第8课《回忆鲁迅先生》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《回忆鲁迅先生（节选）》展开，引导学生了解萧红与鲁迅交往背景，积累重点字词，梳理生活片段把握鲁迅立体形象，通过自主预习任务驱动，以“人+事”概括事件和初识人物为支架，衔接字词积累与文本分析。 资料特色在于分层设计课中探究活动，从细节描写品读、“以小见大”写法分析到情感体味，结合链接材料深化认识，答案详细。助力学生提升语言运用能力，培养思维的深刻性与独创性，增强文化自信，感受平凡中的伟大人格。

统编版八年级上册《回忆鲁迅先生》导学案 第8课 回忆鲁迅先生（节选）导学案 【学习目标】 1. 了解萧红及其与鲁迅的交往背景，积累舀、揩、咳嗽、校对、抹杀、疙瘩、深恶痛绝、不以为然等重点字词。 2. 梳理文中所写的日常生活片段，把握鲁迅先生既伟大又平凡、既严肃又亲切的立体形象。 3. 品味文中细腻传神的细节描写，学习通过言行、动作、神态等刻画人物的方法。 4. 理解本文"以小见大""形散神聚"的写作特色，体会平淡语言中蕴含的深情。 5. 感受萧红对鲁迅先生深切的崇敬、感激与怀念之情，理解"伟大寓于平凡"的深刻内涵。 【学习重难点】 学习重点： 1. 品味细节描写，把握鲁迅先生的形象特征。 2. 理解"以小见大"的写作手法。 学习难点： 1. 理解"平凡琐事"与"伟大人格"之间的内在关联。 2. 体会萧红克制而深沉的情感表达方式。 【知识链接】 一、作者简介 萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，现代著名女作家。代表作有长篇小说《呼兰河传》《生死场》等。1934年在鲁迅的关怀与帮助下到上海，与鲁迅结下深厚的师生情谊。鲁迅称她为"当今中国最有前途的女作家"。1939年，鲁迅逝世三周年之际，萧红写下这篇回忆性散文，以细腻温婉的笔触再现了鲁迅的生活片段。 二、文体知识 本文是一篇回忆性散文（节选）。回忆性散文以记叙为主，作者以亲历者的视角，选取记忆中与人物相关的片段连缀成文，在平淡的叙述中融入真挚的情感。本文不按时间顺序，而以生活片段拼接，"形散神聚"，用白描手法刻画人物，语言质朴却富有感染力。 三、字词积累 字音： 舀（yǎo） 揩（kāi） 咳嗽（sou） 校对（jiào） 抹杀（mǒ） 疙瘩（gē da） 深恶痛绝（wù） 不以为然（rán） 词义： • 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 • 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 • 抹杀：完全勾销，一概不承认。 • 明朗：本课指笑声开朗响亮。 • 轻捷：轻快敏捷。 • 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 【自主预习】 请认真阅读课文，完成以下任务。 任务一：速读课文，梳理片段 课文以空行自然分段，由诸多生活片段连缀而成。请你快速浏览全文，用"人+事"的格式概括文中所写的主要事件（至少写出8个）。 示例：鲁迅先生的笑声——明朗豁达 1. ___________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________ 6. ___________________________________________________________ 7. ___________________________________________________________ 8. ___________________________________________________________ 【思考】这些事件有什么共同特点？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务二：细读课文，初识人物 从下列角度中任选一个，找出文中相关语句，初步感受鲁迅的形象。 • A. 笑声明朗——从心里欢喜，笑得拿不住烟卷、咳嗽起来 • B. 走路轻捷——"抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了" • C. 待友真诚——嘱咐许先生付车费、陪客人到深夜 • D. 关心青年——展读每封青年来信，戴起眼镜看 • E. 做事严谨——包书捆得方方正正，尝鱼丸验证 我选择的角度是（ ），文中相关的语句是： ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 从中我感受到鲁迅先生是一个___________________________的人。 【课中探究】 探究一：品读细节，走近真实的鲁迅 【方法指导】细节描写是指抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。本文最大的特色就是善于通过细节刻画人物。请从文中找出下列几类细节描写，分析它们表现了鲁迅怎样的性格特征。 （1）动作细节 文中语句：___________________________________________ ___________________________________________________________ 分析：___________________________________________ ___________________________________________________________ （2）语言细节 文中语句：___________________________________________ ___________________________________________________________ 分析：___________________________________________ ___________________________________________________________ （3）神态/场景细节 文中语句：___________________________________________ ___________________________________________________________ 分析：___________________________________________ ___________________________________________________________ 【小结】 萧红笔下的鲁迅不再是神坛上严肃刻板的"斗士"符号，而是一个__________________、__________________、__________________的鲜活的人。 探究二：写法探究——"以小见大"与"形散神聚" 【问题1】本文写了大量日常琐事，为什么不令人觉得琐碎无聊？这些"小事"与鲁迅的"伟大"之间有什么联系？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【问题2】文章由十几个独立片段组成，没有严密的逻辑顺序，却并不散乱。你认为贯穿全文的"神"（线索）是什么？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【问题3】文中多处写到时间流逝（如"陪到五点钟，陪到六点钟……陪到十二点钟""许先生是忙的"）和鲁迅"坐着"工作的背影。这些反复出现的描写有什么作用？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【写法小结】 以小见大：选取________（大/小）事，折射鲁迅________的精神特质。 形散神聚：片段看似________，实则被一条情感线索串联——________________________。 白描手法：语言________，不事雕琢，却让人物________________________。 侧面烘托：通过________（人物）的忙碌与操劳，从侧面表现鲁迅的生活状态。 探究三：体味情感，理解"值得写吗" 【背景补充】当年有位友人看了萧红的这篇文章后说："这也值得写？这有什么好写的。"请你结合文本，为萧红辩护——这些日常琐事为什么能成为经典？ 可以从以下角度思考（任选2—3个展开）： • 选材：为何写"小事"而不写宏大叙事？ • 人物：为何要展现鲁迅"普通人"的一面？ • 结构：片段组合的方式有何妙处？ • 情感：萧红的抒情有何独特之处？ • 视角：女性细腻观察带来了什么不同？ 我的观点： ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 探究四：链接材料，深化认识 【材料】 材料一：鲁迅《自嘲》："横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。" 材料二：鲁迅《答客诮》："无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。" 材料三：毛泽东评价鲁迅："鲁迅是中国文化革命的主将……鲁迅的骨头是最硬的。" 结合课文与以上材料，谈谈你心目中的鲁迅先生是一个怎样的人。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【巩固练习】 一、基础知识 1. 下列字注音完全正确的一项是（ ） A. 舀水（yǎo） 揩油（kǎi） 咳嗽（sou） B. 校对（xiào） 抹杀（mǒ） 疙瘩（gē da） C. 深恶痛绝（wù） 不以为然（rán） 草率（shuài） D. 抽屉（tì） 吩咐（fù） 窘迫（jiǒng） 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 明朗 轻捷 筹划 深恶痛决 B. 草率 校对 抹杀 不以为然 C. 疙瘩 吩咐 遭秧 马马虎虎 D. 安顿 忧郁 崭然 慷概淋漓 3. 对下列句中加粗词语解释有误的一项是（ ） A. 鲁迅先生对于青年人的草率来信是深恶痛绝的。（厌恶、痛恨到极点） B. 他不以为然地摇了摇头。（不认为是对的） C. 鲁迅先生的笑声是明朗的。（光线充足） D. 许先生是忙的，许先生的笑是愉快的。（悠闲自在） 二、阅读理解 （一）课内语段阅读（一） 【语段一】“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” 1. 这段描写运用了什么描写方法？（1） ___________________________________________________________ 2. "抓""扣""伸"三个动词写出了鲁迅走路怎样的特点？表现了他的什么精神品质？（2） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【语段二】“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。” 3. 这段话运用了什么表现手法？有什么表达效果？（3） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ （二）课内语段阅读（二） 【语段三】“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。” 4. 这段话中反复使用"陪"字和具体的时间点，有什么表达效果？（4） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【语段四】“一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。十七日，一夜未眠。十八日，终日喘着。十九日，夜的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平时一样，工作完了，他休息了。” 5. 这段文字在语言表达上有什么特点？表达了作者怎样的情感？（5） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【课堂小结】 请完成以下知识梳理。 课文 《回忆鲁迅先生》（节选）萧红 体裁 回忆性散文（自读课文） 线索 对鲁迅先生的崇敬、感激与怀念之情 选材特点 以小见大——选取日常琐事折射伟人精神 结构特点 形散神聚——片段组合，情感贯穿 人物方法 细节描写（动作/语言/神态）+ 白描 + 侧面烘托 语言风格 质朴平实、清新隽永，于平淡中藏深情 鲁迅形象 爽朗幽默、严谨认真、热情宽厚、忘我奉献（可亲可敬的真人） 作者情感 崇敬、感激、怀念（克制而深沉） 参 考 答 案 自主预习答案 任务一：速读课文，梳理片段 示例概括（言之成理即可）： 1. 鲁迅先生的笑声——明朗豁达，从心里欢喜 2. 鲁迅先生走路——轻捷利索，义无反顾 3. 鲁迅嘱咐许先生付车费、送客人——细心周到 4. 鲁迅与萧红开玩笑（"好久不见"）——幽默风趣 5. 鲁迅关心帮助青年人——严以律己、宽以待人 6. 鲁迅不在意自己的原稿被用作包油条——淡泊名利 7. 鲁迅陪客人到深夜——热情真诚 8. 鲁迅尝鱼丸验证海婴的话——严谨认真、尊重孩子 9. 鲁迅包书捆得方方正正——一丝不苟 10. 鲁迅病中坚持工作——忘我奉献 共同特点：都是鲁迅日常生活中的平凡琐事，贴近生活、真实可感，不写宏大事件，却从细微处展现人格。 任务二：细读课文，初识人物 示例（选A）：“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 分析："连烟卷都拿不住""咳嗽起来"是夸张而生动的细节，写出鲁迅笑声的爽朗毫无掩饰，表现他乐观豁达、平易近人的性格，打破了"严肃冷酷"的刻板印象。 课中探究答案 探究一：品读细节，走近真实的鲁迅 （1）动作细节 示例：“"他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。"” 分析："抓""扣""伸"三个动词连贯紧凑，写出鲁迅走路的轻捷利索；"不顾一切"表现他勇往直前、义无反顾的果敢精神，暗含对黑暗现实不屈不挠的战斗姿态。 （2）语言细节 示例：“"好久不见，好久不见。"——其实当天上午才见过。”“"我再吃几个吗？"——吃韭菜合子时举着筷子问许先生。” 分析："好久不见"是故意开玩笑，展现鲁迅幽默风趣、童心未泯的一面；"我再吃几个吗"是征求意见的语气，表现他对妻子尊重体贴、对小辈体恤谦和，是可亲的丈夫与长辈。 （3）神态/场景细节 示例：“街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”“鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。” 分析：以街上的喧闹、天色变亮反衬鲁迅"坐着"的静止，渲染出沉静专注甚至略带悲壮的氛围。"灰黑色"的背影如同一尊雕像，表现鲁迅深夜工作的忘我、孤独与坚忍，令人肃然起敬。 小结 萧红笔下的鲁迅是：乐观爽朗、风趣幽默、热情宽厚、严谨认真、忘我奉献的鲜活的人。 探究二：写法探究 问题1：本文写大量日常琐事却不琐碎，因为这些"小事"并非随意堆砌，而是经过精心选择，每一件都能折射鲁迅某一方面的精神特质。如"笑"见爽朗，"走路"见果敢，"尝鱼丸"见严谨，"陪客人"见热情，"深夜工作"见奉献。这些小事汇聚起来，构成了一个完整的、有血有肉的鲁迅形象。"伟大"不是空洞的口号，而是藏在每一天的平凡举动里——这正是"以小见大"的妙处。 问题2：贯穿全文的"神"（线索）是萧红对鲁迅先生深切的崇敬、感激与怀念之情。每一个片段都是作者用心打捞的记忆珍珠，被这条情感红线串联起来，形成一幅清晰的鲁迅生活画卷。形散而神不散。 问题3：①反复写时间流逝（"陪到五点钟……陪到十二点钟"），以时间的漫长凸显鲁迅待友的热忱与耐心，也暗示他为此牺牲了自己的写作时间；②反复写"坐着"的背影，以环境的喧闹与天色变化反衬其专注忘我、孤独坚忍的写作状态。二者共同传递了作者对鲁迅身体状况的担忧与痛惜，以及对其奉献精神的敬仰。 写法小结 以小见大：选取小事，折射鲁迅伟大/真实/富有人情味的精神特质。 形散神聚：片段看似松散，实则被一条情感线索串联——对鲁迅的崇敬、感激与怀念。 白描手法：语言质朴，不事雕琢，却让人物鲜活可感、如在眼前。 侧面烘托：通过许广平（人物）的忙碌与操劳，从侧面表现鲁迅的生活状态。 探究三：体味情感 为萧红辩护的理由（示例）： ①选材上，写"小事"恰恰是对鲁迅最真实的还原。宏大的事迹人人能写，而只有亲近他的人才能记下这些鲜活的细节。正是这些细节让读者看到了一个有温度、有性情的鲁迅，而非神坛上的冰冷符号。②人物上，展现鲁迅"普通人"的一面，恰恰凸显了他"伟大"的根基——伟大不是远离人间，而是深深扎根于生活、关怀每一个普通人。③结构上，片段组合保留了生活本真的样态，看似散漫实则情感浓烈，"形散神聚"是散文极高的艺术境界。④情感上，萧红以克制、含蓄的方式抒情，不喊口号，不洒狗血，而是用一个个细节"舒舒缓缓"地写出，这种"淡笔写浓情"比直接抒情更深厚动人。⑤视角上，女性细腻的观察捕捉到了别人注意不到的瞬间（如鲁迅扣帽子、许先生白了的头发），这些细节具有不可替代的文学价值。 探究四：链接材料 我心目中的鲁迅先生：从课文中，我看到的是一个可亲可敬的"真人"——他会开怀大笑，会开玩笑，会体贴家人，会为青年人熬夜写信；从"横眉冷对千夫指"中，我读出他的刚正不阿；从"俯首甘为孺子牛"中，我读出他的奉献精神；从"怜子如何不丈夫"中，我读出他的慈父柔情；从毛泽东的评价中，我认识到他作为"中国文化革命主将"的历史地位。鲁迅先生是伟大的，因为他把平凡的日子活出了不平凡的意义——他用一支笔战斗，用一颗心爱人，用一生的时间燃烧自己照亮别人。 巩固练习答案 一、基础知识 1. C（A项"揩"读kāi；B项"校"读jiào；D项"屉"读tì，"窘"读jiǒng，但C完全正确） 2. B（A项"决"应为"绝"；C项"秧"应为"殃"；D项"概"应为"慨"） 3. C（"明朗"在此处指笑声开朗响亮，不是"光线充足"） 二、阅读理解 语段（一）第1题：运用了动作描写（细节描写）。通过"抓""扣""伸"等具体动词，细致刻画了鲁迅扣帽走路的连贯动作。 语段（一）第2题："抓""扣""伸"三个动词写出鲁迅走路轻捷利索、动作连贯的特点，表现出他勇往直前、义无反顾的果敢精神，也暗含他不畏艰险、坚定前行的战斗品格。 语段（一）第3题：运用了对比手法。"深恶痛绝"与"还是展读""戴起眼镜""常常看到深夜"形成鲜明对比，突出了鲁迅对青年人既严格要求又宽容爱护的矛盾统一，表现他严以律己、宽以待人的品格和培育新人的责任感。 语段（二）第4题：反复使用"陪"字和具体时间点（"五点钟""六点钟""八点钟""十点钟""十二点钟"），以时间的延续凸显鲁迅待友的热忱与耐心，也暗示他为此牺牲了大量本可用于写作和休息的时间，表现他重友情、肯付出的品质。同时，这种看似单调的重复形成了一种沉稳的节奏感，增强了叙事的感染力。 语段（二）第5题：语言表达特点：①多用短句，节奏简洁明快；②以时间顺序平实叙述，不加渲染；③极力淡化临终的痛苦，只用"气喘""喘着""衰弱"等克制表述；④结尾"工作完了，他休息了"将逝世写得如同日常入睡般平静。情感：表达了作者对鲁迅逝世的深切悲痛，但刻意克制情感，不愿渲染痛苦，而是用平静的叙述为鲁迅谱写一曲安魂曲，体现对鲁迅的敬仰与不舍。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $