第10课 小狗学叫 第3课时 教学设计-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《小狗学叫》第2课时预测阅读策略的巩固与迁移，通过全文回顾梳理故事主线，衔接前两课时已学的插图、文本线索、生活经验三类预测方法，为品读感悟与课外阅读实践搭建学习支架。 该资料以分层教学和读写结合为特色，通过分类积累叫声、心情、动作等词句，设计学困生抄写、中等生造句、优等生片段描写的分层任务，结合小组课外阅读预测实操，落实语言运用与思维能力培养，引导学生主动阅读罗大里童话，助力养成边读边预测习惯，提升表达能力，为教师提供可操作的分层教学方案，提高课堂效率。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 阅读 课题 第10课 小狗学叫 课时内容 第2课时 教材分析 本课时为单元策略巩固拓展专项课，完整落实课后三道习题全部教学目标，实现 “课内学法、课外迁移” 的闭环教学。课后习题层层递进：习题 1 对比预测与原文，深化预测多样性认知；习题 2 引导学生品读文本、交流阅读感悟，锻炼文本理解与口头表达；习题 3 实现预测策略向课外阅读迁移，培养常态化边读边猜想的阅读习惯。 课时整合四大核心板块：全文梳理回顾、阅读感悟分享、词句分类积累、课外阅读实践 + 片段习作。依托童话文本持续开展普通话朗读矫正；分层阅读、分层练笔缩小班级学生能力差距，同步培养预习、摘抄、主动预测的长效语文学习习惯，平稳衔接写话向习作过渡。 学情分析 经过前两课时学习，学生已掌握 “插图、文本线索、生活经验” 三类预测方法，能简单预测情节，但仍存在明显短板： 优等生：课内预测熟练，自主阅读课外短文无压力，但缺少主动摘抄好词好句的习惯，习作细节描写单薄； 中等生：课内预测可完成，但课外阅读不会主动停顿猜想，口头分享感悟语言干瘪，写话缺少细节、语序杂乱； 学困生：字词巩固不扎实，自主阅读存在畏难情绪，无法独立完成课外预测任务，课堂主动分享意愿极低。 整体共性：学生没有主动预测的阅读习惯，阅读时被动接收故事；词语积累零散无分类，写作文缺少素材；朗读情感平淡，不会通过文字体会人物内心。本节课以小组分享、课外短篇实践、分类词句积累为核心，分层设计任务，夯实预测策略，同步强化语言积累与书面表达训练。 学习目标 语言运用 ① 分类积累课文描写叫声、心情、动作的词语，能灵活运用到片段写作中； ② 完整、有条理分享自己喜爱的故事片段与阅读感受，口头表达流畅规范； ③ 完成完整片段写作，做到语序通顺、标点使用规范，适当添加细节。 思维能力 ① 综合运用三类预测方法，自主在课外阅读中实践猜想，提升独立阅读推理思维； ② 学会对比、梳理文本内容，清晰表达个人阅读观点。 审美创造 品读小狗执着、自卑、渴望认同的人物形象，体会童话温暖治愈的内核；发挥想象创编故事，提升创意表达能力。 文化自信 养成边读边预测、摘抄好词好句的课外阅读习惯，主动阅读罗大里系列外国童话，感受不同国家儿童文学魅力。 教学重难点 教学重点 ① 梳理、交流喜爱的故事内容，清晰表达阅读感受； ② 综合运用预测策略开展短篇课外阅读；分类积累课文优质词句。 教学难点 ① 课外阅读时主动自主预测，完整、有序表达阅读猜想； ② 片段习作加入神态、动作细节描写，解决内容单薄问题。 教学过程 一、全文回顾，梳理完整故事主线（5 分钟） 师：前两节课我们完整学习《小狗学叫》，谁能完整概括这只小狗全部的经历？请做到简洁、完整。 生（优等生）：天生不会叫的小狗，先后向公鸡、杜鹃拜师学叫，两次都遭遇危险；逃跑后遇见母牛、农夫、同类小狗，衍生三种截然不同的故事结局。 师：概括简洁完整，抓住了故事核心脉络。本节课我们不再学习新情节，重点巩固预测阅读本领，积累好词好句，并且把预测方法用到课外书本中。 二、品读感悟，分享喜爱的故事片段（10 分钟） （一）落实课后习题 2：交流喜欢的内容，说明理由 师：请全体默读全文，画出你最喜欢的段落，同桌两两交流，分享两点内容：①你喜欢哪一处文字；②喜欢的理由。教师分层指导：学困生先说句子，中等生补充理由，优等生拓展人物感悟。 分享展示： 生 1（学困生）：我喜欢小狗偷偷练习叫的段落，小狗学习特别努力，我很佩服它。 师：你抓住了小狗执着的品质，说得很真诚，再完整通顺朗读一遍这句话。 生 2（中等生）：我最喜欢第三种结局，小狗终于找到同类学会汪汪叫，不用再被别人嘲笑，我特别替它开心。 生 3（优等生）：我喜欢狐狸嘲笑小狗的段落，作者细致描写狐狸打滚、捧肚子的动作，画面感极强，我一下子就能想象出狐狸取笑小狗的样子。 （二）词句分类积累，分层运用训练 师：结合同学们的分享，我们把课文好词分成三类整理，方便写作使用： ① 描写动物叫声：喔喔、咕咕、哞哞、汪汪 ② 描写人物心情：委屈、诧异、激动、难过 ③ 描写动作神态：打滚、匍匐、拔腿就跑、捧着肚子 分层任务： 学困生：完整抄写三类词语； 中等生：任选 3 个词语各造一句通顺的话； 优等生：选用一组词语写一段人物动作、心情描写。 三、策略迁移：课外阅读实操预测（15 分钟） （一）讲解课后习题 3 实操方法 师：课内学会预测，更要在课外书中运用。阅读童话时，读到关键情节主动停下，让同伴猜想后续内容，猜想必须带上依据。老师给每组发放短篇童话片段，小组轮流朗读，两处停顿开展预测练习。 小组实操示例： 生朗读片段：小兔子独自进山采蘑菇，草丛里钻出一只灰狼……（停顿） 组员 1 预测：灰狼会追赶小兔子，依据是生活里狼以小动物为食物； 组员 2 预测：灰狼腿部受伤，小兔子善良主动帮助它，依据是童话大多有善良温暖的情节。 师点评：两位同学分别结合生活经验、童话文体特点做预测，依据充分，猜想合理。 （二）分层长效课外阅读任务布置 学困生：每日阅读 1 页简短童话，家长配合读到一半暂停，口头说 1 句预测； 中等生：自选短篇童话，阅读时设置两处停顿，书面写下自己的预测内容； 优等生：完整读完一篇短篇童话，记录三处预测内容与对应依据，下节课课堂分享。 （三）课堂读写小练笔（衔接习作过渡） 师：动笔写一写：如果你是这只不会叫的小狗，你会选择三种结局里的哪一条路？为什么？要求至少三句话，正确使用逗号、句号，中等生添加一处动作细节。 （教师巡回批改，重点纠正中等生语序颠倒、学困生缺少标点符号的问题） 四、课堂总结 + 长效阅读习惯培养（10 分钟） 课堂整体总结：本单元我们系统学习预测阅读策略，掌握依托题目、插图、文本反复线索、生活经验四类猜想方法；阅读童话时主动猜想，阅读会更有趣。同时我们积累大量描写声音、动作、心情的词语，写故事时运用细节词语，习作内容会更丰富饱满。 拓展文学积累：《小狗学叫》作者罗大里是国际安徒生奖获得者，代表作还有《洋葱头历险记》《假话国历险记》，课后大家可以自主阅读，全程运用今天学到的预测方法。 分层课后长效任务 学困生：背诵课文分类好词，朗读短篇课外童话 1 遍； 中等生：完善课堂小练笔，摘抄 5 个课外书中的优美词语； 优等生：完整阅读一篇课外童话，记录三处预测内容，准备下节课全班分享。 板书设计 10 小狗学叫（拓展运用） 预测三法宝：插图、文本线索、生活经验 好词分类：叫声、心情、动作 阅读好习惯：边读边猜想、摘抄好词 回顾反思 本节课完成课内阅读策略向课外阅读的完整迁移，分层阅读任务大幅降低学困生自主阅读的畏难情绪，词句分类积累有效解决学生词语零散、习作单薄的核心问题，课堂小组实操、读写结合环节充实饱满，无空洞理论讲解。但课堂小组课外阅读实操时长有限，部分中等生来不及完整梳理预测依据；后续早读、日常阅读课需常态化安排短篇预测专项训练，长期培养学生主动猜想的阅读习惯；同时持续开展每周片段小练笔，循序渐进提升学生书面表达能力，平稳完成写话到习作的中段过渡。 学科网（北京）股份有限公司 $