语文园地一(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦兴趣小组创意取名与古诗《所见》诵读积累，通过复习旧知（成语认读、正音）搭建学习支架，自然衔接新知，引导学生从语言积累过渡到实践运用与文化感知。 资料以语言运用为核心，通过范例引路（如“鲲鹏航模队”）与分层实践（学困生“快乐跳绳组”、优等生“墨香书法社”）培养创意表达，结合古诗插图想象与生活联结，提升思维能力与文化自信，为教师提供可操作的分层教学策略，助力学生语言实践与文化积淀。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 语文园地一 课时内容 第2课时 教材分析 本课时包含 “词句段运用” 第三题 “为兴趣小组取名” 与 “日积月累” 古诗《所见》两部分内容。“为兴趣小组取名” 将语文学习与校园生活紧密结合，通过范例引路引导学生掌握 “体现活动特点 + 加入个性词语” 的取名方法，引导学生运用有新鲜感的词句进行创意表达，落实语文实践性要求；“日积月累” 编排了清代袁枚的古诗《所见》，诗歌语言浅显、充满童趣，描绘了牧童骑牛唱歌、欲捕鸣蝉的生动场景，搭配插图帮助学生理解诗意，旨在通过诵读积累经典古诗，培养学生想象画面的能力，丰富文化积淀。 学情分析 三年级学生对校园兴趣小组活动熟悉且充满兴趣，有一定的生活表达基础，但取名时容易出现内容笼统、缺乏个性的问题，对有新鲜感词语的运用不够灵活。古诗学习方面，学生有低年级诵读古诗的基础，能借助拼音读通诗句，但借助画面理解诗意、体会情感的能力仍需提升。受方言影响，古诗中部分平翘舌、前后鼻音的字易读错，需持续正音。学生层次分化明显：优等生能创意取名、生动描绘诗中画面；中等生需引导打开思路，完成基础任务；学困生在诗意理解与准确诵读上存在困难。本课时通过情境创设、小组合作、分层引导，落实语言实践与文化积累。 学习目标 语言运用：能结合兴趣小组的活动特点，运用有个性的词语为小组取名并说明理由；能正确、流利、有感情地朗读古诗《所见》，背诵古诗，理解诗句大意，过程中落实字音矫正，规范普通话。 思维能力：在取名活动中发挥创意，提升创新表达与逻辑说明能力；通过想象古诗画面，提升形象思维与语言描述能力。 文化自信：在古诗诵读中感受中华经典的魅力，体会古诗中的童真童趣，增强对传统文化的认同感与喜爱。 审美创造：体会创意取名的语言美感，想象古诗描绘的乡村夏日画面，感受自然与童真之美。 教学重难点 重点：能根据兴趣小组的特点取有个性、有吸引力的名字；朗读、背诵古诗《所见》，理解诗句大意。 难点：灵活运用有新鲜感的词句创意取名；借助想象体会古诗的画面感与童真童趣。 教学过程 一、复习导入，衔接旧知（3 分钟） 师：上节课我们在语文园地里收获了很多语言小宝藏，先来开火车读一读我们认识的成语朋友，看看大家记牢了没有。 （开火车认读 8 个成语，教师随机正音，巩固平翘舌读音） 师：大家读得又准又响亮！我们还学会了发现、积累有新鲜感的词句，今天这节课，我们就要把学到的语言本领用起来，给班级的兴趣小组起响亮的名字，还要去认识一位可爱的小牧童，学习一首有趣的古诗。 二、词句段运用：创意取名大挑战（18 分钟） 范例引路，提炼取名技巧 师：大家看课本第 11 页，书上给我们带来了 5 个兴趣小组的名字，先自己轻声读一读，边读边想：你最喜欢哪个名字？为什么觉得它好？ （学生自由读：篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、探索者小队、黑白棋社） 师：谁来说说你的想法？ 生 1：我最喜欢 “篮球侠”，听起来很酷，像篮球高手一样。 师：是呀，“篮球” 直接告诉我们这个小组的活动内容，“侠” 字让人想到武艺高强的人，用在这里就显得篮球技术特别厉害，让人一下就记住了。 生 2：我喜欢 “黑白棋社”，因为棋子就是黑和白的，用 “黑白” 代表下棋，很有意思。 师：你真会思考，用棋子的颜色来代指下棋活动，既形象又特别，很有新意。 生 3：老师，“鲲鹏航模队” 里的 “鲲鹏” 是什么意思呀？ 师：这个问题问得特别好！“鲲鹏” 是我国古代传说里一种能飞得极高、极远的神鸟，用在航模队的名字里，既对应了航模飞向天空的特点，还寄托了志向高远的意思，是不是很有文化感？ 师：现在大家再看看旁边学习伙伴的话，想一想，取一个好的兴趣小组名字，要注意哪两点？和同桌说一说。 （同桌交流，指名回答） 生：第一要体现活动的特点，第二要有个性，让人一看就记住。 师：总结得太完整了！（板书：明特点 + 有个性）一个好的小组名字，首先要让别人一眼就知道你们是做什么的，再加上有新意、有个性的词语，就能吸引更多同学加入。 小组合作，创意取名实践 师：我们班也准备成立几个兴趣小组，有绘画组、书法组、跳绳组、阅读组、合唱组。现在请大家分成四人小组，选一个你们感兴趣的小组，给它取一个响亮又有个性的名字，还要想好取名的理由，一会儿向全班介绍，争取吸引更多同学加入你们的小组。 （学生分组讨论，教师巡视分层指导： 辅导学困生：先明确小组活动内容，再加一个简单的形容词，比如 “快乐跳绳组”“开心绘画组”； 引导中等生：结合活动特点，选用合适的特色词语，比如 “妙笔书法组”“七彩绘画组”； 启发优等生：用更有创意、有新鲜感的表达，比如 “墨香书法社”“百灵鸟合唱队”“追风跳绳团”） 展示交流，评选最佳创意 师：哪个小组先来展示？要先说你们的小组名字，再说为什么取这个名字，看看能不能吸引大家加入。 组 1：我们给绘画组取名叫 “七彩画笔队”，因为画画要用很多颜色，七彩的画笔能画出好看的画。 师：名字里有 “画笔”，大家一看就知道是绘画组，“七彩” 突出了画画色彩丰富的特点，很不错。 组 2：我们给阅读组取名叫 “书香小使者”，读书的地方有淡淡的书香，我们都是爱读书的小使者。 师：这个名字既有文化感，又很有个性，“书香” 这个词用得特别有新鲜感，太棒了！ 组 3：我们给跳绳组取名叫 “飞绳跳跳团”，跳绳的时候绳子像飞起来一样，我们跳得又快又好。 师：“飞绳” 这个词太有画面感了，一下子就把跳绳的动感写出来了，真有创意！ （多组展示后，师生共同评选出 “最佳创意奖”“最具吸引力奖”，给予口头表扬） 师小结：原来取名字也有大学问，只要我们抓住活动特点，用上有新鲜感的词语，就能取出响亮又吸引人的好名字。以后班级开展活动，大家都可以当小小取名师。 三、日积月累：诵读古诗《所见》（16 分钟） 看图入境，揭题正音 师：告别了热闹的兴趣小组，我们一起走到夏天的乡村小路上，去认识一位可爱的小牧童。大家看课本上的插图，说说你看到了什么？ 生：一个小朋友骑在黄牛背上，旁边有大树，树上还有蝉。 师：观察得真仔细。这个放牛的小朋友就叫牧童，他骑着黄牛，发生了一件有意思的小事，清代诗人袁枚把这件事写成了一首诗，叫《所见》，意思就是诗人所看到的情景。 （板书：所见 [清] 袁枚） 师：请大家借助拼音自己轻声读古诗，注意把字音读准，句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。 （学生自由读诗，教师巡视，重点正音： 平翘舌：振（zhèn，翘舌）、蝉（chán，翘舌） 易错音：樾（yuè）、牧（mù） 指名学困生逐句读，及时纠正发音，巩固普通话规范） 品读诗句，理解诗意 师：我们一起齐读一遍古诗，边读边想：每一句诗写了什么内容？ （学生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。） 师：“牧童骑黄牛” 很简单，就是牧童骑在黄牛背上。那 “歌声振林樾” 是什么意思呢？“樾” 是树阴，“林樾” 就是树林里的树阴。“振” 是震荡的意思，大家猜猜，歌声怎么会震荡树林呢？ 生：牧童的歌声特别响亮，整个树林里都能听到。 师：没错，就是牧童的歌声很嘹亮，在树林里来回回荡。大家想象一下，牧童骑着牛，慢悠悠地走在树林里，唱着歌，他的心情怎么样？ 生：很开心，很自在。 师：那我们带着轻松、开心的心情，读读前两句。 （学生读前两句，教师指导语气轻快、舒展） 师：唱着唱着，牧童忽然停了下来，发生什么事了？读后面两句找找答案。 生：他想要捉树上叫的蝉，所以突然闭上嘴巴站着不动了。 师：说得太准确了！“意欲” 就是想要，“鸣蝉” 就是叫着的蝉，“闭口立” 就是闭上嘴巴站着不动。大家想想，牧童本来大声唱歌，为什么突然闭口不说话了？ 生：怕把蝉吓跑了。 师：是呀，他生怕自己的歌声惊飞了蝉，立刻就不唱了，安安静静站在树底下准备捕蝉，这个小牧童是不是特别机灵、特别可爱？ 想象画面，背诵古诗 师：现在我们把整首诗连起来，闭上眼睛想象一下：夏天的树林里，树叶绿油油的，一个小牧童骑在黄牛背上，快活地唱着歌，歌声在树林里飘来飘去。忽然，他听到了知了的叫声，想要捉住它，就马上闭上嘴巴，一动不动地站在树底下，眼睛盯着树上的蝉。 （学生闭眼想象画面） 师：有画面感了吗？我们带着这样的画面，再读一读古诗，试着背一背。大家可以根据自己的情况完成：基础的同学跟着读熟，试着背；中等的同学独立背诵；厉害的同学可以带着感情背，还能说说你想到的画面。 （学生练习背诵，教师巡视辅导学困生） 师：谁愿意背给大家听？ （指名不同层次的学生背诵，教师针对性评价鼓励） 联结生活，体会童真 师：这首诗短短二十个字，就把牧童唱歌、捕蝉的样子写得活灵活现，让我们看到了一个天真可爱的小牧童。大家平时有没有过这样的经历？比如看到蝴蝶、蜻蜓，就屏住呼吸想去捉？ 生：有！我上次在公园捉蜻蜓，不敢大声说话，怕把它吓跑。 师：是呀，这就是童年独有的乐趣。这首诗写的就是这样的童真童趣，所以读起来特别亲切、有意思。 四、课堂小结，布置作业（3 分钟） 师：今天这节课，我们当了小小取名师，给兴趣小组取了很多有创意的名字，还认识了一位可爱的小牧童，学会了古诗《所见》，大家的收获都很丰富。 课后作业： 基础作业：把古诗《所见》背给家长听；给自己喜欢的兴趣小组写下名字和理由。 选做作业：用几句话写一写诗里牧童捕蝉的画面；给家里的小宠物或者玩具取一个有意思的名字，说说理由。 板书设计 语文园地一（第二课时） 兴趣小组取名：明特点 + 有个性 所见 [清] 袁枚 骑黄牛 → 歌声振 → 捕鸣蝉 → 闭口立 （天真 可爱） 回顾反思 本节课以语言实践为核心，将创意取名活动与古诗诵读有机结合，贴合学生的校园生活与认知水平，课堂整体参与度较高。取名环节通过范例引路、小组合作、展示评选的流程，逐步引导学生掌握取名技巧，分层指导兼顾了不同层次学生的表达能力，有效落实了 “运用有新鲜感词句表达” 的要求；古诗教学以插图为依托，通过正音、解词、想象画面的步骤，帮助学生理解诗意、体会童真，符合三年级学生的古诗学习规律。但部分学生在取名时思路仍不够开阔，对有新鲜感词语的运用不够灵活，古诗教学中对学生想象表达的引导还可更深入，后续可结合单元习作训练，强化词语运用的实践，多开展古诗配画、诗意讲述等活动，进一步提升学生的语言表达与审美能力。 学科网（北京）股份有限公司 $