9犟龟教学设计-2026-2027学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版三年级上册《犟龟》的“预测”策略训练，通过龟兔赛跑情境及课题“犟龟”激发预测兴趣，衔接单元前两课预测方法，以AI生成旅行路线图、分段PPT为支架梳理故事结构。 特色亮点在于运用AI可视化支架动态呈现情节节点，通过四次“预测—验证—修正”循环训练思维能力，分角色朗读和反复语句品读提升语言运用，引导辩证理解“犟”的内涵培养辩证思维，助力学生掌握预测方法，为教师提供策略训练实操方案。

统编版三年级语文上册第三单元 第9课《犟龟》教学设计 一、教材分析 《犟龟》是统编版三年级上册第三单元“预测”策略单元的一篇略读课文，由2024年修订版教材新增，替换了原课文《胡萝卜先生的长胡子》。本课由德国作家米切尔·恩德的经典童话改编而成，选入教材时隐去了故事结局，故事停留在壁虎告知陶陶“婚礼暂时取消”的地方。 本文讲述了乌龟陶陶在得知狮王二十八世要举行婚礼后，踏上前往狮王宫殿的漫长旅程，途中先后遭遇蜘蛛嘲笑、蜗牛指路、壁虎通知婚礼取消、乌鸦告知狮王去世等困难，却始终坚持“我的决定是不可改变的”，最终意外赶上狮王二十九世婚礼的故事。 课文采用反复手法推进情节，结构清晰，符合“边读边预测”的训练要求。作为预测单元的略读课文，它肩负着对学生在《总也倒不了的老屋》中习得的预测策略进行统整梳理和验证的重要使命。故事还引导学生辩证理解“犟”的双重内涵——既有坚持不懈的积极面，也有乐意接受正确意见的灵活性。 二、学情分析 三年级学生通过本单元前两课的学习，已初步掌握根据题目、插图、上下文、生活经验等进行预测的基本方法，具备了一定的自主阅读能力。本文作为略读课文，应放手让学生综合运用已学方法进行预测实践。 学生对“犟”字的意思可能有初步感知，但容易简单等同于“固执”，需要引导辩证理解其积极一面。故事采用反复手法，重复出现“越过种种障碍……日夜不停地赶路”“我的决定是不可改变的”等语句，便于学生发现规律进行预测。建议学生不提前预习课文，以保持“空白状态”进入课堂阅读。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“陶、犟”等生字，读准多音字“几”。能正确读写“舒适、婚礼、庆典”等词语。能分角色朗读课文中的对话。 2. 思维能力： 能一边读故事一边预测后面的内容，运用根据题目、插图、上下文、生活经验等方法进行有依据的预测，在预测—验证—修正中理解故事。 3. 文化素养： 感受乌龟陶陶“犟”的精神内涵——既有坚持不懈的毅力，也有听取正确意见的理性，树立面对困难不放弃的生活态度。 4. 审美创造： 体会课文反复手法的表达特点，能根据故事的结构规律预测后续情节，感受童话的趣味与哲理。 四、教学重难点 教学重点： 1. 一边读故事一边预测，综合运用多种预测方法。 2. 通过品读对话，理解“犟”的多层含义。 教学难点： 能清楚表达预测的依据，辩证理解“坚持”与“变通”的关系。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含动物图片、AI生成路线图、生字词卡片）；故事分段PPT（隐藏结局）。 2. 学生准备： 不提前预习课文，准备上课时直接阅读。 六、教学过程 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，激发预测 1. 教师活动： （课件出示乌龟图片，播放龟兔赛跑相关情境）同学们，我们认识这只小动物吗？在你的印象中，乌龟最大的特点是什么？（行动慢）今天我们要认识一只“犟龟”，谁知道“犟”是什么意思？（板书课题：犟龟）齐读课题，看到这个题目，你想预测什么？ 2. 学生活动： 观察图片，围绕课题预测。预设学生回答：①“犟”是固执、不听劝的意思。②这只乌龟可能很倔强，非要做什么事。③它可能不听别人劝告，坚持做一件事。 3. 教师总结： 同学们根据题目和字义进行了预测——“犟”是固执、倔强，像牛一样执拗。这只叫陶陶的乌龟到底有多“犟”？它会做什么事呢？让我们一起走进故事。 （二）了解作者，初识课文 1. 教师活动： 课件出示作者简介：米切尔·恩德（1929—1995），德国幻想文学作家，被誉为“德国幻想文学之父”。代表作有《毛毛》《永远讲不完的故事》等，作品被翻译成近40种文字，在世界范围内广泛影响。 2. 学生活动： 了解作者信息。 3. 教师总结： 恩德的作品充满奇幻想象与哲学思考。这节课我们边读边预测，看看这只犟龟会带给我们怎样的惊喜。 创新设计（AI应用）：AI生成“犟龟旅行路线图” 利用AI绘图工具，在学生梳理情节过程中，动态生成犟龟的旅行路线图，标注“出发地→蜘蛛→蜗牛→壁虎→乌鸦→终点”等关键节点，帮助学生直观理解故事结构，为发现“反复”规律和预测结局提供可视化支架。 #学习任务二：交流预习，检查字词 （一）随文识字，扫清障碍 1. 教师活动： （课件出示词语，在阅读过程中随文识记）舒适、谈话、婚礼、庆典、路途、坚持、遗憾、障碍。指名认读，正音。重点指导“陶（táo）”“犟（jiàng）”“途（tú）”的读音，强调多音字“几”的读音区别（几乎jī、几个jǐ）。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语。预设学生回答：①“庆典”就是庆祝的活动。②“遗憾”就是可惜、不满意。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“陶、犟、途、持、憾、障、碍”）重点指导“犟”字的书写：上下结构，上面“强”要写紧凑，下面“牛”的竖要写直，托住上面。“途”字走之底要写舒展。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在田字格中书写一遍。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能说出“犟”的构字特点，书写工整。 设计意图： 聚焦“犟”字，为理解人物特点做铺垫；夯实识字写字基础。 #学习任务三：整体感知，初步预测 （一）阅读起因，联系题目预测 1. 教师活动： （出示第1-3自然段）美丽的早晨，鸽子告诉陶陶：狮王二十八世要举行婚礼了，邀请所有动物参加。思考： 你猜陶陶会怎么做？为什么？ 2. 学生活动： 阅读思考，交流预测。预设学生回答：①我觉得陶陶会去，因为题目说“犟龟”，它很倔强，一定会去。②它可能会犹豫，因为路途很远。 3. 教师总结： 根据题目预测是一种好方法。陶陶想了一天一夜，决定上路了——“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？” （二）明确预测方法 1. 教师活动： 回顾本单元学过的预测方法，我们可以根据什么来预测？ 2. 学生活动： 回顾交流。预设学生回答：①题目。②插图。③上下文内容。④生活经验。 3. 教师总结： 预测有依据，不是乱猜。这节课我们要边读边预测，验证自己的想法。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能围绕课题做出有依据的预测，回顾本单元的预测方法。 设计意图： 激活已有预测策略，明确本节课的学习方法。 #学习任务四：聚焦核心，边读边预测 子活动（一）：蜘蛛的嘲笑——第一次预测验证 1. 教师活动： （出示蜘蛛劝说部分）蜘蛛哈哈大笑：“婚礼两周后就要举行了，慢得出奇的乌龟哪能赶得上？”思考： 陶陶会放弃吗？你的依据是什么？ 2. 学生活动： 品读交流，预测验证。预设学生回答：①不会放弃，因为它是“犟龟”。②它说“我的腿虽然很短，却很结实”——它对自己有信心。③它会说“我的决定是不可改变的”。 3. 教师总结： 验证成功！陶陶说：“我会准时赶到那里的。”同学们根据题目和人物品质预测，非常准确。 子活动（二）：蜗牛指路——发现“反复”规律 1. 教师活动： （出示蜗牛部分）蜗牛说：“你走的方向完全反了。”思考： 这次陶陶会怎么做？方向反了，它还继续走吗？根据什么预测？ 2. 学生活动： 思考预测，交流依据。预设学生回答：①它会继续走，因为它是犟龟。②它可能会换个方向，因为方向错了要改正。③它说“非常感谢你给我指路”，它接受了意见。 3. 教师总结： 陶陶掉转方向继续前行，说“只要一步一步坚持走，就一定会到的”。原来“犟”不是固执己见，而是乐意接受正确意见后继续坚持！ 子活动（三）：壁虎与乌鸦——预测故事走向 1. 教师活动： （出示壁虎和乌鸦部分）壁虎通知：“婚礼暂时取消了，你可以回去了。”乌鸦说：“狮王在与老虎的拼杀中身负重伤，已经不幸去世了。”思考： 你现在预测故事会怎样发展？陶陶还会坚持吗？ 2. 学生活动： 小组讨论预测。预设学生回答：①会坚持，因为前面两次都没放弃。②它还是说“我的决定是不可改变的”。③它日夜不停地赶路，可能会遇上别的庆典。 3. 教师总结： 陶陶说“很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的”，继续向前爬去。故事中重复出现的这句话，让我们确信陶陶的“犟”不会改变。这就是根据反复规律预测的力量！ 子活动（四）：预测结局——开放讨论 1. 教师活动： 故事说到陶陶日夜不停地赶路，还没有结局。请小组合作，预测故事的结局。 2. 学生活动： 小组讨论，预测结局并说明依据。预设学生回答：①它赶上了狮王二十八世的婚礼——好人有好报。②它没赶上，但遇到了别的好事——坚持本身就有意义。③它虽然没赶上二十八世的婚礼，但赶上了二十九世的婚礼——它没有白费努力。 3. 教师总结： 同学们的预测多种多样，各有依据。原故事的结局是——陶陶错过了狮王二十八世的婚礼，却意外赶上了狮王二十九世的婚礼。它坐在客人中间，虽然疲劳，但感到非常幸福：“我一直说，我会准时赶到的。” 评价标准（星级）： ★★★★★ 能根据合理依据预测故事发展，能说出预测依据，感受预测的乐趣。 设计意图： 通过“蜘蛛—蜗牛—壁虎/乌鸦—结局”四次预测，引导学生在“预测—验证—修正”中练习预测方法，发现反复规律。 学习任务五：精读共赏，品味细节 子活动（一）：分角色朗读——感受人物形象 1. 教师活动： 课文中有很多精彩的对话，请选择你喜欢的角色（陶陶、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦），分角色朗读，读出每个角色的语气和性格。 2. 学生活动： 分角色朗读，展示交流。预设学生读蜘蛛时读出嘲笑、傲慢，读蜗牛时读出迷糊和难过，读陶陶时读出坚定、客气的语气。 3. 教师总结： 通过朗读，我们感受到蜘蛛的嘲笑、蜗牛的迷糊、壁虎的傲慢、乌鸦的丧气，而陶陶始终是坚定而客气的——这就是“犟”的可爱之处！ 子活动（二）：品读重复句——“我的决定是不可改变的” 1. 教师活动： “我的决定是不可改变的”在文中出现了几次？每次面对不同的劝阻者，陶陶的语气有什么不同？ 2. 学生活动： 找句子，对比品读。预设学生回答：①出现了三次：对蜘蛛、壁虎、乌鸦都说了一次。②对蜗牛没有说这句话，而是说了“非常感谢你给我指路”。③对蜘蛛是友好地回答，对壁虎和乌鸦是客气地回答。 3. 教师总结： 同一句话，在不同场景中反复出现，强调了陶陶的坚定。但值得注意的是，面对蜗牛指出方向错误时，陶陶“非常感谢”并掉转方向。这说明“犟”不是盲目固执，而是坚持目标的同时愿意接受正确意见！ 评价标准（星级）： ★★★★★ 能通过分角色朗读体会人物形象，理解“犟”的多层含义。 设计意图： 通过朗读和品读，深入理解“犟”的辩证内涵。 学习任务六：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 学完了故事，我们来总结：这个故事有什么特点？我们用了哪些预测方法？ 写作/预测特点 文中体现 反复手法 “越过种种障碍……日夜不停地赶路”反复出现，推动情节 重复语句 “我的决定是不可改变的”三次出现，强调人物品质 预测方法 根据题目、人物品质、反复规律、生活经验预测 2. 学生活动： 回顾课文，完成表格，全班交流。 3. 教师总结： （板书归纳）课文最大的写作特色是“反复手法 + 重复语句”——情节反复推进，语句反复强化，让我们可以顺着规律预测。而“犟”的真谛是：认准目标、坚持不懈，同时虚心接受正确的建议，一往无前。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳课文的写作特点和运用的预测方法。 设计意图： 总结提升，帮助学生理解童话的写作特点和预测策略。 #学习任务七：布置作业，强化巩固 （一）基础巩固（6个小题） 1. 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）。 A. 陶陶（táo） 犟龟（qiáng） B. 舒适（shì） 婚礼（hūn） C. 路途（lù） 坚持（chí） D. 遗憾（hàn） 障碍（zhàng） 2. “犟”字由“强”和“牛”组成，它的意思是（ ）。 A. 像牛一样强壮 B. 像牛一样倔强固执 C. 像牛一样勤劳 D. 像牛一样温和 3. 故事中，陶陶先后遇到了（ ）。 A. 蜘蛛→蜗牛→壁虎→乌鸦 B. 蜗牛→蜘蛛→壁虎→乌鸦 C. 壁虎→蜗牛→蜘蛛→乌鸦 D. 乌鸦→壁虎→蜗牛→蜘蛛 4. 陶陶面对蜗牛指出方向错误时，她的做法是（ ）。 A. 不听劝告，继续走 B. 表示感谢，掉转方向 C. 非常生气，放弃前行 D. 责怪蜗牛，不理会 5.下列说法有误的一项是（ ）。 A. 《犟龟》的作者是德国作家米切尔·恩德。 B. “犟”在文中既有坚持目标的一面，也有听取正确意见的一面。 C. 陶陶最终没有参加任何婚礼，白费了力气。 D. 课文运用了反复的手法来推动情节发展。 （二）能力提升（6个小题） 1. 陶陶说“我的决定是不可改变的”，这句话在文中多次出现，作用是（ ）。 A. 说明陶陶很固执，不听人劝 B. 强调陶陶的决心坚定，加深读者印象 C. 说明陶陶很无聊，只会说这一句话 D. 让故事变得重复啰嗦 2. 下列对“犟”的理解正确的一项是（ ）。 A. “犟”就是固执己见，不听任何劝告 B. “犟”是坚持目标，但乐意听取正确建议 C. “犟”是性格不好，需要改正 D. “犟”就是脾气倔强，不讨人喜欢 3. 课文运用“反复”手法，最主要的作用是（ ）。 A. 让故事变得更长一些 B. 形成结构规律，方便读者预测情节 C. 说明陶陶遇到了很多动物 D. 表现陶陶走路很慢 4. 如果故事继续下去，最可能发生的情节是（ ）。 A. 陶陶终于放弃了 B. 又遇到了新的困难和劝阻 C. 陶陶原路返回了 D. 陶陶不再坚持自己的目标 5. 根据课文内容填空。 （1）预测可以依据______、______、______和______等线索。 （2）陶陶从“犟”中表现出的品质有______、______、______。 （3）故事告诉我们：只要______并______，终会遇见生命的庆典。 6. 下列说法中，对“预测”理解不正确的是（ ）。 A. 预测要有依据，不能乱猜。 B. 预测可以和故事内容不一样。 C. 预测只能根据题目进行。 D. 预测让阅读更有趣。 （三）类文阅读（4个小题） 阅读下面的故事片段，完成练习。 犟龟（节选） “越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路。” 这句话在课文中出现了好几次。当陶陶遇到蜘蛛嘲笑、蜗牛指错方向、壁虎通知婚礼取消、乌鸦告知狮王去世时，她始终没有停下脚步。 7. 这段话中的哪句话在课文中重复出现了多次？这种写法叫什么？ ___________________________________________________________ 8. 这种反复的写法对读者预测故事有什么帮助？ ___________________________________________________________ 9. 陶陶面对蜘蛛、壁虎、乌鸦时说了一句相同的话，是什么？这句话体现了陶陶怎样的品质？ ___________________________________________________________ 10. 你从陶陶身上学到了什么？在你的生活中，什么时候也需要“犟”的精神？ ___________________________________________________________ （四）仿写练笔（1个小题） 11. 课文中陶陶面对不同动物的劝阻，始终用“我的决定是不可改变的”来回应。请你想象：如果陶陶遇到一只小狗，小狗会怎么劝阻它？陶陶会怎么回答？写一段对话（不少于三组对话）。 （五）作业答案 基础巩固： 1.A 2.B 3.A 4.B 5.C 能力提升： 1.B 2.B 3.B 4.B 5.（1）题目 插图 上下文 生活经验 （2）坚定 自信 毅力 （3）上路 坚持 6.C 类文阅读： 7.（示例）“越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路”重复出现，这种写法叫“反复”。8.（示例）反复的写法形成了故事的结构规律，读者发现每次遇到困难后陶陶都会继续赶路，就可以预测后面也会这样发展。9.（示例）陶陶说“我的决定是不可改变的”。这体现了陶陶坚定、执着、不轻易放弃的品质。10. 示例答案： 我从陶陶身上学到了面对困难不放弃的坚持精神。当我在学习上遇到难题时，也需要像陶陶一样不轻易放弃，坚持思考。 11.仿写练笔示例： 一天，陶陶遇到了一只小狗。小狗汪汪叫着说：“陶陶，你这么慢，爬一年也爬不到狮王宫殿！别去了吧！”陶陶友好地回答：“很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。”小狗又说：“那你可以坐我的背，我跑得快，送你一程！”陶陶客气地说：“谢谢你，但我还是想用自己的脚一步一步走到终点。” 七、板书设计 9 犟 龟 内容： 听到婚礼→上路→蜘蛛嘲笑→蜗牛指路→壁虎通知→乌鸦报丧 →参加二十九世婚礼 写法： 反复手法 重复语句 开放结局 预测： 题目·人物品质·反复规律·生活经验 “犟”的含义： 坚持目标 + 虚心纳谏 八、教学反思 本课是“预测”策略单元的略读课文，教学中以“预测方法迁移运用”为主线，引导学生在完整阅读故事的过程中综合运用多种预测方法。由于本课是2024年修订版教材新增课文，课文经过改编，在原有故事框架下更有利于学生进行“预测”训练。 教学中，通过“蜘蛛—蜗牛—壁虎/乌鸦—结局”四次预测环节，让学生在“预测—验证—修正”的循环中体验阅读乐趣。学生在预测过程中表现出对“犟”字的多重理解——有的从字义出发，有的从人物品质出发，有的从生活经验出发，预测的多样性正是阅读价值所在。 AI生成“犟龟旅行路线图”的可视化支架，帮助学生直观感受故事结构，发现“越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路”和“我的决定是不可改变的”反复出现的规律，为后续预测提供了结构依据。 品读环节聚焦“犟”的双重内涵：陶陶面对蜘蛛、壁虎、乌鸦的劝阻坚持说“我的决定是不可改变的”，体现了坚持不懈的毅力；面对蜗牛指出方向错误时，她真诚感谢并掉转方向，体现了乐意接受正确意见的灵活性。这一辩证理解是本课的一大难点，通过对比品读，学生初步体会了“犟”不是盲目固执而是理性坚持。 不足之处在于，部分学生对“犟”的双重内涵理解仍较模糊，容易将“犟”等同于“固执”。后续教学中可设计“陶陶的‘犟’值不值得”微辩论活动，让学生在思辨中深化理解。此外，仿写对话环节时间略显紧张，可将其调整为课后拓展任务，给予学生更充分的创作时间。 学科网（北京）股份有限公司 $