9.1《念奴娇 ·赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《念奴娇·赤壁怀古》，围绕苏词豪放风格、写景咏史抒情结合手法及苏轼情感内涵展开。以5分钟“导”明确学习目标，结合怀古诗知识，通过初读感知、问题探究、合作展示等环节，从赤壁景物到周瑜形象再到人生感慨，构建层层递进的学习支架。 其亮点在于通过逐字品析“乱石穿空”等词句提升语言运用能力，对比周瑜与苏轼境遇培养思维能力，渗透苏轼旷达精神强化文化自信。采用合作探究与辩证解读“人生如梦”等方法，学生能提升审美创造与思维深度，教师可获得系统教学支架与丰富解读素材。

编版高中语文教材 必修 上册 1 作者介绍 苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。 嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。 元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。 (1094年)晚年因新党执政被贬惠州、儋州。 宋徽宗时获大赦北还，(1101年)途中于常州病逝。 宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。 学 2 学习目标 通过朗读感受苏词的豪放风格,背诵这首词。 通过品读诗句、合作探究掌握词中写景、咏史、抒情相结合的手法。 品读诗句掌握诗人渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的深刻内涵。 【导】（5分钟） 这首词是宋神宗元丰五年（公元1082年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。 苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。 创作背景 学 主要以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹，来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 这类诗，多写古人古事，且多用典故，手法委婉。 观眼前之景 怀古诗 思古人、忆古事 抒一己之怀 初读课文，整体感知 大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物。故垒西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生如梦，一尊/还酹 / 江月。 初读课文，整体感知 念奴娇·赤壁怀古 【宋代】苏轼 lěi guān jīn qiáng lǔ lèi 学 6 【思】13分钟 认真思考、独立完成 （13分钟前8分钟读背课本65页，后5分钟完成导学提纲） 1.本词在上片中，具体写了赤壁哪些景观？抓住关键的词来分析赤壁之景，并形象地概括它的特点。 2.“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？ 3.根据下片内容分析周瑜在作者笔下是什么样的形象呢？(捕捉有关描写周瑜的语句) 4.苏轼为何要用大量笔墨着力刻画周瑜的形象？ 1.这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？ 特点：①大(长)：延绵悠长，奔流不息 ②汹涌澎湃：冲刷历史的雄浑力量 作用：首先奠定了全词豪放的基调，以“大江东去”起笔 写出了长江汹涌澎湃的特点将眼前之景与历史风流人物联系在了一起，形象地表现了历史的沧桑变迁，为下阕英雄出场作铺垫 活动三：作品赏析 原文探究——上阙 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 探 【自由展】（8分钟） 大江： 故垒： 雄姿英发： 羽扇纶巾： 樯橹： 华发： 尊： 酹： 指长江。 旧时军队营垒的遗迹。 姿容雄伟，英气勃发。 古代儒将装束。 代指曹操的战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。 花白的头发。 通“樽”，酒杯。 将酒洒在地上，表示凭吊。 有动有静，有声有色。勾勒出了一幅雄奇壮丽的江景图，把我们带回到惊心动魄的三国古战场。为下片写英雄人物渲染气氛，做好铺垫。 原文探究——上阙 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 乱：写出了岩石之险怪。 穿：写出了山崖直插云霄的气势，用夸张手法写出了赤壁之“形”。 惊：写出了江水之澎湃。 拍：写出了浪涛搏江岸拍击的力度，用拟人手法写出了赤壁之“声”。 卷：写出了浪涛翻滚力量之浩大。 雪：写出了浪花之汹涌，运用比喻手法写出了赤壁之“色”。 探 1.本词在上片中，具体写了赤壁哪些景观？抓住关键的词来分析赤壁之景，并形象地概括它的特点。 【展】（8分钟） 所见 （赤壁） 大江、故垒 乱石、惊涛 乱：岩石山崖险怪 穿：山崖陡峭高峻 夸张 惊：江水之汹涌 拍：惊涛力度之大 拟人 卷：波涛气势之大 夸张 渲染磅礴 宏伟的气势，豪迈奔放 雪：浪花之白 比喻 承上：对眼前之景的概括。 启下：如画的江山，真是英雄豪杰建功立业，驰骋征战之地。 原文探究——上阙 江山如画，一时多少英雄豪杰。 探 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 美人衬英雄 风流儒雅 从容破敌 周瑜形象： 年轻儒雅、意气风发、功业有成 青春年少 人杰 【展】（8分钟） 3.根据下片内容分析周瑜在作者笔下是什么样的形象呢？(捕捉有关描写周瑜的语句) 结合导学提纲“了解感知”的知识思考：《念奴娇·赤壁怀古》豪放词风是如何体体现的？ 探 人物 周瑜 苏轼 年龄 33岁 45岁 境遇 美人相伴 被贬黄州 外貌 “雄姿英发” “早生华发” 职位 东吴大都督 黄州团练副使 成就 功成名就 功业未就 怀古伤今：对比（用古人反衬自己），对英雄的仰慕之情和对自己年将半百而功业无成、壮志难酬的感慨。 4.苏轼为何要用大量笔墨着力刻画周瑜的形象？ 周瑜：雄姿英发 春风得意 风流倜傥 豪放洒脱 年轻有为 诗人：人生如梦 仕途坎坷 命运多舛 年老无为 不胜嗟叹 自 比 【展】（8分钟） ①景物描写的壮丽：词人运用夸张、比喻的手法，采用纵横驰骋、游刃有余的描写，为读者呈现出一派广阔的精致，意境宽广，气势恢宏，显示出宏大的气魄 ②周瑜形象的豪迈：词人选取了婚姻美满、风度儒雅、指挥才能卓越三个方面把周瑜叱咤风云的儒将风采写得形象生动。这个年少得志、于赤壁之战中建立奇功的英雄身上，正寄托着词人的人生理想。 ③情感抒发的慷慨：生不逢时，空有一腔抱负，无法施展，只能仰望古人。过，"风流人物"也是要被历史长河淘尽的，不如在江月、江风中举杯逍遥吧！词人在失落中得到了暂时的解脱。 ④时空转换的自如：词人打破时空的界限，任思在时空中自由穿越，在无限的时空中对生命、自然、宇宙进行深刻的思考。 评 地势险要 景色奇伟 景 人 一时多少豪杰 烘托 赤壁古战场 三国英雄 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 1.为何要插入小乔初嫁这一细节？ 一个“初”字突出周瑜年少得志，年轻有为。 活动二：作品赏析 原文探究——下阙 以美人衬英雄，更显英雄本色。 探 小乔初嫁 _______ 年轻得意 雄姿英发 _______ 英俊潇洒 羽扇纶巾 _______ 从容儒雅 谈 笑 间 _______ 指挥若定 樯橹灰飞烟灭 _______ 足智多谋 词中的周瑜是什么样的人物形象？ 精读下阙 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 儒将风范 谈笑自若 胸有成竹 2.从哪些方面塑造了周瑜的什么形象？ 小乔初嫁了—— 年轻得志（侧面衬托） 雄姿英发—— 英俊潇洒 才干出众 羽扇纶巾—— 从容娴雅 儒将风度 谈笑间—— 作战指挥若定 樯橹灰飞烟灭——足智多谋 原文探究——分析形象，把握情感 探 北宋元丰二（一零七九）年，苏轼43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使（相当于今天的地方分军区的司令员，但“不得签书公事” ），游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。 关于苏轼 苏轼内心解读 怀古自伤（对比 反衬） 周瑜：情场、官场、战场，场场得意。 苏轼：黄州、惠州、儋州，州州失意。 原文探究——下阙 展 早生华发 团练副使 功业未就 屡遭不幸 雄姿英发 东吴都督 功成名就 幸福美满 (怀古) 东坡在 事业不在 时运不济 壮志难酬 (伤己) 江山在 周郎不在 34岁 47岁 怀古目的： 借周瑜的历史英雄形象来表达自己报国无门，不得志的心情。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 原文探究——下阙 人生如梦，一尊还酹江月 “人间如梦，一尊还酹江月” 有人认为此时的苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观，有人认为此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排除，只好寄情山水，你认为呢？ “人间如梦”是词人在遭受压抑情况下的自慰之词，但他并未想到及时行乐；他的“一尊还酹江月”不过是要向江月倾诉壮志难酬的苦闷。豪放中略见苍凉，苍凉是豪放的补充，二者并不矛盾。 在貌似自我安慰的言辞中，苏轼心中激荡着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情和一种超脱旷达的情怀。 人生如梦，一尊还酹江月。 原文探究——精讲点拨 探 结 心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。 【结】（3分钟） 咏赤壁 怀周瑜 感人生 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 雄姿英发 羽扇纶巾 多情应笑我 早生华发 写景 抒怀 江山如画 豪放中略见苍凉 咏史 仰慕之情 课堂总结 评 $