第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《一滴水经过丽江》的游踪梳理与独特视角分析，以丽江航拍短视频导入创设情境，通过“寻水滴之旅”活动梳理时空交织的游历路线，再分组品读自然、历史、人情三类素材，最后探究水滴视角妙处并写作拓展，构建由景到情的学习支架。 此设计亮点在于以“一滴水”拟人视角为核心，整合实景图片、思维导图板书框架及纳西民俗短视频等素材，引导学生多维度赏析文本，落实文化自信与审美创造。通过规范句式品读、小组合作探究提升语言运用与思维能力，为教师提供可迁移的读写结合教学模式，助力学生深入理解景中人文底蕴。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册第五单元第20课《一滴水经过丽江 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张志娥 课型 新授课 学科 语文 年级 八年级 学段 初中 版本章节 部编版第五单元 教学目标 1.通过梳理一滴水的游历路线，明确游览顺序。 2.通过分析本文独特的视角，了解本文新颖的构思，体会这种写法的妙处。 教学重难点 教学重点： 1. 梳理一滴水完整的游历路线，理清文章移步换景的游览顺序，把握文章行文脉络。 2. 读懂文章以“一滴水”为叙事载体的独特视角，掌握本文新颖的构思方式。 教学难点： 深入赏析以水滴自述写景抒情的写作手法，体会第一人称拟人视角的表达妙处，理解借一滴水的游历承载对丽江风土人情、自然与人文之美的热爱之情。 学情分析 八年级学生具备游记散文阅读基础，能梳理游览顺序、赏析简单景物句，也能初步体会写景文字中的喜爱之情。但学生存在明显理解短板：其一，习惯常规游记视角，对本文以一滴水拟人游历的奇幻叙事手法不够敏感；其二，仅能浅层欣赏丽江风光，难以理清“水”串联自然、市井、历史文脉的线索，对文字背后承载的纳西地域文化理解浅显；其三，多数学生未去过丽江，缺少民俗与古城历史的直观体验，难以共情作者眷恋古城人文相融之美的情感。教学中需补充丽江背景资料，借助情境引导学生沿水滴足迹由景悟情，读懂景物里深厚的人文底蕴。 教学准备 1. 教具：丽江古城、玉龙雪山、金沙江等实景图片，课文游览路线思维导图板书框架。 2. 素材：作者阿来创作背景、丽江纳西民俗、茶马古道短视频与文字资料。 3. 预习任务：学生提前通读课文，圈画文中一滴水途经的景物、街巷、人文场景的语句。 教学过程 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课（2分钟） 1. 播放丽江古城航拍短视频，提问：提到丽江，你脑海中浮现哪些画面？如果让一滴水开启丽江之旅，它会途经哪些风景？ 2.教师由丽江风光引出课文《一滴水经过丽江》。 观看视频图片，自由分享对丽江的印象，带着好奇进入文本学习。 借助直观影像创设游览情境，激发阅读兴趣，为梳理水滴游踪做铺垫。 活动一 ：理游踪，定顺序。（ 9分钟 ） 任务一：寻“水滴”之旅——梳理完整游览路线。 1. 引导提问：为了让我们的旅行更加愉快舒适，让我们邀请小水为导游，并与小水一起设计完成我们的旅游路线图。 2. 组织学生按先后顺序整理路线：玉龙雪山顶→驿道→村庄→丽江坝→落水洞→黑龙潭→四方街前→中河→丽江店铺→城外果园田地→金沙江。 3.小结游记写法妙招一： 游踪要清晰，按照一定的游览顺序进行写作，可以学习本文空间顺序与时间顺序相交织的形式，进行游记的写作。 1.快速默读全文，勾画出文中地点转换词句，梳理一滴水的行进轨迹。 2.小组交流完善路线，完整口述水滴全程旅程。 3.圈画时间词句，区分文本时空双线结构。 通过梳理整合文中零散地点信息，理清时空交织的行文脉络， 落实目标1。 梳理一滴水游历路线，明确游览顺序。 活动二：探寻美，说理由。（10分） 任务一：分组品读，分类搜集镜头素材 。 1. 创设情境：小水要制作丽江宣传视频，默读7-15段，从自然风光、历史文化、风土人情三类勾画原文语句，做好批注。 2. 出示规范答题句式：我选择的是（角度）镜头，原文句子是____，我感受到丽江____。 3. 补充东巴文字、四方街历史、纳西民居素材，讲解游记写法。 4.小结游记写法妙招二：多角度选材，融合风光、历史、人情。 1. 默读圈画景物、人文、历史相关语句，自主批注。 2. 小组分工，分别整理三类镜头素材。 3.按照规范句式上台分享品读感受。 引导学生分层品读文本，学会从多维度赏析游记。掌握多角度选材的写作方法，感受丽江自然与人文相融之美，为分析写作视角做铺垫。 活动三：析视角，悟情怀。（9分） 写作拓展（10分） 任务一：合作探究水滴视角的妙处。 1.小水制作的有关丽江的宣传视频引发了广泛关注。有的同学好奇，作者阿来为什么要以一滴水的视角来写这篇文章呢，他要表达对丽江怎样的情感呢？ 2.出示1983年阿来初识丽江背景素材，组织小组讨论。 3.汇总四点表达优势：拟人鲜活、充满童趣、串联古今时空、抒情真挚 4.总结游记写法妙招三：选用独特事物视角写景抒情。 任务二：深挖文字，体悟作者情怀 引导品读抒情句，体会作者对丽江古城、纳西风土的喜爱与赞美之情。 选取一物（云、花、小鱼等）为叙事视角，写一处熟悉的地方，包含所至、所见、所感，150字左右。 1. 结合背景资料，小组合作探究水滴视角的写作优势。 2. 记录三大游记写作妙招。 3. 齐读抒情段落，畅谈文本蕴含的情感。 当堂完成简短片段写作，对照评价标准自查修改。 1.从写作技法层面解析新颖构思，落实目标2。 2.分析独特视角，体会拟人写法妙处；读懂文字背后作者热爱丽江的真挚情怀，完成读写方法提炼。 迁移本课三大游记写作妙招，实现读写结合，巩固时空行文、多角度选材、独特拟人视角的写作技巧。 课堂小结 作者用诗一般的语言，以一滴水的身份，视角独特地描写了风景如画的丽江，用生动、精美的语言介绍了丽江民风民俗，让我们感受了丽江古城的历史变迁和风物人情。同学们，生活处处皆美景，缺少的是能够欣赏美的眼睛和能够感受美的心灵，就让我们用心观察生活，尽情享受大自然带给我们的美好馈赠吧! 教学反思 本课教学紧扣文本独特的水滴叙事视角，打破传统游记教学思路。课堂以梳理水滴游览路线为核心任务，学生自主梳理行文脉络，参与热情较高。课堂兼顾自然风光与纳西人文风情，结合东巴文字、古城烟火场景解读，让学生读懂景中温情。通过对比游客与水滴两种视角，学生充分体会文章构思的新颖巧妙。最后设置小练笔，引导学生化身事物写景，实现读写迁移，兼顾语言训练与情感体悟，课堂落实了审美与文化育人目标。但仍存在不足：对学困生关注不够，分层练习较少；后半段节奏偏快，留给学生自主思考时间不足。后续应放慢授课节奏，增加分层任务，课后针对性辅导薄弱学生。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $