第四单元 第05课时 整理和复习(教学设计)数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“厘米和米”单元整理复习，涵盖长度单位认识、换算（1米=100厘米）、测量方法及线段绘制。通过“我说长度你来比”手势游戏激活学生对厘米和米的认知，在比划差异中引发知识梳理需求，搭建从具体感知到系统整理的学习支架。 此资料以学生为主体，通过知识图构建知识网络培养几何直观，结合1厘米线段、米尺实物感知强化量感，蜡笔非0刻度测量、画线段等操作落实应用意识。分层练习覆盖基础到应用，帮助学生系统掌握知识，教师易上手提升复习效率。

第四单元 第5课时 整理和复习 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 四 厘米和米 课 题 第5课时 整理和复习 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是长度单位单元的整理复习课，在知识体系中起到梳理整合与巩固提升的作用，既帮助学生系统掌握厘米和米的认识、换算、测量及线段绘制等核心知识，也为后续学习千米、毫米等长度单位奠定基础。 （2）内容通过学生对话形式呈现学习收获（如认识长度单位、测量方法），配套插图（1厘米线段、蜡笔测量图）直观辅助理解；再以小丽的“知识图”结构化展示知识分支（测量单位的适用场景与换算、线段的测量与绘制方法），最后引导学生交流自己的知识图。 （3）编排特点体现以学生为中心，从个体经验到结构化整理，逻辑线索清晰：从具体感知（对话+插图）到抽象梳理（知识图），再到互动深化，意图培养学生主动整理知识的能力，构建完整的长度单位知识网络。 2.素养内涵 本课时承载量感、几何直观、应用意识三大核心素养，具体表现如下： （1） 量感：通过1厘米线段直观感知单位长度，区分厘米（短物体）和米（长物体）的适用场景，理解的换算关系，建立长度单位的量感。 （2） 几何直观：借助线段图、直尺插图直观认识长度概念，通过知识图的结构直观呈现测量单位与线段知识的内在联系，帮助学生可视化理解知识体系。 （3）应用意识：运用“数1厘米个数”的方法测量蜡笔长度，依据直尺使用规则绘制线段，将所学知识应用于实际操作，解决测量与绘图问题。 二、教学目标： （1） 经历整理复习长度单位的过程，掌握厘米与米的换算及测量、画线段的方法。 （2） 通过交流知识图的活动，发展归纳整理知识的能力和逻辑思维。 （3） 在展示知识图的交流中，体会知识间的联系，养成主动整理知识的习惯。 三、教学重点、难点： 重点：掌握厘米和米的换算关系（），正确测量物体长度及绘制线段的方法。 难点：灵活运用非0刻度起始的测量方法，准确选择合适的长度单位（厘米或米）。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过趣味手势游戏激活学生对厘米、米的已有认知，在结果差异中引发整理知识的需求，为后续整理复习做好铺垫，激发探究欲。 教师活动：“我们先来玩‘我说长度你来比’的小游戏：老师说长度，大家用手势比出它的长度，准备好了吗？现在开始——1厘米！1米！” 学生活动：跟着指令用手势比划，同桌之间互相观察判断。 教师过渡：大家比出的长度差异很大，厘米和米的知识该怎么梳理呢？今天我们就一起整理复习长度单位的相关内容。 二、探究新知 学习任务一：梳理长度单位的认识与换算 【设计意图】通过回顾与练习，巩固厘米与米的认识及换算关系，帮助学生建立清晰的长度单位概念，培养量感，落实“理解常见长度单位”的教学目标。 活动1：回顾长度单位 教师活动：出示教材中的1厘米线段图和1米米尺实物，提问核心问题：“通过本单元学习，我们认识了哪两个长度单位？它们分别适用于测量什么样的物体？” 学生活动：观察线段图和米尺，结合教材内容回答：“认识了厘米和米，厘米用来量短的物体，米用来量长的物体。” 教师活动：展示教材中的“”公式，提问核心问题：“1米等于多少厘米？你能结合生活例子说明吗？” 学生活动：回忆教材内容，回答“1米=100厘米”，并举例（如100根1厘米小棒接成1米）。 活动2：单位换算练习 教师活动：出示题目“3米=（ ）厘米，200厘米=（ ）米”，提问核心问题：“你是怎么换算的？依据是什么？” 学生活动：独立计算后回答，依据“”进行换算。 学习任务二：掌握测量与画线段的方法 【设计意图】通过观察教材插图和动手操作，让学生掌握测量与画线段的方法，培养动手实践能力和严谨习惯，突破“正确测量物体长度”的重难点，指向几何直观和量感的核心素养。 活动1：探究物体测量方法 教师活动：出示教材中的蜡笔测量图（左端对齐1cm，右端对齐4cm），提问核心问题：“蜡笔的长度是多少？如果物体左端未对齐0刻度，该如何测量？” 学生活动：观察插图，回答“3厘米”，并说明方法：“用右端刻度减左端刻度，或数中间1厘米的个数。” 教师活动：组织学生用直尺测量文具（如橡皮、铅笔），记录结果。 学生活动：动手测量，汇报结果及方法。 活动2：学习画线段 教师活动：出示教材中的直尺插图（0-11cm），提问核心问题：“怎样用直尺画一条6厘米的线段？需要注意哪些要点？” 学生活动：结合教材绘图方法描述步骤：“左端对准0刻度，沿直尺画直线到6cm处，标上端点和长度。” 教师活动：指导学生画线段，巡视纠正错误。 学生活动：独立画线段，展示作品。 学习任务三：整理知识图构建知识体系 【设计意图】通过整理知识图，帮助学生梳理单元知识，构建知识网络，培养归纳整理能力和逻辑思维，落实“学会整理知识”的目标，体现“以学生为主体”的教学理念。 活动1：设计知识图 教师活动：展示教材中小丽的知识图，提问核心问题：“小丽的知识图包含哪些内容？你能仿照它整理本单元知识吗？” 学生活动：观察小丽的知识图，分组讨论整理思路，绘制包含长度单位、测量方法、画线段的知识图。 活动2：展示与交流 教师活动：请学生展示知识图，提问核心问题：“你的知识图如何体现知识联系？哪个部分设计最合理？” 学生活动：分享设计思路，互相评价，完善知识图。 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 1.填一填。 2.估计下图中的物体各有多长。 3.量一量，你发现了什么？ 4.圈出合适的答案。 。 5.数一数，下面的图形各由几条线段组成？ 四、课堂总结 本节课我们整理复习了长度单位的相关知识。我们认识了厘米和米这两个长度单位，知道量短的物体用厘米，量长的物体用米，还掌握了1米等于100厘米的换算关系。我们学会了用直尺测量物体长度的方法，也掌握了用直尺画线段的方法。希望同学们课后能运用这些知识，去测量和绘制更多的物体和线段哦！ 五、板书设计 解决问题 核心问题：国旗杆高度——13厘米？13米？ 身体参照：1拃≈13厘米（旗杆太矮）；1人高1米多→10人≈13米（合理） 物品参照：新铅笔长度>13厘米（旗杆更高） 结论：国旗杆高13米 巩固练习： 课桌长60（厘米） 篮球场长28（米） 麻雀爪印长3（厘米） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $