6秋天的雨教学设计 2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计围绕《秋天的雨》，聚焦“金秋时节”主题与“运用多种方法理解难懂词语”要素，通过秋雨视频、AI动态画卷（秋雨飘洒、秋林斑斓、果实累累）导入，衔接前课方法迁移，以关键句梳理、表格填写搭建学习支架。 特色在于融合语言运用与审美创造，如用拆字、联系上下文等方法理解“五彩缤纷”，借助拟人比喻品味语言美，AI动态画面增强沉浸式体验。助力学生提升词语理解与审美能力，为教师提供结构化方案，提升教学效率。

统编版三年级语文上册第二单元 第6课《秋天的雨》教学设计 一、教材分析 《秋天的雨》是统编版三年级上册第二单元“金秋时节”的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，作者是陶金鸿。本单元的人文主题为“金秋时节”，语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语”。 课文以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。全文按“秋雨是一把钥匙—秋天的雨有五彩缤纷的颜料—秋天的雨藏着非常好闻的气味—秋天的雨吹起了金色的小喇叭—秋雨给大地带来丰收之歌”的结构展开，运用拟人、比喻等修辞手法，语言优美，富有诗意。课文结构清晰、层次分明，是引导学生学习“总—分—总”结构和积累优美语言的典型范例。 二、学情分析 三年级学生已具备一定的识字和朗读能力，能借助拼音读通课文。本单元的核心语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，在前一课《铺满金色巴掌的水泥道》中已学习了换近义词、联系上下文等方法，有一定的迁移基础。但课文篇幅较长、语言优美，学生在把握课文结构和品味语言美方面仍需要教师引导。文中“五彩缤纷、频频点头、舒舒服服”等词语和大量拟人化的表达，是需要重点理解和积累的语言资源。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等词语。能运用多种方法理解“五彩缤纷”“频频点头”等词语的意思。 2. 思维能力： 能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天的雨，感受秋雨的特点，理清文章的结构脉络。 3. 文化素养： 感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。 4. 审美创造： 能边读边想象画面，品味课文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，积累优美的语言，并尝试仿写句式。 四、教学重难点 教学重点： 1. 运用多种方法理解“五彩缤纷”“频频点头”等词语。 2. 读懂课文从哪几个方面写了秋天的雨，感受秋雨的特点。 教学难点： 体会课文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，感受文章的语言美和意境美。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含秋雨视频、秋天景物图片、AI生成动态画面、生字词卡片）；配乐音频。 2. 学生准备： 预习课文，借助拼音读准字音，留心观察秋天的景色。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第一课时 课时目标： 学习生字词，整体感知课文，理清“总—分—总”的结构，重点品读“颜色”部分，感受秋雨带来的缤纷色彩。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： （播放秋雨视频片段）同学们，你看到了什么？听到了什么？秋天到了，秋雨也悄悄地来了。有人说，秋雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。今天，我们就走进《秋天的雨》，去感受秋雨带来的美好。板书课题：秋天的雨。 2. 学生活动： 观看视频，交流感受。预设学生回答：①秋雨细细的，像丝线一样。②秋雨下过后天气就变凉了。③秋雨把叶子打落了，地上像铺了地毯。 3. 教师总结： 秋雨不像夏天的雨那样猛烈，它是温柔的，带着清凉，悄悄地把秋天带到我们身边。让我们跟随作者陶金鸿，去感受秋雨的神奇。 （二）简介作者，背景铺垫 1. 教师活动： 课件出示作者简介：陶金鸿，当代作家，著有散文集《听雨》《秋天的雨》等。这篇课文是一篇抒情散文，语言优美，用词准确生动。 2. 学生活动： 了解作者信息。 3. 教师总结： 陶金鸿阿姨用细腻的笔触，把秋天的雨写得像童话一样美。今天我们就一起走进她笔下的秋天。 创新设计（AI应用）：AI生成“秋天的雨”动态画卷 利用AI视频生成工具，输入课文描述“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，生成三幅动态画面——秋雨飘洒的远山、五彩斑斓的秋林、果实累累的果园，配合轻柔的钢琴曲，让学生沉浸式感受秋雨之美，激发学习兴趣。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件分组出示词语）第一组（秋雨相关）：钥匙、清凉、温柔、留意、颜料。第二组（颜色相关）：五彩缤纷、银杏树、枫叶、扇子、邮票、果树、菊花、频频点头。第三组（气味与声音）：气味、香甜、喇叭、丰收、歌曲。指名认读，正音。重点指导“钥（yào）匙（shi）”“缤（bīn）”“频（pín）”“喇（lǎ）”的读音。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，借助图片理解“钥匙”“邮票”“喇叭”等词语。预设学生回答：①“钥匙”是开门的工具。②“邮票”是用来寄信的。③“频频点头”就是不停地点头。 3. 教师总结： 这些词语分成三组——秋雨的特点、秋雨带来的色彩、秋天的丰收。课文就是围绕这几方面来写的。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“盒、颜、料、票、争、仙、闻、勾、紧、洞、油、曲、丰”）重点指导“颜”字的书写：左右结构，左边“彦”的撇要舒展，右边“页”字不要写太宽。“盒”字上面“合”要写得扁一些，下面“皿”要托住。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写一遍。 3. 教师总结： “颜料”的“颜”是“颜色”的“颜”，左边是“彦”，右边是“页”。秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把大地涂得五颜六色。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能准确说出易错字的书写要点，书写工整。 设计意图： 聚焦核心词语，为阅读扫清障碍，落实识字写字教学。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理线索，划分层次 1. 教师活动： 请同学们自由朗读课文，思考：课文围绕“秋天的雨”写了哪几个方面？每个自然段写了什么？用“ ”画出每段开头的关键句。 2. 学生活动： 朗读思考，画出关键句。预设学生回答：①第1自然段：秋天的雨是一把钥匙。②第2自然段：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。③第3自然段：秋天的雨藏着非常好闻的气味。④第4自然段：秋天的雨吹起了金色的小喇叭。⑤第5自然段：秋天的雨给大地带来丰收的歌。 3. 教师总结： 课文按“总—分—总”的结构展开——第1自然段总起，第2—4自然段分别从颜色、气味、声音三个方面分写，第5自然段总结。每段开头的关键句提示了本段的主要内容。 （二）概括内容，提出问题 1. 教师活动： 用一句话说说课文的主要内容？提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①课文写了秋天的雨带给大地的美丽色彩、好闻的气味和丰收的消息。②核心问题：秋天的雨给大地带来了哪些变化？为什么说秋天的雨是一把钥匙？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题抓住了课文的核心。让我们走进课文去寻找答案。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：理解“五彩缤纷”——用方法解词语 1. 教师活动： （出示第2自然段第一句）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么意思？你能用什么方法来理解这个词语？ 2. 学生活动： 思考交流，分享方法。预设学生回答：①“五彩”就是很多种颜色，“缤纷”就是颜色很多。②我联系下文，文中写了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，好多颜色，就是“五彩缤纷”。③换近义词，“五彩缤纷”就是“五颜六色”“色彩斑斓”。 3. 教师总结： 同学们用了多种方法——拆字解释、联系下文、换近义词。“五彩缤纷”不仅写出了颜色多，还写出了颜色非常美丽、鲜艳。这个词是课文的一个重点词语，把它积累下来。 子活动（二）：品味“颜料”——秋天有哪些颜色 1. 教师活动： 请同学们默读第2自然段，用“○”圈出表示颜色的词语，用“ ”画出描写这些颜色的句子，完成下面的表格。 景物 颜色 银杏树 黄色 枫树 红色 田野 金黄色 果树 橙红色 菊花 紫红的、淡黄的、雪白的 2. 学生活动： 默读圈画，完成表格。预设学生回答：①银杏叶是黄色的，像一把把小扇子。②枫叶是红色的，像一枚枚邮票。③田野是金黄色的，像金色的海洋。④果树有橙红色的，柿子、橘子你挤我碰。⑤菊花的颜色最多，紫红的、淡黄的、雪白的。 3. 教师总结： 秋天不只有一种颜色，它有黄色的银杏、红色的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、五彩的菊花。难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”！这就是秋天最迷人的地方。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能运用多种方法理解“五彩缤纷”，准确圈画秋天的颜色，完成表格。 设计意图： 通过“理解词语—品味颜色”两个层次，落实单元语文要素，感受秋天的色彩之美。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（8个小题） 1. 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）。 A. 钥匙（yào shi） 缤纷（bīng） B. 频频（pín） 喇叭（lǎ） C. 邮票（yóu） 勾住（gōu） D. 歌曲（qǔ） 丰收（fēng） 2. “五彩缤纷”在文中的意思是（ ）。 A. 颜色很单一 B. 颜色繁多，非常美丽 C. 颜色很暗淡 D. 只有五种颜色 3. 下列词语中，与“清凉”意思最接近的是（ ）。 A. 温暖 B. 凉爽 C. 炎热 D. 寒冷 4. 课文从（ ）几个方面写了秋天的雨。 A. 颜色、气味、声音 B. 颜色、味道、形状 C. 气味、温度、声音 D. 颜色、气味、温度 5. 根据课文内容填空。 （1）秋天的雨，有一盒______的颜料。你看，它把黄色给了______，黄黄的叶子像一把把小扇子。 （2）它把红色给了______，红红的枫叶像一枚枚______，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （3）______是给田野的，看，田野像金色的______。橙红色是给______的，橘子、柿子你挤我碰。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 《秋天的雨》是一篇抒情散文，作者是陶金鸿。 B. 课文第2自然段描写了秋天的色彩。 C. 课文按“总—分—总”的结构来写。 D. 课文中的“小喇叭”是指秋天的广播。 7. 下列对“秋天的雨，是一把钥匙”理解正确的一项是（ ）。 A. 秋雨真的是一把可以开门的钥匙。 B. 秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开了。 C. 秋雨是金属做的。 D. 秋雨可以打开任何一扇门。 8. 请把“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”工整地抄写下来。 ___________________________________________________________ （二）语言文字运用题答案 1. A 2. B 3. B 4. A 5. （1）五彩缤纷 银杏树 （2）枫树 邮票 （3）金黄色 海洋 果树 6. D（解析：“小喇叭”指的是秋雨吹起金色的小喇叭，告诉人们冬天快来了。） 7. B 8. （略） 第二课时 课时目标： 精读“气味”和“声音”部分，品味拟人化的表达，积累优美的语言，感受秋天丰收的喜悦。 学习任务一：复习导入 1. 教师活动： 上节课我们学习了《秋天的雨》，课文从哪几个方面写了秋天的雨？秋雨把哪些颜色送给了谁？ 2. 学生活动： 回顾旧知，交流回答。预设学生回答：①从颜色、气味、声音三方面写的。②黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。③五彩缤纷的颜色送给了菊花。 3. 教师总结： 秋雨不仅带来了五彩缤纷的颜色，还带来了好闻的气味和丰收的消息。这节课我们继续走进秋天的雨。 设计意图： 复习导入，自然过渡到“气味”和“声音”的精读。 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：品读“气味”——感受秋天的香甜 1. 教师活动： （出示第3自然段）请同学们默读这一段，圈出文中写到的气味，说说你从哪些词句中感受到了“好闻”。 2. 学生活动： 默读圈画，交流分享。预设学生回答：①“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。”②“小朋友的脚，常被那香味勾住。”“勾住”说明香味太诱人了，让人走不动了。 3. 教师总结： 秋天的雨把水果的香气都藏起来了——香香的梨、甜甜的菠萝、诱人的苹果和橘子。小朋友的脚被“勾住”了，这个“勾”字写出了香味对人的吸引力，是多么生动的拟人化表达！ 子活动（二）：品读“声音”——感受秋雨的提醒 1. 教师活动： （出示第4自然段）请同学们朗读这一段，思考：秋雨吹起金色的小喇叭，它在告诉谁什么？“小喇叭”在文中指什么？ 2. 学生活动： 朗读思考，交流讨论。预设学生回答：①秋雨告诉小喜鹊要搭窝，告诉小松鼠要储备粮食，告诉小青蛙要挖洞，告诉松柏要穿上厚衣服。②“小喇叭”是秋雨的声音，作者把它比作喇叭，很形象。③秋天来了，动物们都在准备过冬了。 3. 教师总结： 秋雨像一个信使，吹起小喇叭提醒大家——冬天要来了，快做好准备吧！课文把小动物们准备过冬的动作写得生动有趣。 4. 教师活动： 文中写了哪些动植物准备过冬的情景？完成下面的表格。 动植物 准备过冬的方式 小喜鹊 衔来树枝造房子 小松鼠 找来松果当粮食 小青蛙 挖洞准备睡觉 松柏 穿上厚衣裳 杨树、柳树 叶子飘到树妈妈脚下 5. 学生活动： 默读填写，交流发现。预设学生回答：①小喜鹊造房子，小松鼠找粮食。②小青蛙在挖洞。③松柏和杨树、柳树的准备方式不一样。④秋天是丰收的季节，也是动物们准备过冬的季节。 6. 教师总结： 秋天的雨吹起小喇叭，大自然的一切都在忙碌着——动物们准备过冬，植物们也在变化。这一切都在告诉我们：秋天来了，冬天不远了。 子活动（三）：品读“总—分—总”——感受结构之美 1. 教师活动： 回顾全文，第1自然段和最后一个自然段都在写什么？前后有什么联系？ 2. 学生活动： 回顾思考，交流发现。预设学生回答：①第1自然段写秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。②最后一段总结秋雨给大地带来了丰收和欢乐。③前后呼应，让我们感受到了秋雨的神奇和美好。 3. 教师总结： 文章的开头和结尾互相呼应，中间分别从颜色、气味、声音三个方面展开描写，结构清晰完整。这就是“总—分—总”的结构，以后写作文也可以用这样的方法。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确找出气味描写的词句，理解“勾住”的表达效果，能说出动植物准备过冬的不同方式，体会“总—分—总”的结构特点。 设计意图： 通过“气味—声音—结构”三个层次的品读，引导学生深入感受秋雨带来的丰收与欢乐。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 学完了全文，我们来总结：作者是怎样把秋天的雨写得如此迷人的？ 写作方法 文中体现 表达效果 总—分—总结构 第1自然段总起，2—4自然段分写，第5自然段总结 条理清晰，层次分明 拟人手法 菊花“频频点头”，水果“你挤我碰”，小动物“准备过冬” 让万物有了生命和情感 生动比喻 银杏叶像小扇子、枫叶像邮票、田野像海洋 让描写更加形象可感 丰富想象 秋雨是颜料、是小喇叭、是钥匙 让平凡的事物有了神奇的魅力 2. 学生活动： 回顾课文，完成表格，全班交流。 3. 教师总结： （板书归纳）课文最大的写作特色是“用孩子般的想象把秋雨写活”——作者把秋雨比作钥匙、颜料、小喇叭，把动植物当作人来写，让秋天的雨不再只是雨，而是一个带来美好和欢乐的使者。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳拟人、比喻等修辞手法的表达效果，说出“总—分—总”的结构特点。 设计意图： 总结提升，帮助学生建立“观察—想象—表达”的写作意识。 学习任务四：布置作业，强化巩固 （一）能力提升（6个小题） 1. “小朋友的脚，常被那香味勾住”中“勾住”的意思是（ ）。 A. 香味变成了钩子 B. 香味太诱人，让人不想离开 C. 香味把脚缠住了 D. 香味很刺鼻 2. 下列对课文内容理解正确的一项是（ ）。 A. 秋天的雨带来了寒冷和萧条。 B. 秋雨吹起金色的小喇叭，是在告诉动物们冬天来了，要准备过冬了。 C. 课文只写了秋天的颜色。 D. 作者不喜欢秋天的雨。 3. 课文第2自然段中，作者把“枫叶”比作（ ）。 A. 小扇子 B. 邮票 C. 海洋 D. 小喇叭 4. 课文采用了（ ）的结构。 A. 总—分 B. 分—总 C. 总—分—总 D. 并列 5. 根据课文内容填空。 （1）秋天的雨，藏着非常好闻的______。梨香香的，______甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。 （2）小喜鹊衔来树枝______，小松鼠找来松果当______，小青蛙在加紧______，准备舒舒服服地睡大觉。 （3）秋天的雨，带给大地的是一曲______的歌，带给小朋友的是一首______的歌。 6. 下列说法中，对“运用多种方法理解难懂的词语”理解不正确的是（ ）。 A. 可以通过联系上下文理解词语意思。 B. 可以通过换近义词的方法理解词语。 C. 理解词语只能查字典。 D. 可以通过拆字法理解词语。 （二）类文阅读（4个小题） 阅读下面的短文片段，完成练习。 秋天的颜色 秋天是什么颜色的？我问枫叶，枫叶沙沙地告诉我：“秋天是红色的。”我问银杏叶，银杏叶轻轻地告诉我：“秋天是黄色的。”我问田野，田野自豪地告诉我：“秋天是金黄色的。”我问果园，果园开心地告诉我：“秋天是橙红色的。”我问菊花，菊花摇着头说：“秋天是紫红的、淡黄的、雪白的……” 大家说的颜色都不一样。哦，我明白了——秋天是五颜六色的。 7. 短文中谁告诉我秋天是红色的？谁告诉我秋天是黄色的？ ___________________________________________________________ 8. 短文中“秋天是五颜六色的”和课文中的哪个词语意思最接近？ ___________________________________________________________ 9. 短文和课文在写法上有什么相似之处？ ___________________________________________________________ 10. 你眼中的秋天是什么颜色的？请用一两句话说一说。 ___________________________________________________________ （三）仿写练笔（1个小题） 11. 课文第2自然段用“它把……给了……，……像……”的句式，写出了秋天的颜色。请你仿照这个句式，选择秋天的一种颜色，写一两句话。 （四）作业答案 能力提升： 1.B 2.B 3.B 4.C 5.（1）气味 菠萝 （2）造房子 粮食 挖洞 （3）丰收 欢乐 6.C 类文阅读： 7.示例答案：枫叶告诉我秋天是红色的，银杏叶告诉我秋天是黄色的。8.示例答案：和课文中的“五彩缤纷”意思最接近。9.示例答案：都运用了拟人的写法。短文中的枫叶、银杏叶、田野、果园、菊花都会“说话”，课文中菊花“频频点头”、水果“你挤我碰”也是拟人。10. 示例答案： 我眼中的秋天是金黄色的——稻谷黄了，像铺了一地的金子；银杏叶黄了，像一把把金色的小扇子在空中飞舞。 11.仿写练笔示例： 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。 它把金色给了田野，金色的稻穗像一片金色的海洋，在秋风中掀起层层波浪。 八、板书设计 6 秋 天 的 雨 内容： 颜色（五彩缤纷）→气味（香香甜甜）→声音（金色小喇叭）→丰收欢乐 写法： 总—分—总 拟人 比喻 感情： 喜爱秋天 赞美丰收 九、教学反思 本课以“秋雨”为主线，围绕单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”和“感受秋天的美好”展开教学。教学中注重方法迁移，通过“一字多法”引导学生综合运用换近义词、联系上下文、拆字解释等方法理解“五彩缤纷”“频频点头”等词语。品读环节聚焦“颜色—气味—声音”三个层次，引导学生在品读中感受秋天的美好，体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果。 第一课时中，AI生成“秋天的雨”动态画卷的环节，将“五彩缤纷的颜料”“好闻的气味”“金色的小喇叭”等文字元素转化为秋雨飘洒、秋林斑斓、果实累累的三幅动态场景，配合轻柔的钢琴曲，帮助学生沉浸式感受秋雨带来的变化与美好，为理解课文内容奠定了情感基础。通过“总—分—总”结构的梳理，学生对课文整体框架有了清晰认识。 第二课时聚焦“气味”和“声音”部分，通过品读“勾住”“你挤我碰”“频频点头”等词句，学生感受了拟人手法的生动有趣。通过动植物准备过冬的表格梳理，学生了解了秋天不仅是丰收的季节，也是生命为冬天做准备的季节。“总—分—总”结构的回顾与总结，帮助学生建立了篇章意识。 不足之处在于，学生对“勾住”一词的理解较为直观，对“香味勾住小朋友的脚”这一诗意表达的深层感受还不够丰富。后续教学中可通过“如果香气有颜色，你闻到的秋天是什么颜色的”等开放式问题，激活学生的通感体验，深化对语言美的感受。此外，仿写练笔时间略显不足，部分学生句式仿写还停留在简单替换层面，可在后续教学中增加更多句式模仿的训练。 学科网（北京）股份有限公司 $