难点突破，规避扣分点） 1. 比喻 VS 拟人 比喻重在“相似”，用一物喻另一物，出现喻体；拟人重在“赋人”，直接给事物赋予人的言行情感，无喻体。 2. 设问 VS 反问 设问是自问自答，目的是引出内容、吸引兴趣；反问是只问不答，暗含答案，目的是加强语气、强化情感。 3. 排比 VS 反复 排比是句式相近、内容不同，侧重整齐有气势；反复是词句重复、内容一致，侧重突出重点、强化情感。 三、修辞高频答题模板（高分核心） 1. 比喻答题模板 运用比喻的修辞手法，把______比作______，生动形象地写出了______的特点，表达了作者______的情感。 2. 拟人答题模板 运用拟人的修辞手法，将______人格化，生动活泼地写出了______的状态，富有童趣与生命力，表达作者______的情感。 3. 排比答题模板 运用排比的修辞手法，句式整齐、节奏鲜明，增强语句气势，突出了______的特点，强烈抒发了作者______的情感。 4. 夸张答题模板 运用夸张的修辞手法，极力突出______的特点，增强文字张力与感染力，给读者留下深刻印象。 5. 反问答题模板 运用反问的修辞手法，加强语气，突出强调了______的观点，引发读者思考，强化______的情感。 6. 设问答题模板 运用设问的修辞手法，自问自答，吸引读者阅读兴趣，引出下文______内容，启发读者思考。 解题技巧 1. 修辞判断审题技巧 通读语句，抓取句式特征、关键词，区分单种修辞与综合修辞，精准判定修辞类型，避免混淆易混修辞。 2. 三步赏析解题流程 一判：准确判断句子运用的修辞手法；二析：结合语句内容分析写出的事物特点；三悟：提炼作者情感、表达效果，套用标准模板作答。 3. 仿写修辞高分技巧 严格匹配原句修辞类型、句式结构、情感基调，保证修辞准确、语句通顺、内容贴合语境，不生硬套用。 4. 考场答题规范技巧 答题格式规范完整，遵循“修辞+内容+效果+情感”四要素，语言简洁精准，不遗漏得分点，杜绝答题空洞、只写修辞不分析。 实时练习 一、基础知识 1．（24-25五年级下·湖南郴州·期中）下列句子没有使用对比手法的一项是（　　） A．这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 B．花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。 C．在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。 D．我见过歌声动听的黄鹂，养过轻巧敏捷的八哥，却从没见过百灵这样惹人喜爱的鸟。 2．（25-26五年级上·全国·寒假作业）下列句子没有运用比喻的修辞手法的一项是（      ） A．白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。 B．它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 C．我好像在哪儿见过这个小朋友。 D．在清水田里，时有一两只白鹭站着钓鱼，整个田便成了一幅镶嵌在玻璃框里的画面。 3．（25-26五年级上·山东枣庄·期中）下列句子中在描写事物的方法上与其他三项不同的一项是（　　） A．樟树本身有一种驱虫的香气，这种香气存在一天，虫类就怕它一天。别的树木容易招虫，从一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。 B．春天来了，海棠树开出了美丽的花朵，与它的美相比，桃花显得过于艳丽了，迎春花显得过于单调了。 C．七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。 D．走进古镇小城，那典雅幽静的韵味与优美景致，一点儿也不亚于名山大川带给人的震撼和感动。 4．（23-24五年级上·江西景德镇·期中）下列描述不正确的一项是（    ）。 A．《白鹭》一文的作者是郭沫若，文章赞美白鹭是一首精巧的诗，首尾呼应。 B．“还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这句话运用了比喻的修辞手法。 C．民间故事语言华丽，情节生动，深受人们的喜爱。 5．（22-23五年级上·山东威海·期中）下列说法有误的一项是(    ) A．“白鹭是一首精巧的诗”运用了比喻的修辞手法。 B．《桂花雨》一文运用借物抒情的手法写了作者对童年的回忆。 C．“桂花盛开的时候，香飘十里。”运用了夸张的修辞手法。 D．《蝉》是宋代诗人虞世南写的，诗人借蝉表现出自己高洁的品质。 6．（专题03句子与语言表达）下列说法中错误的一项是（      ） A．“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这句话运用了拟人的修辞手法。 B．沃克医生的心理经历了从“冷漠”到“赞许、钦佩”的变化过程。 C．人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。 D．《跳水》的作者是美国的马克·吐温。 7．（23-24五年级上·全国·期末）下列说法正确的一项是（    ） A．“藤蔓”的“蔓”和“蔓延”的“蔓”读音是一样的。 B．“妈妈说，它好像也在用脚尖走路，小心翼翼，怕把我踩着了。”这句话采用了比喻的修辞手法。 C．“居安思危，戒奢以俭”这句话是司马光说的。 D．《渔歌子》是唐朝诗人张志和写的。 8．（21-22五年级下·湖南邵阳·期末）下列说法中错误的一项是（    ） A．“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这句话运用了拟人的修辞手法。 B．沃克医生的心理经历了从“冷漠”到“赞许、钦佩”的变化过程。 C．人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。 D．《跳水》的作者是美国的马克·吐温。 二、积累运用 9．（25-26五年级下·全国·暑假作业）写出下列比喻句中的本体和喻体。 （1）阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 本体：( ) 喻体：( ) （2）秋天的雨，是一把钥匙。 本体：( ) 喻体：( ) （3）夜晚的星星像无数双眼睛，眨呀眨的。 本体：( ) 喻体：( ) 10．（25-26五年级下·全国·暑假作业）下列句子是设问句还是反问句，填在括号里。 （1）什么是合作？合作就是互相配合，共同把事情做好。( ) （2）这难道不是伟大的奇观吗？( ) （3）你难道不觉得这样做不对吗？( ) （4）是谁给我们带来了幸福生活？是伟大的中国共产党。( ) （5）我们怎么能破坏环境呢？( ) 11．（24-25五年级下·湖南衡阳·期末）写出下面句子运用的修辞手法 （1）古老的威尼斯又沉沉地入睡了。( ) （2）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。( ) （3）一路上，你是班长，是保姆，是勤务员。( ) （4）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。( ) 12．（25-26四年级下·广东湛江·期中）写出下列句子运用的修辞手法。 （1）啊，河流醒来了！( ) （2）火箭宛如一条巨龙，划出一道绚丽的曲线。( ) （3）刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。( ) （4）这样一只母鸡难道不伟大吗？( ) 13．（25-26五年级下·河北沧州·期中）判断下列句子的修辞手法，填在括号里。 （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。( ) （2）他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。( ) （3）大虫见掀他不着，吼一声，震得那山冈也动。( ) 三、现代文阅读 （24-25五年级下·山西临汾·期末）【选文一】     威尼斯的小艇（节选） 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 …… 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 【选文二】         家乡的桥 王申浩 ①我的家乡在江南。家乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。 ②小河长，小桥多。桥连接着一个个村庄，连接着一户户人家。如果提个篮子赶集去，不经过十座八座小桥才怪呢！ ③家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁中间，把两户人家连起来。最气派的数圆形单拱桥，桥洞和它的倒影连成一体，像个很大很大的圆月，两边的几十级石阶形成个大大的“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上……夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你以为进了月亮婆婆的家呢！ ④家乡小桥的名字也美极了。千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是根据桥的形状叫出来的；而震龙桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了；至于如意桥，是从唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取而来的。有趣的是，在青石上凿就的桥名字体各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，平添了几分情趣。记得有一年清明节跟外婆坐船扫墓去，每过一桥，我就大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！ ⑤在家乡，我们孩子最恋的是桥。整个炎热的夏天，家乡的桥是我们的乐园。我们在桥头下棋、猜谜、讲故事；我们在桥边钓鱼、摸螺蛳（sī），碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把我们送入了梦乡…… ⑥长相忆，最忆家乡的桥。 （有改动） 14．读两篇选文，对比中，完成表格。 选文 介绍的对象 思想感情 《威尼斯的小艇》 _________主要交通工具 对威尼斯独特的水城文化的喜爱和赞美。 《家乡的桥》 乡村生活的“纽带” __________ 15．聚焦选文一，完成相关题目。 （1）“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”让我们想到的成语是 。 （2）选文第一自然段中，画“_____”的句子先把小艇比作 ，写出了小艇的 ；再把小艇比作 ，写出了小艇 。前者侧重 （选“静态”或“动态”）描写，后者侧重 （选“静态”或“动态”）描写，两者结合的好处是 。 （3）仔细阅读选文第二自然段，将下面给出的词语或短语填入思维导图中（填序号）。 ①建筑物飞一般地倒退  ②船速快  ③操纵自如  ④在极窄的地方急转弯  ⑤眼睛忙 16．聚焦选文二，完成相关题目。 （1）用“ ”画出这篇文章的中心句。 （2）想一想短文从_____________、_____________、_____________和家乡的桥是“我们”的乐园四个方面介绍了家乡的桥。 （3）第③段画线的句子运用了_______（选“静态”或“动态”）描写，写出了圆形单拱桥________。 （4）请结合第⑤自然段内容，照样子在相应的地点写上“我们”的活动。 17．两篇选文都运用了动静结合的写法呈现出了景物独特的魅力，请你也试着用这种描写方法，选择一个情景写一写。 雨后的池塘    秋天的田野    上课铃响后的校园 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ （24-25五年级下·甘肃天水·期末）阅读课内语段，完成练习。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 18．大拇指的形状不美，主要表现在_________、_____________、_______三个方面。 19．文中的过渡句是“______________________。”其作用是__________________。 20．文段中画横线“______”的句子运用了________________和________________的修辞手法。“死力抵住、拼命按住、用劲顶住”等词语让人感受到大拇指工作时用的力气________________，突出说明了大拇指________________的特点。 21．这段文字语言很风趣，请用波浪线“ ”画出你认为有趣的句子，并说说它有趣在哪里。 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 22．大拇指让你联想到了生活中的哪些人？ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ （25-26五年级下·云南昭通·期中）阅读。 丰碑 ①红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 ②军长早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军长思索着… ③队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。 ④军长边走边喊：“不要停下来，快速前进！” ⑤“……前面……有人冻死了……”警卫员跑回来告诉他。 ⑥军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。风雪太大了。他步履有些踉跄（liàng  qiàng），眼睛有点儿迷离。 ⑦一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 ⑧军长的脸色顿时乌云密布，嘴角边的肌肉抽动了一下。他忽然转过脸向身边的人吼道：“叫军需处长来！” ⑨一阵呼啸的狂风淹没了军长的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 ⑩“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。 ⑪终于，有人小声告诉军长：“他就是军需处长……” ⑫军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑上，融化成了闪烁的泪珠……他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。 ⑬风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 23．认真读第①段，说说为什么要描写恶劣的自然条件。 _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 24．第⑥段是对军长的_______和_______描写，从中可以体会到_______。 25．第⑨段中加点部分运用了_______的修辞手法，生动形象地写出了_______。 26．读第⑬段，你是如何理解“晶莹的丰碑”的？ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 27．短文表现了军需处长什么样的品质？ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．C 【难度】0.65 【知识点】对比 【详解】C．句子把“站着白鹭的清水田”比作“嵌在玻璃框里的画”，只使用了比喻手法，没有使用对比手法。 2．C 【难度】0.65 【知识点】比喻 【详解】本题考查比喻的修辞手法区分。 A．把“白鹭”比作“一首韵在骨子里的散文诗”，是比喻。   B．把“它的身子”比作“蓬松的球儿”，是比喻。   C．“好像”表示推测、感觉，并非将一事物比作另一事物，没有运用比喻修辞。 D．把“清水田”比作“镶嵌在玻璃框里的画面”，是比喻。 故选C。 3．C 【难度】0.65 【知识点】修辞手法 【详解】本题考查描写方法的辨析。 A．先写樟树“有驱虫的香气，虫类怕它”，再写“别的树木容易招虫”。描写方法：对比描写。通过“樟树驱虫”与“其他树木招虫”的特点对比，突出樟树的独特优势。 B．写海棠树花朵美丽，再对比“桃花过于艳丽”“迎春花过于单调”。描写方法：对比描写。通过海棠花与桃花、迎春花的美感对比，突出海棠花“美丽适中”的特点。 C．用“火球似的太阳”比喻天空中的太阳，用“云彩好似被太阳烧化了”描写云彩的消失。描写方法：比喻描写（含夸张手法）。通过“火球”这一喻体，形象写出太阳的炎热、明亮；“云彩被烧化”是夸张式比喻，突出天气的酷热。整个句子没有对比，仅通过比喻/夸张直接描写事物特点。 D．写古镇小城“典雅幽静的韵味与优美景致”，再对比“不亚于名山大川的震撼和感动”。描写方法：对比描写。通过古镇小城与名山大川的景致效果对比，突出古镇小城的韵味和景致之美。 故选C。 4．C 【难度】0.65 【知识点】修辞手法、课内文章理解、作家作品、民间故事 【详解】本题考查课内文章理解、作家作品、修辞手法和民间故事。 C．民间故事语言通俗易懂、朴实自然，并不是语言华丽。民间故事情节往往生动有趣，贴近生活，充满幻想，深受人们喜爱。 故选C。 5．D 【难度】0.65 【知识点】修辞手法、课内文章理解、作家作品、古诗 【详解】本题考查课文内容与修辞手法的掌握。 A．句子把“白鹭”比作“一首精巧的诗”，运用了比喻的手法。 B．《桂花雨》是一篇借物抒情散文，全文围绕“桂花雨”，借“桂花香”引起作者对童年的回忆，描绘了作者童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了诗人对故乡的思念及其对过去美好生活的怀念。 C．花香不可能飘十里，这里使用夸张手法来形容桂花很香。 D．《蝉》是唐代诗人虞世南创作的一首五言绝句。全诗：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。作者以蝉自喻，表明自己品格高洁，并不需要某种外在的凭藉而自能声名远播。 故选D。 6．D 【难度】0.65 【知识点】修辞手法、其他文化常识、课内文章理解、作家作品 【详解】本题主要考查对修辞手法、作家作品的掌握。 A．正确。句子把威尼斯当作人来写，运用拟人的手法。 B．正确。《军神》一文中，通过沃克医生对刘伯承态度变化的细致描写，让我们感受到沃克医生由冷漠到震惊再到佩服的心理变化过程，从侧面衬托了刘伯承的意志坚强。 C．正确。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，是形容颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。 D．不正确。《跳水》的作者是俄国的列夫•托尔斯泰。 故选D。 7．D 【难度】0.65 【知识点】多音字、修辞手法、名言警句、作家作品 【详解】本题考查句子的辨析。 A．藤蔓，读音téng wàn；蔓延，读音màn yán。 B．比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。有本体、喻体、喻词三部分。题干有喻词，但是没有喻体和本体，并非是比喻句。 C．“居安思危，戒奢以俭”这句话是唐代魏徵说的。 故选D。 8．D 【难度】0.65 【知识点】修辞手法、课内文章理解、作家作品、书法 【详解】本题主要考查对修辞手法、作家作品的掌握。 A．正确。句子把威尼斯当作人来写，运用拟人的手法。 B．正确。《军神》一文中，通过沃克医生对刘伯承态度变化的细致描写，让我们感受到沃克医生由冷漠到震惊再到佩服的心理变化过程，从侧面衬托了刘伯承的意志坚强。 C．正确。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，是形容颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。 D．不正确。《跳水》的作者是俄国的列夫•托尔斯泰。 故选D。 9． 阳光 金子 秋天的雨 钥匙 夜晚的星星 无数双眼睛 【难度】0.65 【知识点】比喻 【详解】比喻句由本体、喻体、比喻词三部分组成，本体是被描写、被比喻的事物，喻体是用来打比方的事物，句子结构为：本体+比喻词+喻体。 （1）句子中的比喻词是“像”，“像”前面的事物“阳光”是本体，后面的事物“金子”是喻体。 （2）句子属于暗喻，“是”相当于比喻词，“是”前面的事物“秋天的雨”是本体，后面的事物“钥匙”是喻体。 （3）句子中的比喻词是“像”，“像”前面的事物“夜晚的星星”是本体，后面的事物“无数双眼睛”是喻体。 10． 设问 反问 反问 设问 反问 【难度】0.65 【知识点】反问、设问 【详解】（1）先提出问题“什么是合作？”，后文紧跟回答，有问有答。是：设问句。 （2）句子含“难道”，暗含观点：这是伟大的奇观，不需回答。是：反问句。 （3）句子含“难道”，暗含观点：这样做不对，不需回答。是：反问句。 （4）先提出问题“是谁给我们带来了幸福生活？”，后文给出回答，有问有答。是：设问句。 （5）句子含“怎么”，暗含观点：我们不能破坏环境，不需回答。是：反问句。 11． 拟人 设问 排比 夸张、对偶 【难度】0.65 【知识点】拟人、夸张、设问、排比 【详解】（1）把威尼斯当作人来写，赋予“入睡”这一人类行为，是拟人。 （2）自问自答，引发思考并给出答案，是设问。 （3）连用三个“是……”的句式，结构一致，是排比。 （4）“三万里”“五千仞”夸大长度与高度，运用了夸张；前后两句句式、字数对应，是对偶。 12． 拟人 比喻 排比 反问 【难度】0.65 【知识点】修辞手法 【详解】（1）句中“醒来”是人类才有的行为，将河流当作人来描写，生动写出河流解冻、恢复生机的样子，运用拟人的修辞手法。 （2）本句把火箭比作巨龙，“宛如”是比喻词，形象地写出火箭升空时气势磅礴的形态，运用比喻的修辞手法。 （3）句子连续用了4个“……是绿的”的相同句式，句式工整，构成排比，强化了满眼皆绿的画面感，运用排比的修辞手法。 （4）这句话看似提问，实际是肯定“这只母鸡十分伟大”，起到加强语气的作用，运用反问的修辞手法。 13． 对偶 比喻 夸张 【难度】0.65 【知识点】修辞手法 【详解】（1）本句中，“草铺”对应“笛弄”，“横野”对应“晚风”，“六七里”对应“三四声”。词性、结构、意义都形成工整的对应。这种由两个字数相等、结构对称、意义相关的短语或句子成对排列的修辞方式，正是对偶。 （2）本句中出现了明确的比喻词“像”。“他……的样子”是本体，“一头发怒的豹子”是喻体。通过“像”将两者连接，用豹子的凶猛形象来生动地表现“他”发怒时的神态。用与甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物，这种修辞手法就是比喻。 （3）句子说吼声“震得那山冈也动”。现实中，再大的吼声也不可能让山冈震动。作者有意超越客观现实，故意将老虎吼声的威力夸大到极点，以突出其令人震撼的威猛气势和听觉效果。这种为了达到某种表达效果，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以夸大或缩小的修辞手法，就是夸张。 14． 小艇 对家乡的怀念之情 15．（1）应接不暇 （2）天边的新月    样子     田沟里的水蛇     轻快灵活的特点     静态    动态     既写出了小艇的外形美，又写出了它的动态美，描写更加生动全面。 （3）③④     ①⑤ 16．（1）长相忆，最忆家乡的桥。 （2）桥的数量多   造型千姿百态   小桥的名字美 （3）静态 气派 （4）桥头：下棋、猜谜、讲故事 桥洞：捉毛蟹、坐船、睡觉 17． 雨后的池塘就像刚刚擦亮的镜子，倒映着天空中棉花糖般的云朵和岸边垂柳的绿丝绦。忽然，几滴残余的雨珠从荷叶上滚落，“叮咚”一声坠入水中，惊得一只青蛙“扑通”跳入池塘，溅起的水花还没散开，又有一只蜻蜓轻点水面，留下一圈圈涟漪。 【难度】0.4 【知识点】散文 【导语】两篇都是借物抒情的优秀散文，风格各异又写法相通。《威尼斯的小艇》抓住小艇的水城特色，用灵动比喻凸显小艇风貌，衬出威尼斯水城的独特意趣；《家乡的桥》以桥为载体，串联江南乡韵与童年记忆，满含柔婉的思乡之情。两篇都善用动静结合，以小见大寄真情，颇具借鉴性。 【详解】14．选文一围绕“小艇”展开，介绍了它的外形特点、船夫驾驶技术高超及小艇与人们生活的紧密联系。小艇是威尼斯的核心交通工具。因此，这里应该填写“小艇”。 选文二通过描写家乡桥的数量、造型、名字和作为童年乐园的场景，字里行间都流露着对家乡桥的喜爱，以及家乡的深切眷恋。因此，这里应该填写“对家乡的怀念之情”。 15．（1）应接不暇：形容景物繁多，来不及观赏。 结合前文“两边的建筑飞一般地倒退”可知，小艇的行驶速度快，乘客来不及欣赏两边的建筑物，与成语“应接不暇”的含义对应。 （2）画线的句子是两个比喻句。从第一句“像挂在天边的新月”中可知，把小艇比作“天边的新月”，“船头和船艄向上翘起”写出了小艇的“样子”。从第二句“仿佛田沟里的水蛇”中可知，把小艇比作“田沟里的水蛇”，结合前文“行动轻快灵活”可知，写出了小艇行动时“轻快灵活的特点”。 “新月”是静态的比喻，写出了小艇的外形优美；“水蛇”是动态的比喻，突出了小艇在行驶时的灵活、迅速。画线的句子运用了动静结合的手法，这样写让小艇的形象更加生动、全面。 （3）正面描写是直接写船夫的驾驶技术好。从文中“他操纵自如，毫不手忙脚乱”“ 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯”可提取出“操纵自如”、“在极窄的地方急转弯”。 侧面描写是通过乘客的感受衬托出船夫驾驶技术好。从文中“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”可提取出“建筑物飞一般地倒退”、“眼睛忙”。 16．（1）中心句一般出现在文章的开头，起总领全文的作用；或是结尾，起总结全文，点明中心的作用。选文二中的结尾“长相忆，最忆家乡的桥”是全文的情感核心，直接点明了作者对家乡的桥、对家乡的怀念之情。 （2）可通过每个段落的中心句提取或概括出关键信息。这三个段落的中心句都出现在段落的开头，起总领全段的作用。从第②段“小河长，小桥多”中可概括出“桥的数量多”。从第③段“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态”可提取出“造型千姿百态”。从第④段“家乡小桥的名字也美极了”中可提取出“小桥的名字美”。 （3）画线句中描写了桥洞倒影成圆月、石阶成“八”字、石狮子屹立的样子，都是对桥静止状态的刻画，属于“静态描写”，从“ 最气派的数圆形单拱桥”中可知，写出了圆形单拱桥的“气派”。 （4）从第⑤段“我们在桥头下棋、猜谜、讲故事”可提取出“下棋、猜谜、讲故事”；从“碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把我们送入了梦乡……”可提取出 “捉毛蟹、坐船、睡觉”。 17．这是一个开放性题目，从“雨后的池塘”“秋天的田野”“上课铃响后的校园”三个情景中选择一个，用“动静结合”的手法写出景物独特的魅力。描写时，先写景物静止时的样子（形状、颜色、状态等），再写动景（景物的变化、动作等），让画面既有静态的美，又有动态的活力。 示例：秋天的田野像一幅浓墨重彩的油画，金黄的稻穗沉甸甸地低垂着头，在阳光下泛着温暖的光泽；远处的山峦静默如黛，田埂上的野菊花正开得烂漫。忽然，一阵秋风掠过，稻浪翻滚，发出“沙沙”的欢快声响。收割机轰鸣着驶过田间，惊起一群麻雀扑棱棱地飞向远方，打破了这份沉静。 上课铃响后，喧闹的校园一下子安静下来。高大的梧桐树站在操场边，树叶一动不动；教学楼的玻璃窗反射着阳光，连操场上的篮球架都仿佛在休息。 教室里传来朗朗的读书声，偶尔有粉笔在黑板上划过的轻响；一阵风吹过，梧桐叶“沙沙”地响，像是在跟着读书声轻轻和着拍子。 18． 体矮而胖 头大而肥 构造简单 19． 但在五指中，却是最肯吃苦的。 承上启下‌ 20． 拟人 排比 大 最肯吃苦 21．例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。     这句话一方面用排比的句式，反复强调“叫他”做重活累活，把大拇指任劳任怨的特点放大；另一方面把大拇指当作能主动出力的人来写，让读者仿佛能看到它咬着牙使劲干活的样子，风趣地突出了它肯吃苦的特点，读起来十分有趣。 22．大拇指构造简单却最肯吃苦的特质，让我联想到扎根社区的基层志愿者。社区活动的后勤保障、邻里帮扶的琐事、突发情况的应急支援，都是他们冲在前面做脏活累活，他们很少获得外界的关注和赞誉，却像大拇指一样默默支撑着社区的正常运转，用点滴付出方便了所有居民。 【难度】0.65 【知识点】散文 【导语】这段文字以风趣拟人笔法刻画大拇指，先抑后扬极具张力。开头勾勒其外形缺憾，质朴鲜活；随即以排比铺陈种种苦差，又以“讨巧事轮不上”凸显其默默奉献的品格。小细节见大道理，于寻常事物中藏人生哲思，语言平实却耐人回味。 【详解】18．先找出语段中提及大拇指形状不美的句子，即开头的“大拇指在五指中，形状实在算不上美”，然后在句子附近找主要表现，即后面的“体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”，可概括为“体矮而胖、头大而肥和构造简单”三方面。 19．找过渡句就是要找衔接上下文内容的连接句。语段前文在描述外形，下文转而介绍性格特点，因此“但在五指中，却是最肯吃苦的”刚好起到承接上文外形描述、引出下文性格介绍的作用。这句话承接上文对大拇指外形的描写，引出下文对大拇指吃苦耐劳性格的介绍，起到了承上启下的作用。 20．这句话列举了大拇指做的6件不同的事，每个分句都采用“XX（情况），叫他XX”的句式，属于排比的修辞手法；把大拇指当成了人来写，赋予大拇指人的动作和行为，属于拟人的修辞手法。“死力”“拼命”“用劲”都是表示使劲发力的词语，体现出大拇指干活时使出的力气‌非常大‌；这句话是围绕“大拇指最肯吃苦”这个中心展开举例的，都是为了具体突出大拇指‌吃苦耐劳、肯吃苦‌的特点。 21．从语段中选择一句你觉得有趣的句子，结合使用的修辞手法、词语等分析你觉得有趣的地方。 示例：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。    这句话把大拇指拟人化了，说它“只能呆呆站在一旁”，写出了它默默干活却得不到感谢的处境，像极了不争不抢、踏实干活却不抢功劳的老实人，十分有意思。 22．语段中的大拇指‌具有吃苦耐劳、默默奉献、不抢功劳‌的特点，对应在生活中寻找辛苦工作、默默付出却少被关注的人群即可。 示例：大拇指最突出的特点是肯吃苦、讨巧的事轮不上他，这让我联想到每天坚守岗位的环卫工人。他们天不亮就起床清扫街道，顶着寒风烈日清理垃圾，干着城市里最脏最累的活，却很少被人特意关注和感谢，就像大拇指一样，承担了最辛苦的工作，却默默守护着城市的整洁。 23．开篇描写冰天雪地的恶劣环境，一方面渲染了寒冷严酷的氛围，突出红军行军的艰难，为下文军需处长冻僵牺牲的情节做铺垫；另一方面反衬出红军战士不怕艰苦、不畏牺牲的革命意志，烘托人物崇高精神。 24． 动作 神态 军长关心战士的急切心情 25． 比喻 军长愤怒的样子 26．“晶莹的丰碑”有两层含义：表层是指被大雪覆盖的军需处长的身体，像一座晶莹洁白的石碑；深层含义是指军需处长舍己为人、大公无私的精神，像一座不朽的丰碑，永远矗立在人们心中，激励着后人。 27．短文表现了军需处长大公无私、甘愿牺牲自己的崇高品质。 【难度】0.64 【知识点】记叙文 【导语】《丰碑》是一篇意蕴深沉的红色叙事散文，以冰天雪地的恶劣环境层层铺垫，借军长从愤怒到震惊敬礼的情绪转变，侧面烘托出军需处长舍己为人的崇高形象。将牺牲的军需处长比作丰碑，具象化了红军无私奉献的革命信仰，短小精悍，感人至深。 【详解】23．对应原文第①段内容“严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。”恶劣环境既交代了故事发生的极端背景，让后续“战士冻死”的情节更合理可信，同时通过极端环境的考验，放大了红军战士的精神闪光点，为全文奠定了悲壮崇敬的基调。 24．对应原文第⑥段内容：军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去……他步履有些踉跄，眼睛有点儿迷离。其中“愣了一下”“眼睛有点儿迷离”属于神态描写，“快步朝前走去”“步履有些踉跄”属于动作描写，这些细节生动刻画出他担心战士安危、急于弄清情况的急切心情。 25．对应原文第⑨段加点句将愤怒的军长比作发怒的豹子，运用了比喻修辞。这个比喻非常形象地写出了军长误以为军需处长失职、不给老战士发棉衣时愤怒的样子，也侧面反衬出后续得知真相后的震撼与崇敬。 26．对应原文第⑬段内容：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”，从表层来看，军需处长牺牲后被大雪覆盖，冰雪本身是晶莹洁白的，他倚靠山体的身形就像一座碑；从深层来看，“晶莹”象征军需处长无私纯洁的品格，“丰碑”象征他舍己为人的崇高精神永垂不朽，这个说法既契合文中的雪景场景，也升华了主题，寄托了全军对牺牲的军需处长的永久敬仰。 27．对应原文两处内容，第⑦段单薄破旧的衣服紧紧地贴在他身上、第⑪段他就是军需处长……，可知短文表现了军需处长舍己为人、大公无私、先人后己、不怕牺牲的崇高品质。他把棉衣让给了战友，自己却穿着单薄破旧的衣服冻死在风雪中，用生命诠释了革命战士的高尚情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $