第5课 铺满金色巴掌的水泥道(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《铺满金色巴掌的水泥道》第2课时，核心落实“运用多种方法理解难懂词语”，通过复习三种解词方法衔接新课，引导学生默读5-7段小组讨论划分全景与特写画面，搭建从已知到未知的学习支架。 资料亮点在于分层教学贯穿始终，针对学困生、中等生、优等生设计不同任务，通过对比阅读区分两种观察方法，结合分层练笔解决习作单薄问题，既提升语言运用能力，又培养辩证思维与审美创造，助力学生发现生活美，为教师提供清晰的读写结合教学路径。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 阅读 课题 第5课 铺满金色巴掌的水泥道 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时聚焦课文 5-11 自然段，核心落实单元语文要素 “运用多种方法理解难懂词语”，重点解析 “熨帖、凌乱”，赏析文中比喻句，感受景物动态美与作者愉悦心情。课文 5-7 段全景 + 特写描写水泥道落叶，8-9 段写 “我” 行走的内心感受，10-11 段首尾呼应升华主旨。 课后习题、选做小练笔、阅读链接为本课时核心拓展内容：通过对比阅读汪曾祺《自报家门》，区分两种观察写景思路；指导学生学习课文细致观察、融入内心感受的写法，完成上学 / 放学路上景色片段练笔，打通阅读与习作通道，解决学生习作内容单薄、不会观察的痛点。同时持续巩固生字书写、词语积累，训练规范普通话朗读，分层落实片段表达训练。 学情分析 经过第一课时学习，学生已掌握三种基础解词方法，能流利朗读课文前四段，但分层问题依然突出： 优等生：能自主运用解词方法，可独立赏析比喻句，具备简单仿写能力，但概括段落、对比阅读的逻辑梳理能力较弱； 中等生：能套用解词方法，但不会结合画面体会词语背后的美感，比喻句只会识别不会仿写，写话语序混乱、缺少细节； 学困生：生字记忆不牢固，朗读长句停顿混乱，无法独立理解 “凌乱” 的深层美感，动笔写作存在畏难情绪。 共性难点：学生只会看到景物表面，不会体会文字蕴含的情感；习作只会罗列事物，不会运用比喻、细节描写；平翘舌、前后鼻音朗读仍需持续矫正，形近字书写错误反复出现。本节课借助插图、小组讨论、分层练笔突破难点，用生活化观察素材降低习作难度。 学习目标 语言运用 巩固粘、印、列、凌、增、棕等生字，规范书写案、展、列、则等字，矫正普通话朗读；积累比喻句、写景词语，能摘抄优美句子。 熟练运用联系上下文、生活经验、近义词三种方法理解 “凌乱、熨帖”；能仿照课文句式，写几句路上的景色，规范语序、标点。 思维能力 划分段落层次，区分水泥道全景、落叶特写、人物感受三层画面；对比课文与阅读链接，总结两种不同的观察写景方式。 辩证思考 “凌乱的落叶为什么很美”，培养多角度赏析景物的思维。 审美创造 依托插图想象落叶铺满水泥道的秋日画面，体会自然随性的凌乱美，学习细致观察身边平凡景物，发现生活之美。 文化自信 学习作家留心日常小事、用心感受生活的态度，愿意主动观察上下学道路风景，乐于用文字记录生活中的小美好。 教学重难点 教学重点：运用多种方法理解 “凌乱、熨帖”；赏析课文比喻句，有感情朗读 5-11 自然段；对比阅读区分两种观察写法。 教学难点：体会 “凌乱” 带来的自然之美；学习课文观察方法，完成片段小练笔，解决习作内容单薄、语序不规范问题。 教学过程 一、复习回顾，衔接新课（4 分钟） 师：上节课我们学习了三种理解词语的方法，谁能完整说一说？ 生 1：联系上下文、结合生活经验、找近义词。 师：掌握得很扎实！我们还读懂了秋雨过后明朗的清晨，现在谁来齐读课文 1-4 自然段，读出天空清亮舒畅的感觉。 学生齐读前四段，教师随机纠正个别学生前后鼻音发音。 师：天晴之后，作者走在水泥道上，看见了怎样惊艳的景色？今天我们继续走进课文，寻找铺满金色巴掌的水泥道。 过渡语：请大家默读 5-7 自然段，想一想这几段分别画出了哪两幅画面？小组内交流讨论。 二、精读 5-7 自然段，解词品句，感受落叶之美（13 分钟） 小组合作读文，划分画面 小组讨论 2 分钟，教师巡视指导学困生梳理画面。 师：哪个小组先来分享，你们找到了哪两幅画面？ 小组代表（中等生）：一幅是整条水泥道铺满落叶，像彩色地毯；一幅是梧桐树叶一片片粘在地上，像金色巴掌。 师：总结得非常清晰！第一幅是水泥道全景，第二幅是落叶特写，我们先来看全景画面。 赏析比喻句：水泥道像铺上了一块彩色的地毯 师：请大家齐读这句话，思考：地毯是什么样子的？从文中找词语。 生：印着落叶图案、闪闪发光、铺到路的尽头。 师：作者把湿漉漉、铺满黄叶的水泥道比作地毯，写出道路色彩绚丽、一眼望不到头的美。朗读这句话时，“闪闪发光、很远很远” 读慢一点，读出诗意。全班齐读。 聚焦特写段，理解关键词 “熨帖、凌乱” （1）出示句子：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 师：谁能用我们学过的三种方法，说一说怎么理解 “熨帖”？优等生优先分享。 优等生：联系上下文，树叶紧紧粘在湿漉漉的地上，平平整整，所以熨帖就是贴合得很紧。 师：说得精准！结合生活，我们贴贴纸贴平整，就是熨帖的感觉。 （2）出示句子：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 师：“凌乱” 是什么意思？中等生结合上下文说一说。 中等生：上文说排列不规则，所以凌乱就是不整齐、没有秩序。 师：谁结合生活举例子？地上散落的树叶、散落的书本，都是凌乱。 师：大家思考一个问题，整齐的落叶好看，凌乱的落叶为什么作者也觉得美？小组讨论 1 分钟。 生 1：凌乱是树叶自然掉下来的样子，很真实，有大自然的感觉。 生 2：不像人工摆的，看起来很舒服，很自由。 师：没错，这种没有刻意整理、自然随意的样子，就是独有的自然美，这是作者细心观察才能发现的美。 图文对照，品读朗读 出示课文插图，学生看图读文，教师指导朗读：描写落叶的句子读轻快上扬，读出对金色巴掌的喜爱。分层朗读：学困生跟读，中等生分段读，优等生带着想象完整品读 5-7 段。 过渡语：脚下是美丽的落叶地毯，作者走在路上，心情是什么样的？我们接着读 8、9 自然段。 三、精读 8-11 自然段，体会愉悦心情，感知首尾呼应（8 分钟） 品读比喻句：这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着。 师：这里把什么比作小鸟？ 生：我的棕红色小雨靴。 师：“蹦跳、歌唱” 本来是小鸟的动作，用来写雨靴，写出作者什么样的心情？ 生：开心、快乐，走在路上特别高兴。 师：朗读这一段要轻快、跳跃，读出蹦蹦跳跳的愉悦感。 理解句子：要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 师：“很慢很慢” 藏着作者什么想法？学困生简单说一说。 学困生：想多看看路上的落叶，舍不得走。 师：作者完全被水泥道的美景吸引，舍不得离开。 体会首尾呼应，升华情感 师：课文开头、结尾都写了 “一夜秋风，一夜秋雨”，这种写法叫首尾呼应。齐读最后一段，说一说作者为什么说水泥道真美？ 优等生：因为作者用心观察，发现了普通水泥道上落叶的美，热爱秋天、热爱生活。 师：普通的小路，只要细心观察，就能发现藏在里面的美景。 过渡语：同样写路上的风景，汪曾祺爷爷的文章和这篇课文观察角度不一样，我们一起来读阅读链接。 四、对比阅读，搭建习作支架（7 分钟） 自主阅读《自报家门》片段，圈画路上看到的事物。 师：汪曾祺放学路上看见了哪些店铺、手艺？ 生：银匠店、竹器厂、灯笼铺、酱园等等，好多店铺。 小组对比讨论：课文和阅读链接写景有什么不同？ 小组代表发言： 生 1：课文只写梧桐落叶这一种景物，写得很细致，还写自己开心的感受； 生 2：汪曾祺写路上各种各样的铺子，罗列很多事物，简单介绍手艺。 师：总结两种观察方法：①聚焦一处景物，细致描写 + 内心感受（课文写法）；②沿路观察多种事物，简单罗列（阅读链接写法）。大家写放学路上的景色，两种方法都可以选用。 布置选做小练笔，分层任务单： ① 学困生：写 2 句话，写出路上看到的一种景物； ② 中等生：写 3-4 句话，运用简单比喻，写清景物样子； ③ 优等生：完整片段，细致描写景物，加上自己的心情。 五、指导写字 + 课堂小结（6 分钟） 写字指导：案、展、列、则 师：“案” 上窄下宽，下面木字撇捺舒展；“展” 尸字头舒展，不要漏写中间短撇；“列、则” 右侧竖钩拉长。学生分层书写，教师巡视纠正形近字、笔顺错误。 摘抄积累：学生抄写自己最喜欢的课文句子，提醒标点规范、不看一字抄一字。 课堂小结：本节课我们学会理解 “凌乱、熨帖”，赏析优美比喻句，学会两种观察景物的方法，课后大家仔细观察上下学道路，完成小练笔。 分层课后作业： ① 学困生：背诵喜欢的写景句子，生字各写 2 遍； ② 中等生：摘抄 3 句优美句子，完成 3 句左右小练笔； ③ 优等生：完整片段练笔，对比说说课文和阅读链接的观察区别。 板书设计 铺满金色巴掌的水泥道 画面： 全景：水泥道→彩色发光地毯 特写：梧桐叶→金色小巴掌（熨帖、凌乱→自然美） 行人：小雨靴→棕红色小鸟（愉悦、舍不得离开） 两种观察写法： ① 聚焦一物，细致描写 + 内心感受（课文） ② 沿路多物，简单罗列（阅读链接） 首尾呼应：一夜秋风，一夜秋雨 回顾反思 本节课借助小组讨论、图文对照，让学生自主运用解词方法读懂 “凌乱”，通过对比阅读清晰区分两种写景思路，分层练笔有效降低习作畏难情绪；课堂对话充分兼顾三层学生，给学困生基础表达机会、给优等生拓展思考空间。不足在于片段练笔课堂只完成构思，缺少当堂动笔点评环节，后续可增加 5 分钟当堂写、即时互评，规范学生语序与标点使用，持续强化观察表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $