2 繁星 课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕部编版四年级上册《繁星》，系统梳理巴金在不同时期、不同地点观星的情景与感受，通过古诗导入结合生活体验，简介作者与写作背景，搭建从字词检查、整体感知到精读品析的学习支架。 其亮点在于以语言运用为基础，通过“半明半昧”等词语教学与朗读训练提升语感，以思维能力为核心，用表格梳理时间、地点、感受培养信息概括能力，以审美创造为延伸，品析比喻、拟人等修辞并引导仿写。实例包括三次观星感受对比分析、类文阅读与仿写练笔结合，助力学生提升语言素养与审美能力，为教师提供结构化教学流程与丰富活动设计。

2 繁 星 部编版 · 四年级语文上册 ✨ 点点星光，点亮心中的诗意与遐想 ✨ 1.7.2013 同学们好！每当夜幕降临，我们仰望天空，总会看到满天的繁星。它们像无数颗钻石镶嵌在深蓝色的天幕上，美丽极了。今天，就让我们一起走进巴金先生的散文《繁星》，去感受他笔下那片璀璨的星空，体会他对星星的喜爱之情。 ‹#› 教学目标 1. 语言运用： 认识“昧、坠、怀”3个生字，能正确读写“半明半昧、摇摇欲坠”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 2. 思维能力： 能按时间顺序梳理课文内容，说出作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，培养信息梳理与概括能力。 3. 文化素养： 了解巴金的文学成就和创作背景，感受作者对繁星、对大自然的热爱，体会其对光明与美好生活的追求。 4. 审美创造： 能边读边想象繁星满天的画面，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，并尝试运用联想和想象进行创意表达。 1.7.2013 ‹#› 教学重难点 教学重点： 1. 有感情地朗读课文，边读边想象繁星满天的画面。 2. 梳理作者在不同时期、不同地点看繁星的经历与感受。 教学难点： 体会作者由繁星产生的丰富联想和想象，理解“繁星”蕴含的情感，感悟作者的童心、童趣及对大自然的热爱之情。 1.7.2013 ‹#› 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 同学们，静谧的夜空总是令人无限遐想。古往今来，无数诗人仰望星空，写下了动人的诗句。曹操写道“星汉灿烂，若出其里”，杜甫写道“星垂平野阔，月涌大江流”。当你仰望星空时，会想到什么呢？今天，我们一起走进著名作家巴金先生的《繁星》，看看他笔下的星空是怎样的。 ①夜晚的星星一闪一闪的，像在眨眼睛。②满天星星的时候特别好看，像撒了一把钻石在天上。③我在乡下奶奶家看到过很多星星，城里看不到那么多。 1.7.2013 ‹#› 学习任务一：创设情景，导入新课 教师小结 同学们的描述真美！巴金先生也特别喜欢看星星，而且在不同时期、不同地方看过，每次都有不同的感受。这节课，我们一起走进巴金的星空世界。 1.7.2013 ‹#› 学习任务一：创设情景，导入新课 （二）简介作者，背景铺垫 巴金简介：巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代著名作家，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家”。代表作有《家》《春》《秋》等。 写作背景：《繁星》写于1927年巴金赴法国留学的船上。当时他离开祖国，在茫茫大海上仰望星空，触发了对故乡和亲人的深深思念。 1.7.2013 ‹#› 课文范读 1.7.2013 ‹#› 学习任务一：创设情景，导入新课 教师小结 了解写作背景，能帮助我们更好地理解文章的情感。巴金在远离祖国的海上写下的这篇散文，字里行间都藏着对故乡的思念。 1.7.2013 ‹#› 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 半明半昧、摇摇欲坠、星群密布、密密麻麻、纳凉、静寂、怀抱。 认读：“昧（mèi）”“坠（zhuì）”的读音。 ①“半明半昧”就是一会儿明亮一会儿昏暗。 ②“摇摇欲坠”形容快要掉下来的样子。 ③“密密麻麻”写星星又多又密。 1.7.2013 ‹#› 学习任务二：交流预习，检查字词 教师小结 “半明半昧”和“摇摇欲坠”这两个词特别形象，读着它们，我们仿佛看到星星在忽闪忽闪地眨眼、好像要落下来似的。 1.7.2013 ‹#› 学习任务二：交流预习，检查字词 （二）书写指导，规范汉字 “昧、坠、怀” “昧”字的书写：左边“日”要写得窄，右边“未”的横要长。 “坠”字注意“队”和“土”的搭配。 “怀”字竖心旁的写法：先写左点再写右点。 1.7.2013 ‹#› 学习任务二：交流预习，检查字词 教师小结 “昧”字左边是“日”，表示与光有关，“半明半昧”就是一半明亮一半昏暗。 1.7.2013 ‹#› 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理线索，划分层次 请同学们快速默读课文，圈出文中表示时间的词语。思考：课文写了作者在哪些地方看繁星？按照什么顺序来写的？完成表格。 时间 地点 繁星特点 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京住所 星群密布 仿佛和朋友谈话 如今 海上 半明半昧 仿佛睡在母亲的怀里 1.7.2013 ‹#› 学习任务三：整体感知，理清脉络 分享交流 ①表示时间的词有“从前”“三年前”“如今”。②地点分别是家乡的庭院、南京的菜园、海上。 ③每次看到的星星样子也不一样：第一次密密麻麻，第二次星群密布，第三次半明半昧。 1.7.2013 ‹#› 学习任务三：整体感知，理清脉络 教师小结 课文以时间顺序展开，按“从前——三年前——如今”的时间线，分别写了作者在不同地方观看繁星的情景和感受。时间在变，地点在变，不变的是他对繁星的喜爱。 1.7.2013 ‹#› 学习任务三：整体感知，理清脉络 （二）概括文意，提出问题 谁能用简洁的语言概括课文的主要内容？并提出一个贯穿全文的核心问题。 ①课文写了巴金在不同时期、不同地方看繁星的不同感受。 ②核心问题：作者三次看繁星的感受为什么不一样？他为什么对繁星如此热爱？ 1.7.2013 ‹#› 学习任务三：整体感知，理清脉络 教师小结 这个问题直击文章的灵魂。让我们带着问题走进文本，寻找答案。 1.7.2013 ‹#› 学习任务四：聚焦核心，理解重点 子活动（一）：聚焦第一次观星——“仿佛回到母亲的怀里” 请同学们朗读第1自然段，思考：“从前”在家乡看繁星，作者有怎样的感受？为什么会有这种感受？ ①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里。”——感觉特别温暖、安心。 ②那时候他还是小孩子，在院子里看星星，有妈妈陪着，所以觉得像在妈妈的怀里。 1.7.2013 ‹#› 学习任务四：聚焦核心，理解重点 教师小结 从“母亲”到“朋友”，感受发生了变化——从依赖到平等，从温暖到亲切。随着年龄增长，巴金对星星的理解更深了。 1.7.2013 ‹#› 学习任务四：聚焦核心，理解重点 子活动（二）：聚焦第二次观星——“仿佛和朋友谈话” 请同学们读第2自然段，思考：“三年前”在南京看繁星，感受有什么变化？为什么？ ①“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。”——感觉星星很亲切。②这时候他长大了，离开家乡到南京读书，星星像朋友一样陪伴他。③“光明无处不在”说明他觉得星星虽然微小，但给他带来了光明和希望。 1.7.2013 ‹#› 学习任务四：聚焦核心，理解重点 教师小结 “母亲的怀里”是一个温暖、安全的象征。小时候的巴金在庭院里看星，那种温馨的感觉深深印在心里。 1.7.2013 ‹#› 学习任务四：聚焦核心，理解重点 子活动（三）：聚焦第三次观星——“睡在母亲的怀里” 请同学们重点品读第3自然段，想一想：海上观星有什么特别之处？作者用了哪些词句来描写？圈出让你印象最深的词语。 ①“半明半昧”写出了星星一闪一闪的样子，很美。②“摇摇欲坠”让我感觉星星快掉下来了，伸手就能接到。③“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”——他长大了，却又觉得自己是个孩子，对母亲的思念更深了。 1.7.2013 ‹#› 学习任务四：聚焦核心，理解重点 教师小结 海上观星，视野开阔，星星显得特别低，仿佛伸手可及。“半明半昧”“摇摇欲坠”写出了星光的闪烁与灵动，“睡在母亲的怀里”则饱含了对故乡和母亲的深深思念。从“仿佛回到”到“现在睡在”，情感从回忆变成了现实。 1.7.2013 ‹#› 学习任务四：聚焦核心，理解重点 子活动（四）：品读优美语句——感受语言之美 【句子1】“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”——用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 【句子2】“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”——这个比喻好在哪里？ 【句子3】“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”——你从中体会到了什么？ 1.7.2013 ‹#› 学习任务四：聚焦核心，理解重点 子活动（四）：品读优美语句——感受语言之美 ①排比句从触觉、听觉、视觉写出了海上之夜的柔美、静寂和梦幻。 ②把星星比作萤火虫，写出了星光闪烁的灵动。 ③作者把星星当作人来写，说明他和星星的感情很深。 1.7.2013 ‹#› ✨✨ 学习任务四：聚焦核心，理解重点 教师小结 比喻、拟人、排比，让语言充满了画面感和感染力。作者用细腻的笔触，把自己对繁星的热爱和对母亲的思念写得淋漓尽致。 1.7.2013 ‹#› 学习任务五：精读共赏，品味细节 同学们，课文中最打动你的是哪一处描写？请再读一读，然后有感情地朗读给大家听，并说说你的感受。 ①“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”——这句话让我很感动，作者离开祖国去法国，很想念妈妈。②“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”——我觉得星星好像真的活了，在和作者聊天。③“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”——读着这句话，我好像真的在海上看星星，感觉很安静很美。 1.7.2013 ‹#› 学习任务五：精读共赏，品味细节 教师小结 同学们的朗读让我仿佛也来到了繁星闪烁的海上。巴金先生用最朴实的语言，表达了对星空最真挚的热爱，对故乡最深切的思念。 1.7.2013 ‹#› 学习任务六：归纳写方法，回应要素 教师提问 同学们，学完了全文，我们来回顾一下：作者是怎样把繁星写得如此动人的？小组讨论后完成下面的总结。 ①按时间顺序让文章很清晰。 ②写实景让读者好像也在看星星，写想象让感情更浓。 ③修辞手法让文字更美。 1.7.2013 ‹#› 学习任务六：归纳写方法，回应要素 交流总结，完成表格 写作方法 文中体现 表达效果 按时间顺序 从前——三年前——如今 层次清晰，体现成长变化 由实到虚 先写看到的星星，再写想到的感受 虚实结合，情感丰富 运用修辞 比喻、拟人、排比 语言生动，富有感染力 1.7.2013 ‹#› 学习任务六：归纳写方法，回应要素 教师小结 比喻、拟人、排比，让语言充满了画面感和感染力。作者用细腻的笔触，把自己对繁星的热爱和对母亲的思念写得淋漓尽致。 1.7.2013 ‹#› 学习任务七：布置作业，能力提升 根据课文内容填空 1.课文按______顺序，写了作者______、______、______三个时期观看繁星的情景和感受。 2.作者从“仿佛回到______”到“好像它们是我的______”，再到“睡在______”，情感越来越深。 3.本文用了______、______、______等修辞手法，语言优美生动。 1.时间 从前 三年前 如今 2.母亲的怀里 朋友 母亲的怀里 3.比喻 拟人 排比 1.7.2013 作者说：“我爱月夜，但我也爱星天。”这句话表达了他对星空的喜爱之情。在作者的家乡，七八月的夜晚，天空中布满了密密麻麻的繁星。望着这样的星空，作者感到非常宁静和幸福，仿佛回到了母亲的怀里。让我们一起读一读这段文字，感受作者对家乡星空的怀念和热爱。 ‹#› 学习任务七：布置作业，能力提升 类文阅读 繁星（节选） 冰心 繁星闪烁着—— 深蓝的太空， 何曾听得见它们对话？ 沉默中， 微光里， 它们深深的互相颂赞了。 童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 1.7.2013 ‹#› 学习任务七：布置作业，能力提升 阅读练习 1. 冰心的《繁星》中，“繁星”有什么特点？从哪些词语中可以看出来？ ___________________________________________________ 2. 巴金的《繁星》和冰心的《繁星》有什么共同点？ _____________________________________________________ 3. 冰心说“童年是回忆时含泪的微笑”，你是怎么理解的？ ____________________________________________________ 4. 如果让你描写星空，你会写什么？请用一两句话表达 _____________________________________________________ 繁星闪烁着，有微光。“闪烁着”“微光里”可以看出。 都通过对繁星的描写表达了作者的情感和思考。 这句话说明童年既美好又遥远，回忆起来既甜蜜又带点感伤。 漫天星辰散落夜空，像细碎的萤火缀满黑丝绒，温柔又静谧，悄悄治愈着世间所有疲惫。 1.7.2013 ‹#› 学习任务七：布置作业，能力提升 仿写练笔 课文第3自然段描写了海上观星的美丽画面，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。请你回忆自己曾经仰望星空的经历，写一段100字左右的文字，写出你看到的星空和当时的感受。注意用上修辞手法。 1.7.2013 ‹#› 学习任务六：归纳写方法，回应要素 仿写答案示例 夜幕缓缓落下，澄澈的夜空铺展开来。无数星星眨着透亮的眼睛，零零散散地镶嵌在天幕上，像一颗颗打磨精致的碎钻石。弯弯的月牙挂在天边，温柔地洒落清辉。晚风轻轻拂过脸颊，浩瀚的星空安静又温柔，让我瞬间忘却烦恼，只觉得天地辽阔，内心满是安宁与治愈。 1.7.2013 ‹#› 板书设计 2 繁 星 内容： 从前（家乡·母亲的怀里）→三年前 （南京·朋友）→如今（海上·母亲怀里） 写法： 时间顺序 由实到虚 比喻/拟人/排比 感情： 热爱自然 思念故乡 追求光明 1.7.2013 ‹#› 下节课再见 ✨ 点点星光，点亮心中的诗意与遐想 ✨ 1.7.2013 ‹#› $