9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕苏轼《念奴娇·赤壁怀古》展开，涵盖宋词流派区分、作者生平、写作背景、咏史怀古诗特点及词作解析等核心内容。课堂导入从豪放与婉约派代表人物切入，通过流派对比、作者经历梳理搭建学习支架，衔接从词体知识到具体词作赏析的脉络。 其亮点在于以文化自信为引领，结合语言运用（注音朗读、意象分析）和思维能力（周瑜与苏轼境遇对比），采用“写景-怀人-抒怀”结构解析词作，帮助学生感受豪放词意境与旷达人生态度。教师可借助此资料提升教学效率，学生能增强文化底蕴与审美创造能力。

宋词词体大略有二：一体婉约，一体豪放，大家知道豪放派和婉约派的代表人物吗？ 苏轼 柳永 李清照 辛弃疾 苏轼为豪放词的发展奠定了基础，辛弃疾把豪放词推向了高峰。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 苏轼，字子瞻、和仲，号东坡居士，北宋中期文坛领袖。他出身书香门第，嘉祐二年进士及第后步入仕途。因反对王安石变法自请离京，辗转多地任职，后因 “乌台诗案” 被贬黄州。 苏轼在诗、词、文、书、画方面成就卓越。诗与黄庭坚并称 “苏黄”，文为 “唐宋八大家” 之一，词开豪放一派与辛弃疾并称 “苏辛”，书法是 “宋四家” 之一，绘画开创湖州画派，作品对后世文学影响深远。 作者介绍 学习目标 能结合相关资料了解作者人生经历及写作背景。 1 能通过诵读涵咏，发挥联想和想象，感受此词的意境之美；进而体悟词人的生命思考与精神追求。 2 能了解此词的艺术风格特点及魅力。 3 宋神宗元丰五年，苏轼被贬黄州团练副使已两年有余。表面上他躬耕东坡、与友人游乐，生活惬意，实则内心满是人生感慨，政治抱负难酬的苦闷也日益加深。 黄州城外赤壁矶，传为三国赤壁之战旧址，勾起苏轼对历史的追忆，他遥想周瑜在赤壁之战中意气风发、以少胜多，奠定三国鼎立局面，反观自己年近半百却仕途坎坷。强烈的对比下，苏轼情感奔涌，挥笔写下《念奴娇・赤壁怀古》，借凭吊古战场和仰慕周瑜，抒发怀才不遇之感，同时展现对人生的旷达态度，在历史与人生的起伏中寻求超脱。 写作背景 对接教材篇目：《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)、《山坡羊·潼关怀古》(张养浩)《赤壁》(杜牧)、《咏怀古迹》(杜甫)、《登幽州台歌》(陈子昂)、《南乡子·登京口北固亭有怀》(辛弃疾) 题材特征 内容情感 常用技法 内涵 以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。 内容 情感 国家——国运衰微，借论古之得失，托古讽今，忧国忧民； 统治者——荒淫奢侈； 古地——昔盛今衰； 古人——缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思，壮志难酬，孤寂失意。 (1)借景抒情(寓情于景)。 (2)对比，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。（昔盛今衰） (3)用典，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。 (4)衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。 标志 标题中有“史”、“怀古”、“登某古迹有怀”、“古迹”“古人名”等。 咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰 结构：临古地——思古人——忆古事——抒己情 题目解说 《念奴娇・赤壁怀古》由词牌名 “念奴娇” 和题目 “赤壁怀古” 组成。“念奴娇” 源于唐玄宗喜爱的歌女念奴，该词牌为双调百字，押仄声韵，风格豪迈，契合苏轼此词。 “赤壁” 传为赤壁之战旧址，承载历史，奠定雄浑基调，是苏轼怀古的依托。“怀古” 是常见主题，苏轼借此遥想周瑜，对比自身，抒发对英雄的敬仰和壮志难酬之感，是贯穿全词的情感线索。 这个题目规定了格律，明确了在赤壁缅怀历史的主旨，使读者能初步感知词的风格与内涵。 作品 流派 题材 景物特点 情感特点 《念奴娇·赤壁怀古》 豪放派 历史、个人 大江大浪奇峻之石，广阔、刚健有力之景，意境雄奇壮丽 报国之志，壮志难酬。 《永遇乐•京口北固亭怀古》 豪放派 历史、国家 江山、楼台、巷陌，描写粗疏明朗。 收复山河之志，劝诫统治者勿急进，讽喻南宋统治者勿偏安一隅，壮志难酬之苦，家国情怀。 《声声慢》 婉约派 个人生活 黄花、梧桐、细雨，景物柔美，描写细腻。 国破家亡，内心悲愁，侧重写个人感情。 宋词流派介绍 初嫁了（liăo ) 羽扇纶（guān）巾 樯橹（lŭ） 华（huā）发 一尊还（huán）酹（lèi）江月 朗读课文，并注音 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 liǎo qiáng lǔ guān huá huán lèi lěi 【宋代】苏轼 诗词解析 1、词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”在全词中起到什么作用？ ①内容上：词的开篇以“大江东去”起兴，用“浪淘尽”把眼前永远奔流的江水与 已经消逝了的“千古风流人物”联系起来，饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，虚实结合，雄浑壮阔，气势磅礴； 情感上： 奠定了全词雄浑苍凉的感情基调。 结构上 ： 引起下文，在雄浑壮阔的大背景下引发对下文江山人物的感想，对周瑜的缅怀。 豪放之词 读 此句点明题意，指明怀古的特定时代、人物与地点，引入对古战场的凭吊。 “人道是” 说明传说如此，并非历史上赤壁之战所在地。 “三国周郎赤壁”一句点出了词人最景仰的英雄，为下阕缅怀周瑜伏下一笔。 2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁 精读细研 赤壁美景的特点是： 乱：岩石山崖险怪 穿：山崖陡峭高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛骇浪力度之大 卷：波涛巨大的力量 渲染磅礴 宏伟的气势 夸张 、对偶 比喻、 拟人 分 析 鉴 赏 3、赏析词句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。 乱石壁立，直插云霄，惊涛骇浪，拍击江岸，翻滚激荡，雪浪千叠。 （1）内容上：这几句绘形绘声绘色地描绘了一幅雄伟奇险、惊心动魄的长江胜景图，营造了雄浑壮阔的意境。 （2）情感上：眼前之景如此雄浑壮阔，让人由衷赞美“江山如画”，喟叹一声“一时多少豪杰”，表现了作者内心对英雄的神往之情，豪迈奋发。 (3)手法上：这几句运用了夸张、拟人、比喻的手法，“乱石穿空”，夸张地形容出山之奇峭高峻；“惊涛拍岸”运用拟人手法写出了江涛澎湃，汹涌激荡；“卷起千堆雪”用比喻写出雪浪千叠的壮美。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪； “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的气势； “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌； “卷”——突出了波涛力量之浩大。 江山如画，一时多少豪杰。 结构：承上启下 内容：承接上文，总结了上阕赤壁雄奇壮美之景。 引出下文写英雄人物周瑜。 诵读上片，思考： 本词的上片中，作者看到了什么？想到了什么？赤壁景物有何特点？有什么用意？ 所见： 大江、雪浪、故垒、乱石、惊涛 所想 淘尽风流人物 涌现多少豪杰 横槊赋诗的曹操 驰马射虎的孙权 隆中定策的诸葛亮 足智多谋的周公瑾 景 人 气势磅礴，雄奇壮阔 景为人物作铺垫 面对此景多感慨 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 赏析下阕 三国时代豪杰辈出，作者为何选择了周瑜？ 周瑜 苏轼 情场 官场 战场，场场得意。 黄州 惠州 澹州，州州失意。 词人游赤壁，看到“故垒”想到三国。三国英雄辈出，为何词人唯独写到周瑜，而不写其他人？ 曹操 横槊赋诗 孙权 驰马射虎 诸葛亮 隆中定策 比较思考： 怀古 周瑜这一做人的( )与苏轼此时的现实 之间的矛盾，表现了词人宏大的（ ） 难以实现的悲叹和愤慨，为下文“人生如梦” （ ） 。 理想、成功或美好 志向、抱负 做铺垫 问题：一时多少豪杰，为什么只写周瑜呢？ 回顾写作背景 苏轼 21岁中进士，开始为官生涯。宋神宗元丰二年因“乌台诗案”被捕入狱。出狱后，责授黄州团练副使。此职位实为虚职，因此为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。 原文探究——下阙 诗人含有怎样的人生态度? 释怀 胸怀宽广、善于自我宽慰 林语堂在《苏东坡传》中写道：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派。” TEXT TEXT 34岁 幸福美满 英俊儒雅 功成名就 45岁 屡遭不幸 早生华发 功业未成 东吴都督 团练副使 怀古伤今 ，抒发对英雄的仰慕之情，反衬自己壮志未酬的感伤。 周瑜 苏轼 年龄 外表 职位 婚姻 外表 婚姻 年龄 职位 境况 境况 反衬 黄州 惠州 儋州 旷达洒脱 1080年～1084年:44岁时谪往黄州 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 1094年～1096年:58岁谪往惠州 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 1097年～1100年:61岁谪往海南儋州 九死南荒吾不悔,兹游奇绝冠平生。 旷达洒脱的人生态度 课文结构 咏赤壁 怀周瑜 感人生 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 雄姿英发 羽扇纶巾 多情应笑我 早生华发 写景 抒怀 江山如画 人生如梦 念奴娇 赤壁怀古 $