第10课《往事依依》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦回忆性散文阅读，以《往事依依》为载体，通过“作者记住哪几件往事？为什么难忘？”的问题支架，串联学生成长经历与文本，梳理总—分—总结构及四件往事，搭建“概括事件—品读细节—体悟情感”的学习路径。 此资料特色在于融合文化自信与审美创造，引用古典诗词丰富文学底蕴，观画经历启蒙审美感知，搭配课文朗读音频辅助学习。采用情境导入、小组合作、分层探究的方法，分层作业提升语言运用能力，助力学生积淀文化、深化情感，为教师提供清晰教学流程与实用资源。

《往事依依》教学设计（2026—2027学年统编版七年级上册） 教材版本：统编版七年级上册 适用学年：2026—2027学年 课时安排：2课时 单元定位：本册第三单元以回忆性散文为核心教学内容，侧重引导学生借助具体事件体会真情，学习记事、抒情、妙用素材的写作方法。《往事依依》是本单元重点精讲篇目，由著名教育家于漪执笔，文章结合自身少年真实成长经历，选取四件与读书、审美、听课相关的小事记事抒情。文本篇幅短小、脉络清晰、情感真挚，非常适合七年级学生初学散文品读，能够有效训练学生概括事件、赏析语句、体悟情感的能力，兼具读写训练价值与感恩读书、珍惜师恩的德育意义。 一、教学目标 1. 知识与能力 1. 能够准确认读、书写“徜徉、浩渺、镌刻”等重点字词，结合语境理解词义，解决文本阅读障碍。 2. 熟读课文，理清文章总—分—总的行文结构，能够独立、简洁地概括文中记叙的四件往事。 3. 掌握文中引用诗词、以事抒情的写作方法，能够结合具体语句做简单的赏析分析。 2. 过程与方法 1. 通过听读跟读、自由朗读、圈点勾画重点语句，养成默读梳理文本的良好阅读习惯。 2. 依托课堂递进式问题思考、小组讨论交流，逐步学会“先概括内容，再品读细节，最后体悟情感”的散文阅读方法。 3. 情感态度与价值观 1. 结合文本内容，体会作者对少年读书生活的怀念、对文学的热爱以及对老师的感激之情。 2. 联系自身学习经历，明白读书积淀、师长教诲对个人成长的重要作用，养成爱读书、懂珍惜、怀感恩的学习态度。 二、教学重难点 教学重点：梳理文章脉络，准确概括文中四件往事的主要内容；积累重点字词和优美语句，掌握本文以小事抒真情的写法。 教学难点：体会文中大量诗词引用的表达效果；理解平凡的少年往事对作者一生成长的深远滋养作用。 三、教学准备 教师准备：课文标准朗读音频、课堂问题任务单、随堂练习题。 学生准备：课前预习课文，自主圈画生字词和难懂语句，初步通读课文，大致了解文章写了几件往事。 四、教学过程 第一课时：疏通字词文意，梳理文章内容 （一）情境导入，引发思考（5分钟） 在我们的成长过程中，很多小事随着时间慢慢淡忘，但也有一些经历会一直留在心里。可能是第一次读到一本好书，可能是一堂让自己印象深刻的语文课，也可能是一幅让自己心生欢喜的画面。这些看似普通的小事，会悄悄影响我们的兴趣、眼界和心性。 著名教育家于漪老师在晚年回忆自己的少年时光时，依然记得几件读书小事，正是这些小事，让她一生与文学、与教育相伴。今天我们学习《往事依依》，一起走进作者的少年生活，思考：作者记住了哪几件往事？这些往事为什么让她念念不忘？ 板书课题：往事依依 作者简介：于漪，当代著名语文教育家，“人民教育家”国家荣誉称号获得者，长期深耕中学语文教学，文字朴实真挚，多结合自身成长感悟写作。 （二）初读课文，扫清字词障碍（12分钟） 1. 听读正音：播放课文朗读音频，学生跟随音频默读，标注易错字音，重点掌握：徜徉（cháng yáng）、浩渺（miǎo）、镌刻（juān）。 2. 词语理解：结合课文语境理解词语，避免机械记忆。镌刻，本义是雕刻，文中指往事深深铭记在心，难以忘却；历历在目，形容过往的往事清晰真切，仿佛就在眼前。 3. 整体朗读：学生自由朗读全文，读准字音、读通长句。朗读结束后思考问题：课文主要记叙了作者什么时期的生活？整体表达了怎样的感受？ 学生发言后小结：文章主要回忆作者少年时期的读书、求学、审美相关往事，整体表达出对少年往事的怀念与眷恋。 （三）再读文本，梳理主要往事（20分钟） 组织学生小组合作，带着问题默读全文：文中一共写了几件让作者依依难忘的往事？请用简洁的语言逐一概括。 师生交流，统一梳理结果： 1. 童年时期观赏山水画，沉醉于悠远的山水意境，接受了最初的审美熏陶； 2. 少年阶段熟读古典诗词，在经典诗句的浸润中丰富内心，陶冶个人性情； 3. 广泛阅读各类经典名著，开阔眼界、增长见识，不断滋养精神世界； 4. 认真聆听国文老师的精彩授课，深受触动，坚定了热爱文学、潜心求学的初心。 结构梳理总结：文章结构清晰，采用典型的总—分—总结构。开头总起点题，点明往事难忘；中间分段记叙四件具体的书香往事；结尾总结升华，写出往事对人生的激励作用，首尾呼应，结构完整。 （四）课堂小结与课时作业（3分钟） 课堂小结：本节课我们重点解决了字词基础问题，通读并熟悉了全文，梳理出文章四件核心往事，理清了文章整体结构，初步感受到作者对少年书香往事的怀念之情。 分层作业： 1. 基础作业：熟记本课重点字词，熟练朗读全文。 2. 提升作业：尝试独立概括四件往事，锻炼语言概括能力。 3. 思考作业：简单思考每一件往事，分别给作者带来了哪些不一样的收获。 第二课时：品读细节语句，体悟情感主旨 （一）复习回顾，衔接新课（6分钟） 1. 课堂抽查：随机抽查学生对重点字词的认读和理解。 2. 内容回顾：指名学生复述文中四件往事，巩固文本内容。 3. 新课导入：同样是童年小事，普通的小事大多会被遗忘，而这四件书香往事却让作者终生铭记。这节课我们深入品读文本细节，探究每一件往事背后的成长力量。 （二）精读探究，分层品读文本（24分钟） 探究一：观画经历的价值 导学问题：作者描写观赏山水画的经历，仅仅是记录自己喜欢画画吗？这件事对她的成长有什么帮助？ 师生交流小结：作者不只是单纯喜欢画作，悠远的山水意境让年幼的孩子学会感受自然之美、艺术之美，完成了最初的审美启蒙，培养了细腻的感知力，为后续的文学学习打下审美基础。 探究二：诗词引用的作用 导学问题：文中引用了大量古典诗词，作者为什么要引用这些诗句？能不能删掉？ 师生交流小结：不能删除。这些诗词真实记录了作者少年的读书积累，体现出她自幼浸润经典的成长经历，同时增添了文章的诗意和文学色彩，让文章语言更加典雅优美，凸显传统文化对个人气质的滋养作用。 探究三：课外阅读的意义 导学问题：作者坚持阅读课外名著，带给她的仅仅是书本知识吗？ 师生交流小结：课外阅读不止增长知识，更能开阔眼界、丰富精神世界，让作者在阅读中感知善恶、体悟生活、沉淀心性，慢慢塑造出温润、通透的个人品格。 探究四：课堂听课的影响 导学问题：老师的一堂课为什么能让作者铭记一生？ 师生交流小结：老师饱含深情的授课，让作者真切感受到语文文字的魅力和文学的力量，在心底埋下热爱文学、敬畏文字的种子，也成为她日后投身教育事业的重要初心来源。 主旨探究升华 核心导学问题：结合全文内容，说说标题“往事依依”的深层含义是什么？ 主旨总结：表层含义是作者深深眷恋少年时期观画、读诗、读书、听课的美好往事；深层含义是这些饱含书香、美育和师恩的过往，沉淀为一生受用的精神财富，不断激励作者成长、前行。文章借少年书香往事，赞美阅读与师恩的育人力量，表达真挚的怀念与感恩之情。 （三）联系生活，课堂拓展（7分钟） 引导学生结合自身经历分享交流：在你的学习生活中，有没有一次难忘的阅读经历、一节让你印象深刻的语文课，让你有所收获、有所感悟？ 教师小结：成长从来不是一蹴而就的，正是一次次读书、一次次聆听、一次次感悟，慢慢沉淀成我们的学识与底气。珍惜读书时光、铭记师长教诲，就是对成长最好的回馈。 （四）课堂总结（3分钟） 整篇文章以平凡小事写真挚深情，四件看似普通的少年往事，串联起作者的审美成长、文学成长、人格成长。文章语言朴实温润，情感真挚动人，让我们读懂：书香润心、师恩致远，所有认真读书、用心感受的时光，都会成为人生珍贵的财富。 （五）分层作业 1. 基础层：整理本课重点字词、优美语句和引用的诗词，做好课内积累。 2. 提升层：选取文中自己最喜欢的一个片段，写80字左右赏析，写出语句特点和情感内涵。 3. 拓展层：借鉴本文“小事传真情”的写法，写一段短文，记录自己一次难忘的读书或求学小事。 五、板书设计 往事依依｜于漪 结构：总—分—总 1. 观山水画 → 审美启蒙，感知美好 2. 诵古诗词 → 浸润经典，陶冶性情 3. 读课外书 → 开阔眼界，滋养心灵 4. 听师长课 → 铭记师恩，坚定初心 主旨：眷恋书香往事，感念成长馈赠 六、教学反思 本节课全程以学生思考、探究、感悟为主，依托分层导学问题推进课堂，摒弃了空洞的理论讲解，教学内容贴合七年级学生学情，实用性较强。课堂重点清晰，围绕“概括事件、品读细节、体悟情感”展开教学，有效落实本课重难点。 在课堂互动中，学生能够基本梳理出文章四件往事，但在语句赏析、深层情感体悟方面表达不够规范、不够深入。后续教学中，可增加赏析方法的简单点拨，搭配例句示范，帮助学生规范答题语言，提升散文品读与表达能力。同时可多结合学生真实生活拓展延伸，进一步拉近文本与生活的距离，深化学生的情感体验。 七、课堂检测 1. 给下列加点字注音：徜徉（____） 浩渺（____） 镌刻（____） 2. 请简要概括作者在文中回忆的四件少年往事。 3. 说说标题“往事依依”的深层含义。 4. 赏析文中引用古典诗词的表达效果。 课堂检测参考答案 1. 字音答案：cháng yáng miǎo juān 2. 四件往事：童年观赏山水画，获得审美启蒙；少年诵读古典诗词，浸润诗意、陶冶性情；阅读经典名著，开阔眼界、启迪心智；聆听师长授课，深受触动、涵养求学初心。 3. 标题含义：既饱含作者对少年书香往事的深切眷恋，又点明这些浸润经典、承载师恩的成长经历，成为终身滋养自我、激励自我的宝贵精神财富。 4. 引用赏析：文中多处引用古典诗词，丰富了文章内容，增添了文本的诗意美感与文学底蕴，真实展现了作者少年时期浸润经典、热爱文学的成长经历，突出了传统文化对个人心性与气质的滋养作用。 学科网（北京）股份有限公司 $