《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《峨日朵雪峰之侧》的意象内涵、语言特色及情感逻辑，以昌耀人生经历为导入，通过“高度”设问激发兴趣，搭建作者经历与诗歌内容的关联支架，引导学生初步感知诗人“敬畏—挣扎—释然”的情感脉络。 特色在于通过意象分组探究（如“太阳”“蜘蛛”）培养思维能力，结合“彷徨的太阳”等陌生化表达与张力句式赏析提升语言运用和审美创造，知人论世环节深化对“苦难与快慰”主题的理解。活动设计兼顾诵读与写作，助力学生深化审美体验与自我表达，为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率。

《峨日朵雪峰之侧》教学设计 一、教学目标 1．赏析诗歌“意象叠加”“陌生化表达”与“张力句式”的特点，把握昌耀诗歌“苍凉而坚韧”的语言风格。 2．通过梳理诗歌的核心意象层次，分析诗人“敬畏—挣扎—释然”的情感逻辑；结合昌耀的人生境遇，深化对“青春与挫折”的辩证认知。 3．感受诗歌“苍凉之美”与“力量之美”的融合，体会诗人在绝境中对生命价值的坚守；通过诵读与写作，实现审美体验与自我表达的结合。 二、教学重难点 教学重点：品味“太阳”“石砾”“蜘蛛”等意象的内涵及“铆钉一样楔入”等富有张力的词句；理解自由诗体形式与情感表达的关系。 教学难点：结合昌耀的个人经历与创作背景，理解诗歌“苦难”与“快慰”交织的深层意蕴；把握自由诗“形散神聚”的特点。 三、教学过程 （一）导入 同学们，你们认为什么是一个人的“高度”？ 有人说是事业成就，有人说是精神境界，有人说是站在多高的位置上。而诗人昌耀给出的答案，写在了这首诗的第一句里——“这是我此刻仅能征服的高度了。”“此刻”和“仅”两个词，意味深长。这高度不是顶峰，却已是他拼尽全力所能达到的极限。写下这句诗时，昌耀26岁，正是一个诗人最富才华与热情的年纪。然而此时的他，正戴着“右派”的帽子，在青海省八宝农场接受劳动改造——此前四年，他因一首诗被打成右派；此后二十年，他将在这片荒凉的高原上颠沛流离。从14岁参军、16岁在朝鲜战场负伤，到21岁被错划为右派——昌耀的青春，是在战火、流放与苦难中度过的。但就是在这样的绝境中，他抬头望见了峨日朵的雪峰，并写下了这首被誉为“英雄主义颂歌”的诗篇。 一个被时代抛入深渊的人，为什么还能写出攀登者的姿态？一个饱受摧残的灵魂，为什么还能歌颂生命的高度？今天，就让我们跟随昌耀的脚步，一起攀登那座“峨日朵雪峰”，去感受一个诗人如何在绝壁上完成精神的攀登。 （设计意图：从作者经历切入，激发学生对作者情感的关注。） （二）初读正音，感受节奏 学生自由朗读：标注疑难字词 峨日朵（é rì duǒ）石砾（lì）锈蚀（xiù shí）薄壁（bó bì） 借助注释自主解决。 教师范读：引导学生关注节奏特点——语速缓慢、停顿较长，如“我/小心地/探出/前额”。范读后提问： 这首诗押韵吗？句式整齐吗？ 与古典诗歌相比，它在形式上给你什么感受？ 自由诗的“自由”是否意味着随意？ 学生齐读与个别朗读：在初步感知的基础上，让学生尝试用自己的理解朗读全诗，教师相机指导。 （设计意图：通过反复诵读，初步感受自由诗的节奏特点和语言张力。） （三）整体感知 自由复述：用自己的话复述这首诗描写了怎样的场景？ 明确：诗歌描写了一个攀登者（“我”）在峨日朵雪峰之侧攀爬到某一高度时的所见、所感——看到太阳跃入山海、听到石砾滑坡的嚣鸣、感受手指插入岩缝的疼痛、渴望有雄鹰雪豹为伴、最终与一只小蜘蛛默享自然的快慰。 结构梳理：引导学生划分诗歌的层次，初步感知情感脉络。 第一层（第1-2句）：“我”到达某一高度 第二层（第3-7句）：外在景观——太阳、石砾 第三层（第8-10句）：身体感受——攀爬的艰辛 第四层（第11-14句）：内心渴望与现实相遇——雄鹰/雪豹与蜘蛛 自由诗的形式与内容关系讨论： 这首诗没有固定的行数和字数，句式长短不一，这与它所描写的“攀登”主题有何关联？ 哪些句子特别长？哪些特别短？这样的安排给你怎样的感受？ （设计意图：在形式感知的基础上进入内容理解，把握诗歌的基本叙事线索。） （四）意象品析——自由诗如何“以象尽意”  活动一：意象分类与解读 将学生分成四个小组，分别探究以下意象： 第一组：“太阳”意象 “朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 / 正决然跃入一片引力无穷的山海” 追问：“彷徨许久”与“决然跃入”形成怎样的对比？太阳的“跃入”暗示了什么？ 引导：太阳象征光明与希望，“决然跃入山海”暗示希望的消逝或转换，折射出诗人内心的迷茫与决绝。 第二组：“石砾”意象 “石砾不时滑坡，引动棕色深渊 / 自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声” 追问：为什么把石砾滑坡的声音比作“军旅远去的喊杀声”？ 引导：将自然之声与战争之声相勾连，暗示诗人曾经的军旅经历，也暗示时代的风云变幻。 第三组：“雄鹰”“雪豹”与“蜘蛛”意象 “啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 / 在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛 / 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。” 追问：诗人渴望雄鹰、雪豹，最终相伴的却是蜘蛛。这三者分别象征什么？为什么最终的陪伴者是“小得可怜”的蜘蛛？ 引导：雄鹰、雪豹象征强大、自由、崇高的生命形态；蜘蛛则象征渺小、卑微但坚韧的生命。从渴望雄鹰到接受蜘蛛，体现了诗人从追求宏大英雄主义到接纳平凡生命的转变。 第四组：身体意象 “我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。 / 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。” 追问：“铆钉一样”这个比喻有什么表达效果？“千层掌鞋底”的细节有何深意？ 引导：“铆钉”暗示用力之猛、意志之坚；“千层掌鞋底”暗示攀爬之久、艰辛之深。身体成为意志的载体。 活动二：意象关系图 各小组汇报后，师生共同绘制意象关系图： 外部世界：雪峰——太阳——山海——石砾（宏大、壮美、严酷） ↓ 身体感受：指关节——血滴——千层掌鞋底（艰辛、疼痛、坚忍） ↓ 精神世界：渴望雄鹰/雪豹 → 相遇蜘蛛（从追求崇高到接纳平凡） （设计意图：通过分析诗歌的核心意象，理解自由诗意象的凝练性与象征性，体会“意象叠加”的文体特点。） （五）语言赏析——自由诗的“陌生化”与“张力” 陌生化表达： “这是我此刻仅能征服的高度了”——“征服”一词通常用于宏大的对象，此处用于“高度”，赋予个人奋斗以英雄色彩。 “朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳”——“彷徨”本是人的心理状态，用于太阳，形成陌生化效果。 思考：这种陌生化表达如何增强诗歌的表现力？ 张力句式： “不可企及的高度”与“渺小的蜘蛛”形成巨大反差。 全诗从宏大的雪峰、太阳、山海，收束到一只“小得可怜”的蜘蛛，空间的缩放之间产生强大的情感张力。 讨论：这种张力与自由诗“长短句交错”的形式有何关联？ 跨行长句： 找出诗中的跨行句子（如“惊异于薄壁那边 / 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 / 正决然跃入一片 / 引力无穷的山海”），体会跨行造成的“感觉延宕”效果。 思考：如果把这些长句拆成短句，效果会有何不同？ (设计意图：聚焦自由诗的语言特点，品味“陌生化表达”与“张力句式”的审美效果。) （六）知人论世——理解“自由”背后的生命重量 背景介绍： 昌耀（1936-2000），原名王昌耀，湖南桃源人。 1950年参加中国人民解放军，赴朝鲜参加抗美援朝，在战场上负伤。 1957年因诗作《林中试笛》被划为“右派”，此后辗转于青海西部荒原从事农垦。 1962年，昌耀已陷入冷寂和沉闷，得以用理智和清醒观照个体生命及周围世界——这正是《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘。 诗歌初稿于1962年8月2日，1983年7月27日删定，跨越了诗人从“英雄”年代到“人”的时代的精神历程。 讨论： 了解了昌耀的经历后，你对诗中“征服的高度”有了怎样新的理解？“苦难”与“快慰”在诗中如何同时存在？为什么一首写于苦难岁月的诗，最终能给人“快慰”的力量？ 昌耀的诗，是用苦难作柴，以灵魂为火，锻造出的精神青铜器。他诗中的“征服的高度”是生命在绝境中的拔节；“苦难”与“快慰”是肉体受难与灵魂狂欢的交响；而他给予我们的“快慰”，则是穿越了无尽黑暗后，那束永不熄灭的人性之光。 (设计意图：结合作者经历，深入理解诗歌“苦难”与“快慰”的双重主题。) （七）课堂小结 回顾本课所学： 自由诗的形式特点：句式自由、节奏随情、不押韵但富有内在韵律 昌耀诗歌的语言风格：意象凝练、陌生化表达、张力句式、跨行长句 诗歌的主题：在绝境中坚守生命意志，从追求英雄主义到接纳平凡而坚韧的生命 【总结】 同学们，学完这首诗，我想和大家分享——攀登者的精神成长。 这首诗写了什么？表面上是攀登雪峰的一次经历，实际上是一个人在困境中完成精神蜕变的全过程。我们不妨把它概括为三重境界： 第一重：拼尽全力，抵达“仅能征服的高度”。“这是我此刻仅能征服的高度了”——“此刻”和“仅”两个词，写出了攀登者的清醒与诚实。他知道这不是顶峰，但他知道自己尽了全力。 第二重：身处绝境，渴望“雄鹰与雪豹”。 当血滴从鞋底渗出，当石砾在深渊中嚣鸣，他渴望一个强大的同伴——那是困境中人对力量的本能向往。 第三重：接受现实，与“蜘蛛”默享快慰。 诗人最终没有等来雄鹰，却与一只蜘蛛同在。从“渴望”到“默享”，从“嚣鸣”到“静默”——这是从幻想到现实的转身，是从追逐伟大到接纳平凡的智慧。 同学们，你们的人生中也会有这样的时刻——拼尽全力却仍觉不够，渴望强大却只能拥抱平凡。这首诗告诉我们：真正的英雄主义，不是永远站在顶峰，而是在自己的高度上，依然能够与一只蜘蛛一起，默享生命赐予的快慰。 课后，请同学们思考并写一段文字：你生命中是否也有过“攀登”的时刻？你从中获得了怎样的成长？ 【设计意图】以“三重境界”的结构化提炼，帮助学生建立对诗歌精神内核的整体认知；将诗歌主题与学生生命体验相联结，实现价值观引导；课后写作促进学生的自我反思与表达。 【作业】 1．选择诗中一个你最感兴趣的意象，写一段200字左右的赏析文字，分析其内涵与表达效果。 2．结合自己的生活体验，以“我生命中曾征服的一个高度”为题，写一首短诗或一段随笔，尝试运用陌生化表达或意象叠加的手法。 【板书设计】 《峨日朵雪峰之侧》——昌耀 文体：自由诗 特点：句式自由 · 节奏随情 · 意象凝练 · 张力十足 意象群： 宏大世界：雪峰 太阳 山海 石砾—— 严酷壮美 身体感受：指关节 血滴 鞋底 —— 艰辛坚忍 生命形态：雄鹰/雪豹 → 蜘蛛 —— 从崇高到平凡 语言特色： 陌生化表达：“彷徨的太阳”“征服的高度” 张力句式：“不可企及”与“渺小”的对比 跨行长句：感觉延宕 · 节奏起伏 主题： 苦难中的坚守 · 绝境中的快慰 · 渺小中的伟大 学科网（北京）股份有限公司 $