第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《商山早行》的“知言、知事、知心”鉴赏三部曲，通过“班级文化墙策展”情境导入，以“专栏策展人”任务驱动，引导学生从读懂诗意、品析意象到了解背景、体悟情感，搭建递进式学习支架。 此设计以任务驱动融合核心素养，学生通过“知言”品析“商山”“杜陵”意象，“知事”关联温庭筠生平，“知心”体悟羁旅与失意情感，迁移练习《长沙过贾谊宅》培养思维能力与语言运用，提升学生鉴赏能力，为教师提供结构化教学范例。

统编版语文九年级上册《商山早行》教学设计 【教学目标】 1、借助课文注释及工具书理解诗歌大意，能够准确翻译全诗。 2、通过品析“商山”“杜陵”等意象，结合诗人写作背景，读懂诗人所寄寓的情感。 3、掌握古诗词鉴赏的“三部曲”方法——知言、知事、知心，举一反三。 4、感受古诗词之美，传承优秀传统文化，提高语文素养。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师提问：同学们，鉴赏一首古诗词，你觉得应该从哪些方面入手？学生自由发言：读懂意思、了解作者、体会情感等。 2、教师引导：今天我们要学习的《商山早行》，就是一首需要“知人论世”才能读懂的诗歌。只有了解了诗人的身世遭遇，才能真正走进他的内心世界。这节课，我们就以这首诗为例，学习古诗词鉴赏的三部曲——“知言、知事、知心”。 3、教师板书课题，简要介绍温庭筠：温庭筠，晚唐诗人、词人，花间词派鼻祖。他才华横溢却恃才不羁，又好讥刺权贵，因此屡试不第，一生坎坷。唐宣宗大中年间，温庭筠被贬为随县尉，赴任途中经过商山，写下此诗。 4、学生自由朗读全诗两遍，教师正音：“铎”读duó，“枳”读zhǐ，“凫”读fú。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：班级正在筹备“班级文化墙·古诗词鉴赏专栏”，需要展示古诗词鉴赏方法。今天我们要以《商山早行》为例，提炼古诗词鉴赏三部曲，并制作成专栏展板。请大家以“专栏策展人”身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：如何通过“言、事、心”三层读懂一首诗？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“知言”展区，读懂诗意，品析意象。 （2）设计“知事”展区，了解背景，知人论世。 （3）设计“知心”展区，体悟情感，走进诗心。 二、任务一：设计“知言”展区，读懂诗意品析意象 （一）读懂诗意 1、教师布置任务：请同学们结合课文注释和工具书，说说这首诗的大意。限时3分钟。 2、学生自主阅读注释后小组交流，全班汇报。 清晨起床，车马的铃铎已叮当作响。踏上征途，游子不禁思念故乡。鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉；足迹依稀，木板桥覆盖着早春的寒霜。枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群野鸭野雁，正嬉戏在明净的池塘。 3、教师追问：诗中“枳花明驿墙”的“明”字如何理解？能否解释为“明亮”？ 学生讨论后回答。教师引导明确：“明”在这里是形容词用作动词，可理解为“照亮”。律诗的颔联和颈联必须对仗，“槲叶落山路”中的“落”是动词，下联对应的“明”也应为动词。这是从格律角度理解诗歌炼字的方法。 4、学生齐读诗意，教师指导朗读：五言律诗读时要注意节奏，应以二三方式断句；同时要读出情感，韵脚“乡”“霜”“墙”“塘”要稍微拉长，特别是颔联语速要放慢，声音要稳。 （二）品析意象 1、教师解释“意象”的含义：意象是指诗人寄寓情感的物象。 2、教师布置任务：请同学们找出《商山早行》一诗中的意象，并思考这些意象分别表达了什么情感。 3、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。 学生找出的意象有：征铎、故乡、鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜、槲叶、枳花、杜陵、凫雁。 4、教师追问：同样是写早行，哪些意象最能体现“早”的特点？ 学生讨论后回答。教师引导明确：“鸡声”“茅店”“月”写出了黎明时分的景象；“人迹”“板桥”“霜”写出了清晨霜冻中行人的足迹。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”十个字全是名词，不用一个动词，却构成了一幅完整的早行图，清冷孤寂之感呼之欲出。 5、教师聚焦重点意象“商山”和“杜陵”，出示助读资料。 资料一：商山，位于陕西商洛。商於古道连接长安和江淮，是南北交通的大动脉。唐朝东南士子到长安赶考，总要从这条路奔波北上。同时，商山曾有“商山四皓”隐居于此，象征着高风亮节、淡泊名利。 资料二：杜陵，紧邻长安，汉宣帝陵墓在此。古诗中常用“杜陵”代指政治中心长安。 6、教师提问：诗人写“商山”和“杜陵”，仅仅是在写地名吗？这两个意象分别寄寓了诗人怎样的情感？ 学生小组讨论后回答，教师引导明确。 “商山”是一条名利之路，也是文人的失意之路。诗人走的这条路，是无数文人赶考和失意归乡的路。商山曾有“四皓”隐居，反衬出诗人在名利场上的失意。 “杜陵”代指长安，是政治中心。诗人思念杜陵，实际上是对回到政治中心、施展抱负的渴望。 7、教师总结：“知言”完成了两层任务——读懂诗意，品析意象。学生记录“知言”的要点：借助注释译诗意，抓住意象析情感。 三、任务二：设计“知事”展区，了解背景知人论世 （一）了解身世，走进诗人 1、教师出示温庭筠生平资料。 温庭筠，原名岐，字飞卿，太原祁县人。唐代诗人、词人。才华横溢，文思敏捷，然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，又不受羁束，纵酒放浪。因此得罪权贵，屡试不第，一生坎坷，终身潦倒。唐宣宗大中年间，温庭筠代人作赋，因扰乱科场，被贬为随县尉。赴任时途经商山，故作此诗。 2、教师提问：温庭筠为何“屡试不第”？他被贬的原因是什么？ 学生回答后明确：温庭筠恃才不羁，好讥刺权贵，得罪了很多人，因此屡试不第。后又因代人作赋、扰乱科场，被贬为随县尉。 （二）关联背景，深化理解 1、教师追问：了解了温庭筠的生平后，你对“因思杜陵梦”这句话有了什么新的理解？ 学生讨论后回答，教师引导明确。 诗人的故乡并非杜陵，“因思杜陵梦”说明他思念的并不是真正的故乡，而是他久居的政治中心长安。诗人被迫离开长安，内心充满失落与不甘。他怀念长安，实际上是渴望回到政治中心，渴望被朝廷重用。 2、教师总结：“知事”的核心就是了解诗人的身世经历和创作背景，这样才能真正理解诗中的深意。 3、学生记录“知事”的要点：了解作者身世，知晓创作背景。 四、任务三：设计“知心”展区，体悟情感走进诗心 （一）融会贯通，解读诗心 1、教师引导：前面我们完成了“知言”和“知事”，现在请同学们结合这两步的成果，思考这首诗表达了诗人怎样的情感。 2、学生小组讨论后全班交流，教师引导明确。 （1）羁旅漂泊的愁苦。诗中“晨起动征铎”“客行悲故乡”直接点明了游子漂泊的悲愁。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”以清冷的画面烘托了早行的孤寂。 （2）仕途失意的苦闷。结合温庭筠屡试不第、被贬离京的背景，“商山”这条名利之路和“杜陵”这一政治中心的意象，暗示了诗人被迫离开政治中心的失落与不甘。 （3）对故乡的思念。“因思杜陵梦，凫雁满回塘”以梦中的温暖画面反衬现实的冷寂，表达了对长安的深切怀念。 3、教师总结“知心”的要点：结合诗意和背景，品味诗人情感。 （二）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——如何通过“言、事、心”三层读懂一首诗？ 2、学生自由回答。教师总结：第一步“知言”——读懂诗意，品析意象；第二步“知事”——了解背景，知人论世；第三步“知心”——融会贯通，品味情感。三步层层深入，才能走进诗人的内心世界。 （三）学以致用，迁移练习 1、教师布置任务：请运用今日所学方法，小组合作品析刘长卿的《长沙过贾谊宅》。 2、出示诗歌及评价量表。 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 3、小组合作探究后展示，其他学生依据评价量表打分。 评价量表：懂诗意2分，品意象3分，知我事2分，知我心3分，总分10分。 4、教师点评总结。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以“专栏策展人”身份完成了三项任务，设计了“知言”展区、“知事”展区和“知心”展区。我们以《商山早行》为例，学习了古诗词鉴赏的三部曲——知言、知事、知心。读懂诗意、品析意象是基础，了解背景、知人论世是关键，融会贯通、品味情感是归宿。希望同学们在今后的诗词学习中，能够运用这个方法，真正走进诗人的内心世界。 【作业设计】 基础作业：背诵并默写全诗。 提升作业：搜集“怀才不遇”类的诗歌一首，用今日所学“知言—知事—知心”的方法进行品析，写一段200字左右的赏析文字。 拓展作业：选择一首你喜欢的古诗词，用本课所学方法进行品析，将品析步骤和内容形成文字稿，设计成“古诗词鉴赏专栏”展板内容。 学科网（北京）股份有限公司 $