第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《一滴水经过丽江》的独特叙事视角，通过情境导入展示丽江风光图片，播放配乐范读激活认知，发布“创意游记”策展任务，以“一滴水的视角为何让丽江更动人”为主问题，搭建绘制旅行轨迹、记录见闻感受、解密视角妙处的学习支架。 特色在于任务驱动与读写迁移结合，如小组合作绘制水的旅行路线图，微写作“我也是一滴水”实践物的视角表达，落实语言运用与审美创造。通过品析拟人化语言感受丽江自然与人文美，培养文化自信，提升学生创意表达能力，为教师提供可操作的读写结合教学范例。

统编版语文八年级下册第五单元《一滴水经过丽江》教学设计 1、梳理“一滴水”的游历线索，理解独特叙事视角的表达效果。 2、品味文章诗意、灵动的语言，体会拟人手法的表达效果。 3、感受丽江的自然美与人文美，体会作者对丽江的深情。 4、尝试运用物的视角进行创意表达，实现读写迁移。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师展示丽江风光的图片，包含玉龙雪山、黑龙潭、四方街等。提问：同学们，如果让你向别人介绍一座城市，你会怎么介绍？学生自由发言：介绍景点、美食、风土人情等。 2、教师引导：有一位作家阿来，他写了一篇游记介绍丽江。但他的写法很特别——他不是站在远处看丽江，而是让自己变成了一滴水，流进了丽江的每一个角落。这节课，我们就跟随这滴水，去看看它眼中的丽江。 3、教师播放配乐范读，学生标注重点字词。正音：“矗立”读chù lì，“徘徊”读pái huái，“草甸”读diàn，“砚”读yàn。学生自由朗读一遍。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校公众号要推出一期“云游四方”专栏，征集有创意的游记作品。优秀作品将入选“创意游记”主题展。今天我们要学习阿来的《一滴水经过丽江》，为完成创意游记积累方法。请大家以“创意游记学习小组”的身份，完成三项学习任务。 2、板书主问题：一滴水的视角，为什么能让丽江更动人？ 3、明确三项学习任务： （1）绘制水的旅行轨迹，梳理游踪。 （2）记录水的见闻感受，品味语言。 （3）解密水的视角妙处，领悟写法。 二、任务一：绘制水的旅行轨迹，梳理游踪 （一）快速阅读，圈画地点 1、教师布置任务：请同学们快速默读课文，圈画出“一滴水”经过了哪些地方。 2、学生自主阅读圈画后小组交流，全班汇报。 玉龙雪山 → 丽江坝 → 落水洞 → 黑龙潭 → 玉河 → 四方街 → 城外田野 → 金沙江。 （二）绘制路线，展示解说 1、教师布置任务：请各小组合作，在纸上绘制“一滴水”的旅行路线图，然后推选一名成员上台展示并解说。 2、小组合作绘制后展示，师生点评。 （三）追问引导，感受独特 1、教师追问：这滴水只是简单地“流”过去的吗？它经历了哪些变化？ 学生回答后明确：经历了冻结成冰、融化、跌落、穿过黑暗、流入江河等过程。像人一样有经历、有情感。 2、教师引导：这种写法给你什么感觉？ 学生回答后教师小结：作者赋予水以生命和情感，这是一种独特的叙事视角——拟人化的第一人称叙述。 （四）再读感受，体会视角 学生齐读开头和结尾部分，感受一滴水从雪山到江海的完整旅程。 三、任务二：记录水的见闻感受，品味语言 （一）品读所见，感受自然与人文 1、教师布置任务：请同学们细读课文，圈画出“一滴水”看到了什么、听到了什么、感受到了什么，选择你最喜欢的一处做好批注。 2、学生自主阅读圈画批注后小组交流，全班汇报。 学生自由发言，教师引导聚焦以下内容。 自然美：“我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，望见了森林、田野和村庄。”写出了丽江坝的生机与色彩。 “我看见了潭边的亭台楼阁，看见了花与树。”写出了黑龙潭的清幽与秀美。 人文美：“我看见了依山而起的房屋，看见了家家户户门前的水渠。”写出了丽江古城水与生活相融的特点。 “我看见了四方街上的银匠，正在敲打着银器，叮叮当当的声音真好听。”写出了古城的生活气息。 3、教师总结：这滴水的所见，既有自然风光，又有人文风情；既有眼前景象，又有历史记忆。丽江的美是多层次的、立体的。 （二）品读所感，体会拟人手法 1、教师引导：这滴水在旅途中也有自己的感受。请同学们找出描写水滴感受的句子，说说其妙处。 2、学生自主圈画后交流，教师重点引导以下句子。 “我忍不住再一次停留。” 教师追问：水滴为什么“忍不住”？你从中读出了什么？学生回答后明确：水滴对人间烟火的眷恋，实际上就是作者对丽江生活的热爱。 “我经过了许多落水洞，经历了一场又一场的黑暗。” 教师追问：仅仅是写水吗？给你什么启发？学生回答后明确：人生也会有黑暗和等待，要坚持前行。 “我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。” 教师引导：这句话表达了怎样的情感？学生回答后明确：表达了水滴完成旅程的满足与深情，也是作者对丽江的深情告白。 3、教师引导品析语言特点。 “和落下来的黄叶一起，来到了四方街。” 教师追问：这个表达妙在哪里？学生回答后明确：化平凡为诗意，画面感极强，让人仿佛看到黄叶飘落、水流悠悠的画面。 （三）再读感受，读出情感 学生齐读“水之感悟”部分，读出深情与满足。 四、任务三：解密水的视角妙处，领悟写法 （一）探究原因，理解匠心 1、教师引导：作者为什么要选择“一滴水”来写丽江，而不是用人的视角？请同学们小组讨论。 2、学生小组讨论后全班交流，教师引导明确。 水的特点：自由灵动，能跨越时空，串联古今；能高处俯瞰，也能低处穿行；柔弱却有力量，能渗透一切。 丽江的特点：水是丽江的灵魂，古城因水而灵动；水与纳西人的生活密不可分。 表达效果：视角新奇，富有诗意和想象力；打破常规，让读者耳目一新；将丽江的美展现得更加立体。 深层寓意：水象征时间的流逝与历史的积淀；水象征生命的轮回与永恒。 3、教师总结：一滴水的视角，让丽江的美更加立体、更加动人。这就是独特视角的力量。 （二）回扣主问题，完成整合 教师引导：请同学们回到课开始时的问题——一滴水的视角，为什么能让丽江更动人？ 学生自由回答。教师总结：因为一滴水可以流到人无法到达的地方，看到人无法看到的角落；一滴水可以跨越时空，将丽江的过去与现在串联起来；一滴水本身就是丽江的一部分，它的视角让丽江的美更加真实、更加亲切。 （三）微写作：我也是一滴水 1、教师布置任务：假如你也是一滴水（或一片叶、一阵风、一只鸟），想要经过家乡的某个地方。请用50至100字写一段话，用它的视角介绍一处风景。 2、学生当堂写作，教师巡视指导。邀请3至4位学生展示朗读，师生共评。 点评要点：视角是否独特，是否有画面感，是否融入了情感。 3、教师示例，仅供启发有困难的学生，不预先展示。 我是一片梧桐叶，从树顶飘落。我看见老城巷口的早餐店冒着热气，听见老爷爷在公园拉着二胡。我漫步在红砖路上，和秋天的阳光一起打了个盹。然后我安静地躺下，成为这座小城记忆的一部分。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以“创意游记学习小组”的身份完成了三项任务，绘制了水的旅行轨迹、记录了水的见闻感受、解密了水的视角妙处。我们读懂了阿来为什么要用一滴水的视角来写丽江——因为水是自由的、灵动的，它可以跨越时空，可以高处俯瞰、低处穿行，它是丽江的灵魂。希望同学们在今后的写作中，也能尝试用独特的视角去观察世界、表达感受。 【作业设计】 基础作业：摘抄课文中描写丽江自然风光和人文风情的精彩语句。 提升作业：完善课堂微写作，形成一段150字左右的文字，尝试运用本课学到的视角方法。 拓展作业：课外阅读阿来的《大地的阶梯》，看看他如何用文字行走高原，写一篇200字左右的阅读札记。 学科网（北京）股份有限公司 $