第16课《白杨礼赞》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《白杨礼赞》白杨树形象、象征意义及托物言志特点，以“赞—礼赞”板书导入，借“物语·精神”主题展任务，引导学生从表格梳理外形特点到分析四个“难道”句理解象征，再到演读抒情句体会情感，辅以关键词圈画、句式支架等学习支架。 亮点在于情境任务驱动课堂，如主题展筹备促进深度参与，小组讨论归纳“不平凡”多维度体现提升思维能力。结合背景理解象征手法渗透文化自信，解说词写作锻炼语言运用。朗读品析与读写结合的方法，助学生感受文学美，为教师提供清晰教学流程，提升效率。

统编版初中语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计 教学目标 1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情基调。 2.品读白杨树的外形描写，感受白杨树的形象特点。 3.理解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。 44.体会作者对北方抗日军民的热爱与赞美之情，感受中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。 教学重难点 教学重点：品读白杨树的外形描写，理解白杨树的象征意义。 教学难点：学习象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。 教学过程 主问题：作者为什么说白杨树“实在是不平凡的”？ 任务一：品读形象，初识不平凡 活动1：情境导入，发布核心任务 教师板书一个“赞”字，提问：同学们，“赞”是什么意思？学生回答：赞美、称赞。教师板书“礼赞”：带着崇敬的赞美。教师板书完整课题“白杨礼赞”：怀着崇敬的心情赞美白杨树。 教师顺势引入：在作者心中，白杨树是什么样子的？又为什么值得作者怀着崇敬的心情来赞美？今天让我们一起走进茅盾先生的《白杨礼赞》。班级正在筹备“物语·精神——文学中的象征意象”主题展，我们班负责“白杨树”展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，品读白杨树的形象；第二，理解白杨树的象征意义；第三，体会作者礼赞白杨树的深层情感。 教师板书本节课的任务目标，学生记录在课堂笔记中。 活动2：检查预习，夯实基础 教师布置任务：请同学们拿出预习本，完成下列字词检测。要求：准确读出字音，正确书写字形。 教师出示重点字词，指名朗读，正音纠错： 无边无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ） 倦怠（dài） 倔强（jué jiàng） 婆娑（pó suō） 虬枝（qiú） 秀颀（qí） 主宰（zǎi） 学生默写重点词语，同桌互相批改。 活动3：朗读品析，感受形象美 教师布置任务：请同学们跳读课文，找出集中描绘白杨树外形的段落。（学生快速浏览后回答：第5段） 教师提问：白杨树的外形有哪些特点？请同学们自由朗读第5段，圈画出描写白杨树外形和内在气质的词语，完成下面的表格。 学生朗读第5段，圈画关键词语，独立完成表格填写： 描写角度 原文词语 特点概括 干 笔直、绝无旁枝 正直 枝 笔直、紧紧靠拢 团结 叶 宽大、片片向上 进取 皮 光滑、银色晕圈 质朴 内在气质 倔强挺立、不折不挠 坚强 全班交流，教师引导学生品读关键词，感受白杨树的形象特点。 教师指导学生朗读第5段，读出白杨树的“力争上游”之感。学生个别朗读，教师点评指导。 任务二：悟读精神，理解不平凡 活动1：探究象征意义 教师布置任务：白杨树“实在是不平凡的”，仅仅是因为它外形挺拔吗？请同学们朗读第7-8自然段，思考：白杨树象征了什么？作者是通过哪些语句层层深入地揭示其象征意义的？要求：圈画关键语句，批注自己的理解。 学生朗读第7-8自然段，圈点批注，独立思考后同位交流。 全班交流，教师引导学生分析四个“难道”反问句的递进关系： 反问句 象征意义 层进关系 难道你就觉得它只是树？ 由树及人，引发思考 第一层 难道你就不想到……北方的农民？ 象征北方农民 第二层 难道你竟一点也不联想到……哨兵？ 象征抗日军民 第三层 难道你又不更远一点想到……精神和意志？ 象征民族精神 第四层 教师小结：四个“难道”构成一组排比反问句，从“只是树”到“北方农民”到“抗日哨兵”再到“民族精神和意志”，层层深入，白杨树的象征意义不断升华，赞美之情逐渐达到高潮。 教师补充第8段主旨句：“白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”引导学生明确：这是全文的主旨句，直接点明白杨树的象征意义。 活动2：分析生长环境，理解衬托作用 教师提问：白杨树的生长环境是怎样的？这样的环境描写有什么作用？请同学们默读第2段，圈画关键词句。 学生默读第2段，圈画关键词句，独立思考后全班交流。 全班交流，教师引导学生明确： 高原景色：无边无垠，坦荡如砥，黄绿错综，色彩分明。 描写作用：交代白杨树的生存环境，烘托白杨树的不平凡，为白杨树的出场做铺垫、蓄势。 活动3：理解“不平凡”的含义 教师布置小组讨论任务：请同学们以小组为单位讨论——白杨树的“不平凡”体现在哪些方面？要求：从文中找出依据，分类归纳。 小组讨论3分钟，各组代表发言。教师根据学生发言，引导学生归纳： 生长环境不平凡：在黄绿错综、无边无垠的高原上傲然挺立。 外部形象不平凡：笔直、团结、向上、质朴、坚强。 内在气质不平凡：倔强挺立、不折不挠、对抗西北风。 象征意义不平凡：象征北方农民、抗日军民、民族精神。 任务三：赞颂白杨，体会不平凡 活动1：品读直接抒情的语句 教师布置任务：请同学们跳读课文，圈画出文中直接赞美白杨树的语句，读一读，感受作者的情感变化。 学生跳读课文，圈画直接抒情的语句，同位互相交流。 全班交流，教师引导学生找到以下关键抒情句： “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”（开篇定调） “那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！”（过渡强调） “这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”（反复强化） “我要高声赞美白杨树！”（结尾升华） 教师引导学生体会：这些抒情句贯穿全文，形成一条情感线索——赞美之情越来越强烈，越来越深沉。 活动2：结合背景，理解礼赞的深层用意 教师提问：作者为什么要借赞美白杨树来赞美北方军民，而不直接赞美？请同学们阅读背景资料，结合课文思考。 教师PPT出示写作背景，学生默读： 1940年前后，抗日战争进入相持阶段。茅盾在西北高原上，目睹了北方军民在中国共产党领导下团结抗战的情形，从他们身上看到了民族解放的前途和希望。当时他生活在重庆，没有言论自由，不能直抒胸臆。当他看到参天耸立、不折不挠对抗着西北风的白杨树时，找到了感情的寄托，回到重庆后写下了《白杨礼赞》。 教师引导学生明确：由于当时特殊的政治环境，茅盾不能直接赞美抗日军民，于是借礼赞白杨树来表达对北方军民的热爱与赞美。这种手法就是象征，而本文在表达方式上属于托物言志。 教师讲解托物言志散文的特点： 托物言志散文往往借助某一具体事物来寄托作者的情感或表达作者的志向。这类散文常常先细致描绘这一事物的特点，然后使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的思想、情感或志向。 活动3：演读抒情句，升华情感 教师布置演读任务：请同学们用最饱满的情感，合作朗读文中的抒情句。要求：读出层次，读出气势。 教师分配朗读角色，全班合作演读： （师）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ （女）你看，它笔直的干，笔直的枝。 （男）你看，它力争上游，紧密团结。 （合）你看，它不折不挠，对抗着西北风！ （女）这就是白杨树，然而决不是平凡的树！ （合）决不是平凡的树！ （女）我赞美白杨树！ （男）我赞美白杨树！ （合）我要高声赞美白杨树！ 活动4：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“物语·精神”主题展“白杨树”展区写一段解说词。要求：概括白杨树的形象特点；点明白杨树的象征意义；体现托物言志的写法特点；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 白杨树，生长在______的黄土高原上。它______、______、______，倔强挺立，不折不挠。茅盾先生借白杨树，象征了______，礼赞了______。这正是托物言志——让树说话，让精神扎根。 请3-4名学生朗读自己的解说词，教师做一句话肯定。 课堂小结 教师总结全课：今天我们品读了一棵树，也读懂了一种精神。白杨树的不平凡，在于它的外形挺拔、质地质朴、性格坚强；更在于它象征了北方农民、抗日军民和整个中华民族不屈不挠的精神。茅盾先生笔下的白杨树，穿越了八十多年的风雨，依然挺立在我们面前。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词。 课后作业 必做作业：完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）： 1.选择一种你熟悉的植物（如竹子、梅花、松树等），运用象征手法，写一段150字左右的短文，表达你对某种精神品质的赞美。 2.查阅资料，了解茅盾的生平及创作背景，写一段100字左右的介绍，加深对本文主旨的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $