第1课《春》知识点梳理及练习2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义系统梳理统编版语文七年级上册《春》的核心知识点，涵盖朱自清文学常识、重点字词（注音及词义）、“盼春—绘春—颂春”的文章结构、多感官描写与比喻拟人等写作特色及主题思想，形成从基础积累到结构分析再到写作鉴赏的学习支架。 该资料亮点在于分层练习设计（基础巩固字词、能力提升赏析、素养拓展勾连课内外），典型例题强化语言运用（如赏析“偷偷地”“钻”）和思维能力（分析比喻顺序逻辑），课内外勾连阅读培养审美创造，课中辅助教师系统授课，课后帮助学生查漏补缺，有效提升核心素养。

第1课《春》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册 一、知识点归纳 1. 文学常识 朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。本文写于1933年，是朱自清散文的代表作之一。全文以“盼春—绘春—颂春”为线索，用诗一般的语言描绘了春回大地、万物复苏的动人景象，表达了作者对春天的热爱和对生命、对希望的赞美。 2. 重点字词 (1) 注音：水涨（zhǎng）、捉迷藏（cáng）、酝酿（yùn niàng）、应和（hè）、薄烟（bó）、黄晕（yùn）、蓑衣（suō）、抖擞（sǒu）。 (2) 重点词义：欣欣然——欢欢喜喜的样子。朗润——明亮润泽。酝酿——原指造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气中混合发酵，越来越浓。卖弄——有意显示、炫耀，这里含褒义，写出鸟儿歌声的清脆悦耳。宛转——形容声音抑扬动听。黄晕——昏黄不明亮。烘托——陪衬，使明显突出。抖擞——振作。花枝招展——形容女子打扮得十分艳丽，这里比喻春天的美好景象。 3. 文章结构与内容 全文按“盼春—绘春—颂春”的线索分为三部分。 第一部分（第1段）：盼春。开篇以反复的手法写“盼望着，盼望着”，表达了对春天热切的期盼，“东风来了，春天的脚步近了”宣告春天的到来。两个“盼望着”叠用，语急而情切。 第二部分（第2至7段）：绘春。这是全文的主体，从多个角度描绘春天的景象。第2段总写春回大地、万物复苏的宏观景象，“一切都像刚睡醒的样子”。第3段写春草——“小草偷偷地从土里钻出来”，一个“钻”字写出小草破土而出的生命力。第4段写春花——“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，拟人手法写出百花争艳的热闹。第5段写春风——“吹面不寒杨柳风”，从触觉、嗅觉、听觉多角度写春风的柔和与温暖。第6段写春雨——“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻写出春雨的细密与轻盈。第7段写春天里的人们——“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了”，写人在春天里的活动和精神面貌。 第三部分（第8至10段）：颂春。以三个比喻收束全文——春天像“刚落地的娃娃”，像“小姑娘”，像“健壮的青年”，分别突出春天的“新”“美”“力”，层层递进，表达了对春天的赞美和对未来的希望。 4. 写作特色 (1) 结构严谨，线索分明。以“盼春—绘春—颂春”为线索，层层推进，首尾呼应。 (2) 多感官描写。从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度描绘春天，使画面立体丰富。写春风时尤为典型——“像母亲的手抚摸着你”是触觉，“风里带来些新翻的泥土的气息”是嗅觉，“鸟儿……唱出宛转的曲子”是听觉。 (3) 善用比喻和拟人。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”排比兼比喻，写尽春花的绚烂；“你不让我，我不让你”将花拟人，写出竞相开放的热闹。 (4) 语言清新优美，富有诗意。全文语言如行云流水，长短句交错，叠字叠词的运用增强了音韵美，读来朗朗上口。 (5) 结尾的三个比喻层层递进。“娃娃—小姑娘—青年”，从新生的喜悦到美丽的姿态再到蓬勃的力量，将春天的内涵逐步深化。 5. 主题思想 本文以诗意的笔触描绘了春回大地的动人景象，从春草、春花、春风、春雨、春天的人等不同侧面展现了春天的美好与生机，最后以三个比喻歌颂春天的新、美、力，表达了作者对春天的热爱、对生命的赞美和对未来的希望。 二、典型例题 例题1：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中，“偷偷地”和“钻”用得极妙，请赏析这两个词语的表达效果。 解析：本题考查关键词语的赏析。“偷偷地”是拟人手法，“钻”是动词的精准运用，需要从修辞和用词两个角度分析。 答案：“偷偷地”运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，仿佛小草是有意趁人不注意时悄悄生长的，写出了春草在人们不知不觉中悄然萌发的特点，带有调皮、可爱的意味。“钻”字用得极为精准有力，写出小草破土而出的那种不可遏制的生命力——它不是慢慢“长”出来，而是猛地“钻”出来，顶破泥土、冲破阻碍，充满力量感。两个字一“巧”一“力”，共同写出了春草既可爱又顽强的特点。 解题方法：赏析词语要分别分析其“写出了什么”和“表达了什么”。“偷偷地”侧重神态和情趣，“钻”侧重力量和生命力。 例题2：文章结尾用了三个比喻来描写春天：“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”。这三个比喻的顺序能否调换？为什么？ 解析：考查对比喻序列和文章结构的理解。需分析三个比喻各自侧重的内容及其递进关系。 答案：不能调换。三个比喻分别突出春天的三个特征：“刚落地的娃娃”突出“新”——春天是新的开始，充满新生的喜悦；“小姑娘”突出“美”——春天花枝招展，美丽动人；“健壮的青年”突出“力”——春天充满力量，领着我们上前去。三者由“新”到“美”再到“力”，由生命的诞生到生命的绽放再到生命的蓬勃，构成一个从萌生到成长到壮大的递进过程，逻辑严密，层次分明，调换就会打乱这种发展逻辑。 解题方法：分析比喻序列，要分别分析每个比喻突出了什么特征，再分析三个特征之间的逻辑关系。 例题3：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 这段文字是从哪些角度描写春风的？请结合具体语句分析。 解析：本题考查多感官描写的赏析。需从触觉、嗅觉、听觉等角度逐一找出对应的语句。 答案：这段文字从多个感官角度描写春风。触觉——“像母亲的手抚摸着你”，将春风比作母亲的手，写出春风的柔和温暖，给人亲切舒适的感受。嗅觉——“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，泥土的清新、青草的芬芳、花香的甜美，层层叠加，写出了春风中丰富的嗅觉体验。整体的氛围感——“都在微微润湿的空气里酝酿”，一个“酝酿”将各种气息融为一体，写出了春风温暖湿润的特质。多感官的综合描写，使无形的春风变得可感可触可闻，富有立体感。 解题方法：分析多感官描写，先判断每个句子调动了哪种感官，再分析其表达了事物的什么特征，最后归纳多感官描写的整体效果。 三、分层练习 基础巩固层（建议用时15分钟） 1. 给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 (1) 水涨（ ） (2) 酝酿（ ） (3) 应和（ ） (4) 黄晕（ ） (5) 抖sǒu（ ） (6) suō（ ）衣 (7) 朗rùn（ ） (8) liáo（ ）亮 2. 解释下列句中加点词语的含义。 (1) 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 欣欣然：____________________ (2) 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赶趟儿：____________________ (3) 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 卖弄：____________________ 3. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以“盼春—绘春—颂春”为线索，结构严谨，首尾呼应。 B. “小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷地”表现了春草生长的隐蔽和不易察觉。 C. “吹面不寒杨柳风”是南宋僧人志南的诗句，作者引用此句来描写春风的和煦。 D. 结尾三个比喻的顺序可以任意调换，不影响对春天的赞美之情。 4. 根据课文内容填空。 (1) “____________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 (2) 春天像刚落地的娃娃，____________________，____________________。 (3) 春天像小姑娘，____________________，____________________，____________________。 (4) 春天像健壮的青年，____________________，____________________。 能力提升层（建议用时20分钟） 5. 阅读课文选段，回答问题。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 (1) “你不让我，我不让你”运用了什么修辞手法？写出了春花怎样的特点？ (2) 作者写“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这是实写还是虚写？有什么表达效果？ (3) 选段最后一句写野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，请从修辞角度赏析这句话的表达效果。 6. 文章第5段从触觉、嗅觉、听觉等多个角度描写春风，请以表格形式梳理各角度对应的语句和写出了春风的什么特点。 7. 课文开篇“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中两个“盼望着”叠用，“春天的脚步近了”运用拟人手法。请分析这种写法的表达效果。 素养拓展层（建议用时20分钟） 8. 课内外勾连阅读。 阅读下面两段文字，回答问题。 【甲】朱自清《春》选段：第6段“雨是最寻常的……在雨里静默着”。 【乙】杜甫《春夜喜雨》 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 (1) 朱自清笔下春雨的特点是“像牛毛，像花针，像细丝”，杜甫笔下春雨的特点是“随风潜入夜，润物细无声”。两者都写出了春雨的“细”，但在表现角度上有什么不同？ (2) 朱自清在文末写道“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，杜甫在诗中写道“野径云俱黑，江船火独明”。两句都写到了雨中乡村的静谧，请分析这种以静写景的妙处。 9. 综合实践。 春天到了，请以“寻找春天”为主题，仿照朱自清《春》中多感官描写的手法，写一段150字左右的观察短文。要求：至少运用触觉、嗅觉、视觉中的两种感官进行描写，并至少使用一处比喻或拟人。 四、参考答案 基础巩固层 1. 答案：(1) zhǎng (2) yùn niàng (3) hè (4) yùn (5) 擞 (6) 蓑 (7) 润 (8) 嘹 2. 答案：(1) 欣欣然：欢欢喜喜的样子。(2) 赶趟儿：原指赶得上，文中指凑热闹，形容百花争先恐后地开放。(3) 卖弄：有意显示、炫耀，这里含褒义，写出鸟儿歌声的清脆悦耳。 3. 答案：D 解析：结尾三个比喻的顺序不可调换。三个比喻分别突出春天的“新”“美”“力”，由生命的诞生到绽放再到蓬勃，是一个递进的过程，调换会打乱这种逻辑关系。D项“可以任意调换”错误。 4. 答案：(1) 吹面不寒杨柳风 (2) 从头到脚都是新的，他生长着 (3) 花枝招展的，笑着，走着 (4) 有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去 能力提升层 5. (1) 答案：运用了拟人的修辞手法。“你不让我，我不让你”将桃树、杏树、梨树人格化，仿佛它们在互相竞争、谁也不肯落后，生动形象地写出了春花竞相开放、争奇斗艳的热闹场面和蓬勃生机，画面感极强。 (2) 答案：这是虚写。作者由眼前繁盛的春花联想到秋天累累的果实，“闭上眼”表明这是想象的画面。这一虚写将“春花”与“秋实”联系起来，以“实”衬“虚”，不仅拓展了描写的时空范围，使画面更加丰富，也让读者感受到了春华秋实的美好期待。 (3) 答案：运用了比喻和拟人的修辞手法。“像眼睛，像星星”是比喻，将散在草丛里的野花比作“眼睛”和“星星”，前者写出野花的明亮闪烁，后者写出野花的繁多与点点散落。“还眨呀眨的”是拟人，赋予野花以人的动作，仿佛它们在调皮地向人眨眼。整个句子将静态的野花写得活泼生动，充满灵动的美感。 6. 答案： 描写角度：（1）触觉。对应语句：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。写出了春风的柔和温暖。 描写角度：（2）嗅觉。对应语句：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。写出了春风中丰富的清新气息。 描写角度：（3）听觉。对应语句：鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。写出了春风中悦耳的各种声音。 7. 答案：两个“盼望着”叠用，重复中有变化，写出了作者期待春天到来的急切心情和春天在期盼中逐渐走近的过程，语气热切。“春天的脚步近了”运用拟人手法，将春天当作一个正在走来的行人，“脚步”一词使春天变得具体可感、亲切可爱。这一开篇以简短的句式、急促的节奏、生动的拟人，迅速将读者带入盼春的情绪之中，为下文的绘春蓄势。 素养拓展层 8. (1) 答案：朱自清写春雨的“细”是从视觉角度直接描写——“像牛毛，像花针，像细丝”，以三个比喻正面描摹雨丝的形态，“牛毛”写其密，“花针”写其亮，“细丝”写其柔。杜甫写春雨的“细”是从听觉和效果侧面表现——“随风潜入夜，润物细无声”，一个“潜”字写春雨的悄无声息，“细无声”写其轻柔无声却能滋润万物。朱自清是“正面描摹”，杜甫是“侧面烘托”，前者直观形象，后者含蓄蕴藉。 (2) 答案：两句都以静写景，以静衬动，营造了安宁祥和的意境。朱自清的“静默”将房屋人格化，仿佛房屋在雨中安静地沉思，与白天耕作的繁忙形成对比，写出春雨中乡村的宁静。杜甫的“野径云俱黑，江船火独明”以广阔的黑暗为背景，江船上的一点渔火格外醒目，一“黑”一“明”形成强烈对比，在极静之中透着温暖的光亮。两句都达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。 9. 答案示例：清晨出门，一股凉丝丝的湿润扑面而来——那是昨夜春雨留下的气息。路边的泥土湿润松软，踩上去微微下陷，带着一股清新的草腥味。花圃里的月季开了，花瓣上还挂着水珠，凑近了闻，那香气不浓烈，若有若无的，像被雨水泡过，变得淡而清甜。梧桐树的新叶嫩绿嫩绿的，被雨水冲洗过，干净得发亮。几只麻雀在树下跳来跳去，啄食什么，发出细碎的啾啾声。春天就这样，在你不经意的时候，悄悄地，悄悄地，把整个世界都换上了新装。 1 学科网（北京）股份有限公司 $