第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《美丽的颜色》中传记文学“事件典型”“内容真实”特点及“美丽的颜色”双重意蕴。通过“科学之光·精神之彩”主题展览情境导入，发布策展任务，引导学生先梳理居里夫人工作环境与状态，再品析细节场景，最后解读内涵，搭建学习支架。 特色在于情境任务驱动与文本细读结合，通过设计展区框架、撰写解说词等活动，品析棚屋“夏天像温室冬天像冰窖”等环境描写和居里夫人“从容宁静”动作神态细节，引用日记增强真实感。落实语言运用、思维能力、审美创造，提升学生语文素养，为教师提供可操作的核心素养培养路径。

统编版语文八年级上册第二单元《美丽的颜色》教学设计 【教学目标】 1、通过品析细节和场景描写，了解居里夫人的工作环境，把握传记文学“事件典型”的特点。 2、通过分析文中引用的居里夫人日记、信件等一手材料，理解传记文学“内容真实”的特点。 3、通过分析“美丽的颜色”的多重内涵，领悟科学家乐观顽强、淡泊名利的精神品质。 4、围绕“美丽的颜色”展开探究，理解物质之光与精神之光的双重意蕴。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师提问：同学们，你们见过世界上最美丽的颜色吗？那是一种怎样的颜色？学生自由发言。 2、教师引导：有一位科学家，她见过一种美丽的颜色——淡蓝色的荧光。那不只是光的颜色，更是一种精神的颜色。今天我们要走进的课文，写的就是这位科学家和这种颜色。她就是居里夫人，文章叫《美丽的颜色》。 3、教师简要介绍作者与背景：本文作者是居里夫人的次女艾芙·居里。她以女儿的视角，用细腻的笔触记录了母亲发现镭的过程。课文中有大量内容直接引自居里夫人的日记和书信，这是一种独特的传记写法。 4、教师范读或播放朗读音频，学生标注重点字词。正音：“炽热”读chì rè，“猝然”读cù rán。学生自由朗读一遍。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“科学之光·精神之彩”的主题展览，展示科学家的工作与精神世界。我们班负责为居里夫人设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：“美丽的颜色”美在哪里？是镭的光芒，还是居里夫人的精神光芒？ 3、明确三项策展任务： （1）设计展区主题框架，梳理居里夫人工作的环境与状态。 （2）设计展品细节呈现，品味文中的细节与场景描写。 （3）撰写展品解说词，解读“美丽的颜色”的多重内涵。 二、任务一：设计展区主题框架，梳理居里夫人工作的环境与状态 （一）整体感知，梳理内容 1、教师布置任务：请同学们快速阅读课文，从文中圈出表现居里夫人工作“艰苦”和“快乐”的关键词句，完成表格。 2、学生自主阅读圈画，小组交流后全班汇报。 艰苦方面：棚屋、夏天炽热、冬天寒冷、漏雨、没有通风设备、搬运矿石、搅拌沥青、反复结晶、烟熏火燎。 快乐方面：做自己喜欢的事、有坚定信念、夫妇相依、成功的希望、发现镭的光芒。 3、教师追问：作者把“艰苦”和“快乐”放在一起写，这种对比有什么效果？ 学生讨论后回答。教师引导明确：艰苦与快乐的对比，让读者感受到居里夫人不是在苦难中挣扎，而是在热爱的科学事业中获得了精神的满足。这就是真正的科学精神——不怕苦，因为心中有光。 （二）把握文体特征：事件典型 1、教师引导：作者为什么不写居里夫人获得诺贝尔奖，不写她的其他成就，偏偏选了“在棚屋中提炼镭”这件事来写？ 2、学生讨论后回答。教师引导明确：因为这件事最能体现居里夫人的精神品质。简陋的棚屋和伟大的发现形成了最强烈的对比。艰苦的环境让精神的光芒更加耀眼。这就是传记文学“事件典型”的特点——选取最能表现人物精神的事件来写。 三、任务二：设计展品细节呈现，品味文中的细节与场景描写 （一）聚焦场景，感受环境 1、教师布置任务：请同学们找出文中描写棚屋工作场景的句子，想一想这些描写给你什么感受。 2、学生圈画后交流。教师引导重点品读以下句子。 句子一：“那个棚屋，夏天像温室，冬天像冰窖。每逢下雨，屋里就到处漏水，他们不得不把雨伞张开，遮在工作台上。” 3、教师追问：这段话用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生回答后明确：用了对比和比喻。夏天像温室，冬天像冰窖，写出了工作环境极端恶劣。“不得不把雨伞张开”这个细节，让读者仿佛亲眼看到了那个漏雨的棚屋。 （二）聚焦细节，感受人物 1、教师引导：文中还有很多细节描写，请同学们找出印象最深的一处，说说它好在哪里。 2、学生自由发言。教师重点引导以下两处。 细节一：“她穿着满是灰尘的工作服，在烟雾弥漫中来回走动，用一根长长的铁棒不停地搅动那锅粘稠的溶液。” 3、教师追问：这个细节中，哪些词语最让你感动？学生回答后明确：“满是灰尘的工作服”“烟雾弥漫”“不停地搅动”，这些词语写出了劳动本身的艰辛，也写出了居里夫人的专注与坚持。 细节二：“她在灯光下把那些结晶一小撮一小撮地收集起来，用天平称过，然后放在小瓶里。她做这些事的时候，动作是那么从容，神情是那么宁静。” 4、教师追问：“从容”和“宁静”表现了居里夫人怎样的状态？学生回答后明确：面对来之不易的成果，她没有狂喜，而是从容宁静。这种淡泊名利的态度，正是她最可贵的品质。 （三）把握文体特征：内容真实 1、教师引导：这篇课文中有不少内容直接引自居里夫人的日记。比如“我们在极其困难的条件下坚持工作”“我们生活中最好的时光是在那间简陋的棚屋里度过的”。作者为什么要引用居里夫人的原话？ 2、学生讨论后回答。教师明确：引用传主自己的话，能让读者更直接地感受传主的真实想法和情感，增强传记的说服力和感染力。这就是传记文学“内容真实”的特点。 （四）小组活动：设计展品呈现 1、教师布置任务：请各小组选择文中一个场景或细节，设计成展品呈现方式。要求说明你选择这个场景的理由，以及准备如何呈现它。 2、学生小组讨论后全班交流。 四、任务三：撰写展品解说词，解读“美丽的颜色”的多重内涵 （一）聚焦结尾，理解“美丽的颜色” 1、教师引导：请同学们朗读课文最后两段，思考“美丽的颜色”指的是什么。 2、学生齐读后讨论。教师引导明确： “美丽的颜色”首先指的是镭发出的淡蓝色荧光。居里夫妇在黑暗中终于看到了自己提炼的镭，那美丽的蓝光就是他们多年心血的结晶。 但“美丽的颜色”不止于此。它更指的是居里夫人的精神光芒。在艰苦的棚屋中，在日复一日的劳动中，她身上的坚韧、执着、乐观、淡泊，像那淡蓝色的荧光一样美丽。 （二）撰写解说词 1、教师布置任务：请以策展人身份，为展区中你最想展示的一件“展品”撰写解说词，150字左右。要求： （1）描述这件展品呈现了什么场景或细节。 （2）说明这件展品让你看到了居里夫人怎样的品质。 （3）点明这种品质的“美丽”在哪里。 2、学生当堂写作，邀请3至4位学生展示朗读，同学互评。 3、教师示例，仅供启发有困难的学生，不预先展示。 棚屋里那口冒着热气的大锅，是居里夫人搅拌矿石的地方。烟雾弥漫中，她不停地搅动，一搅就是几个小时。这件展品让我们看到了一个为科学献身的女性形象——她不抱怨环境的恶劣，不畏惧劳动的艰辛，因为她心中有对科学的热爱。这份热爱，比镭的光芒更加美丽。 （三）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——“美丽的颜色”美在哪里？现在你们有了答案吗？ 2、学生自由回答。教师总结：美丽在镭的光芒，更在居里夫人的人格光辉。艰苦与快乐交织的日子，执着与专注相伴的岁月，淡泊与宁静相随的心态，所有这些，构成了那“美丽的颜色”。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了展区主题框架、展品细节呈现、展品解说词。我们从“艰苦与快乐”入手，品味了文中的场景描写和细节描写，理解了传记“事件典型”“内容真实”的特点。更重要的是，我们读懂了“美丽的颜色”的多重内涵。它既是镭的淡蓝色荧光，更是居里夫人坚韧、执着、乐观、淡泊的精神光芒。希望同学们在未来的学习和生活中，也能拥有属于自己的“美丽的颜色”。 【作业设计】 1、基础作业：完善课堂撰写的展品解说词，认真誊写后提交。 2、提升作业：以“我眼中的美丽颜色”为主题，写一段200字左右的短文，结合居里夫人的品质与自身生活，解读“美丽的颜色”对自己的意义。 3、拓展作业：课外观看关于居里夫人的纪录片或阅读《居里夫人传》中的相关章节，进一步了解居里夫人的人生经历，写一篇200字左右的读后感。 学科网（北京）股份有限公司 $