第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《陈太丘与友期行》的文言字词、人物言行及“信”“礼”美德，通过现实失约情境提问激活认知，连接魏晋故事，发布“君子品格·世说新语”策展任务，以“故事长廊”“人物映像”“君子之风”三展区为支架，引导学生梳理文意、思辨品格、传承美德。 特色在于任务驱动式教学，以策展人身份整合学习。通过“人物映像”中“入门不顾”辩论、“角色法庭”分析友人言行培养辩证思维，品析《世说新语》简洁语言提升审美创造，生活剧场联系现实强化文化自信。助力学生夯实文言基础、形成道德准则，为教师提供核心素养落实路径。

统编版语文七年级上册第二单元《陈太丘与友期行》教学设计 【教学目标】 1、精准翻译“期行”“舍去”“尊君”等文言实词，掌握“友人惭，下车引之”等关键句式，能流畅复述故事。 2、通过对比分析友人、元方的言行逻辑，辩证思考“信”与“礼”的边界，培养批判性思维。 3、品析《世说新语》“以小见大”的叙事美学，感受魏晋士人“真性情”的审美特质。 4、理解“诚信”“孝悌”等中华传统美德的当代价值，建立个人的道德行为准则。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师提问：同学们，如果你和朋友约定周末去图书馆，朋友却无故迟到一小时，你会怎么想？怎么做？学生自由发言。 2、教师引导：1600多年前的魏晋时期，也发生了一场因“失约”引发的小故事。今天我们走进《陈太丘与友期行》，看看古人如何应对“失信”与“失礼”。 3、学生自由朗读课文，标注重点字词。正音：“不”读fǒu，“哉”读zāi。指名朗读，师生点评。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：班级正在筹备一场名为“君子品格·世说新语”主题展览，展出《世说新语》中的经典人物与故事。我们班负责为《陈太丘与友期行》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：一场因失约引发的小冲突，如何照见了古代君子的品格？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“故事长廊”展区，梳理情节，疏通文意。 （2）设计“人物映像”互动区，分析言行，思辨品格。 （3）设计“君子之风”体验区，联系现实，传承美德。 二、任务一：设计“故事长廊”展区，梳理情节疏通文意 （一）文言解码，疏通文意 1、教师布置任务：请同学们将课文分为“期行舍去”“友人责问”“元方辩驳”“友人惭悔”四部分，小组认领段落，结合课下注释翻译。 2、学生小组合作翻译后全班汇报，教师点拨。 重点词语：期行——约定同行。舍去——丢下（他）离开。委——丢下。引——拉，牵拉。顾——回头看。 古今异义：去——古义“离开”，今义“到某处”。委——古义“丢下”，今义“委任”。 通假字：不——同“否”。 3、教师追问：故事的起因、经过、结果分别是什么？ 学生梳理后明确：起因是陈太丘与友人约定日中同行，友人过时未至。经过是友人责骂陈太丘，元方据理辩驳。结果是友人惭愧认错，元方入门不顾。 （二）讲述故事，把握情节 1、教师布置任务：请同学们用自己的话流畅复述故事。 2、学生准备后展示，师生点评。 3、教师引导：这个故事虽然短小，但情节完整、冲突鲜明。这就是《世说新语》“以小见大”的叙事特点。 三、任务二：设计“人物映像”互动区，分析言行思辨品格 （一）聚焦友人，辩证评价 1、教师引导：请同学们找出友人的语言和动作，分析他的形象。 2、学生圈画后讨论，教师引导明确。 友人的语言：“非人哉！与人期行，相委而去。”——粗鲁无礼，出言不逊。 友人的动作：“下车引之。”——知错欲改。 3、教师追问：友人是一个怎样的人？他有没有优点？ 学生讨论后回答：友人失信于人又失礼于人，但他听到元方的话后能惭愧认错、主动示好，说明他不是无可救药的人。 （二）聚焦元方，思辨方正 1、教师引导：请同学们找出元方应对友人的语言，分析他的形象。 2、学生圈画后讨论，教师引导明确。 元方的语言：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”——条理清晰，有理有据，既指出了友人的过错，又维护了父亲的尊严。 3、教师追问：元方“入门不顾”是否失礼？请同学们辩论。 4、学生分正反方辩论后教师总结：有人认为元方入门不顾是失礼，有人认为这是坚守原则。这正是“方正”的含义——坚持原则，不因对方认错而轻易改变立场。 （三）角色法庭，深入思辨 1、教师创设情境：请同学们以“陪审团”身份，判断友人是否违背了“信”与“礼”。 2、学生讨论后发言：友人违背了“信”——期日中，过中不至。违背了“礼”——非人哉，对子骂父。但他也知错能改——下车引之。 3、教师总结：信任和礼貌是立身之本，知错能改同样可贵。 四、任务三：设计“君子之风”体验区，联系现实传承美德 （一）微镜头品析，感悟叙事艺术 1、教师引导：这个故事能流传千年，离不开《世说新语》独特的写法。请同学们品味本文的语言特点。 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 语言简洁：全文仅百余字，却情节完整、人物鲜明。 对话传神：友人的“非人哉”和元方的“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，寥寥数语便写出两个人的性格。 （二）生活剧场，实践美德 1、教师布置任务：请同学们小组合作，从以下场景中选择一个，创编1分钟小剧本。 场景一：同学约好一起写作业却玩手机。 场景二：妈妈答应买书却因忙忘记。 场景三：外卖员迟到半小时且态度敷衍。 2、学生准备后展示，教师点评：提醒同学时不说“你真不守信用”，而说“我们约定好写作业，现在先专注完成好吗”。 （三）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——一场因失约引发的小冲突，如何照见了古代君子的品格？ 2、学生自由回答。教师总结：友人的失信与失礼照见了“信”与“礼”的可贵，元方的据理反驳照见了“方正”的品格，友人的知错能改照见了成长的可能。一场小冲突，照出了古代君子的品格标准。 （四）撰写展览结语 1、教师布置任务：请为“君子品格·世说新语”主题展览撰写一段结语，100字左右。 2、学生当堂写作，邀请3至4位学生展示朗读。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了“故事长廊”展区、“人物映像”互动区和“君子之风”体验区。《陈太丘与友期行》虽是一个小故事，却蕴含着关于“信”与“礼”的大道理。希望同学们在今后的生活中，做一个守信、有礼、方正的人。 【作业设计】 1、基础作业：整理文中“古今异义”和“通假字”，抄录3句自己最喜欢的文言句子并翻译。 2、提升作业：以元方的视角，给友人写一封信，告诉他“失信”的危害和“改过”的意义，200字左右。 3、拓展作业：课外阅读《世说新语》中“管宁割席”的故事，对比分析元方与管宁对“原则”的不同坚守，写一篇200字左右的阅读札记。 学科网（北京）股份有限公司 $