第2课 花的学校 第一课时 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《花的学校》第1课时，围绕识字写字（多音字“假”、前后鼻音“轰、荒”等）、朗读训练及拟人写法初步感知展开。通过雨后花朵情境导入，联系生活经验引导质疑，搭建“想象画面—品读词句”阅读支架，衔接低段到中段过渡。 资料特色在于分层教学适配学情，设计发音矫正、字形识记、词语运用分层任务，结合普通话专项训练（翘舌音“湿”等）和情境化识字（动作记“臂”）。体现语言运用、思维能力与审美创造素养，如小组合作圈画拟人动词概括画面，帮助学生分层落实基础，提升阅读想象，为教师提供过渡期教学具体策略。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 第2课花的学校 课时内容 第1课时 教材分析 《花的学校》选自泰戈尔散文诗集《新月集》，是一篇充满童真童趣的散文诗，兼具诗歌的韵律美与散文的叙事性，全文 9 个自然段。课文以儿童视角展开奇特想象，将雨后绽放的花朵比作上学的孩童，把东风、雷云、花草赋予人的动作与情感，构建出地下学堂、雨中狂欢、奔赴天上家园三幅画面，字里行间藏着孩子对自由的向往、对母亲的依恋。 本课承载三大语文训练点：一是识字写字，区分前后鼻音、平翘舌，掌握多音字 “假”，规范左右、上下结构汉字书写；二是朗读训练，依托画面想象朗读，落实新课标 “边读边想象画面” 阅读方法；三是初步感知拟人写法，体会新鲜感词句。课后习题层层递进，搭配泰戈尔资料袋，兼顾语言训练与文学积累，是三年级由低段向中段过渡的典型精读课文，重点搭建 “想象画面 — 品读词句” 的阅读支架。 学情分析 三年级上册是小学语文低段到中段的关键过渡期，本班学生学情分层明显： 语言基础：日常方言干扰普通话，普遍分不清平翘舌（湿）、前后鼻音（轰、荒）；形近字、同音字易混淆，书写习惯差距大，词语零散不会积累； 阅读能力：全员能通顺朗读课文，但仅能提取故事表层画面，不会联系上下文体会情感，缺少概括段落、品读优美词句的方法，课外阅读量不足； 写作衔接：有低年级看图写话基础，但观察能力弱，语句单薄、语序混乱、标点乱用，正处在写话向片段习作转型的分水岭； 分层特点：优等生可自主圈画好词、独立想象画面；中等生字词掌握不牢固，读文难读出情感；学困生字词认读困难，课堂存在畏难情绪，预习、复习习惯未养成； 课堂优势：学生课堂参与热情高，喜欢想象、角色扮演类活动，适合用生活化、童趣化素材降低学习难度，分层落实字词、朗读训练，同步矫正普通话发音。 学习目标 语言运用 认识轰、湿、荒、笛、罚、假、臂 7 个生字，区分后鼻音 “轰、荒”、翘舌音 “湿”，准确辨析多音字 “假” 两种读音；会写轰、湿、荒、笛、罚、狂、互 7 个字，规范左窄右宽、上下结构书写；积累 “轰响、阵雨、湿润、狂欢” 等词语，矫正平翘舌、前后鼻音普通话发音。 正确、流利朗读课文 1-6 自然段，读准停顿，能借助动词简单描述课文画面。 思维能力 抓住 “走过、吹着、跳舞、狂欢、冲出来” 等拟人化动词，想象雨后花草狂欢的场景，初步感受奇特想象； 分层梳理画面，简单概括 1-6 自然段主要内容，锻炼文本概括思维。 审美创造 感受散文诗童真童趣的语言美，体会把花草当作人写带来的生动画面感，初步感知大自然的鲜活美好。 文化自信 初步认识印度诗人泰戈尔，简单了解《新月集》，感受外国经典儿童文学的独特魅力。 教学重难点 教学重点：品读 2、3 自然段，借助小动物的表现体会校园动静对比；完整、有条理说出这所边疆小学的特别之处。 教学难点：理解侧面烘托的写作手法及其表达效果；迁移课文写法，有序、通顺地描述校园场景，规避语序混乱、内容单薄问题。 教学过程 一、情境激趣导入，质疑揭题（6 分钟） 师：同学们，前几天下过一场大雨，雨后大家在小区、公园见过路边的小花吗？谁愿意站起来，完整说说雨后花朵是什么样子？发言时尽量说完整句子，注意普通话发音。 生 1（中等生）：雨后小花上面有水珠，五颜六色，开得特别多。 师：说得很完整，老师给你一个小建议，“水” 是翘舌音，再读一遍 “水珠”。 生 2（优等生）：下雨之后，小草被雨水打湿，小花全都绽开，挤在一起，看起来特别热闹。 师：你的观察太细致了！今天我们认识一位特别会想象的诗人，他看到雨后小花，没有只写花有多美，反而想象花朵是一群上学的小朋友，还给小花创造了一所专属学校，这就是我们今天的课文 ——《花的学校》。（板书课题，指导齐读，提示 “校” 读准四声） 师：读完课题，大家心里产生了哪些好奇的问题？同桌互相说一说，一会儿请同学分享。 同桌交流 1 分钟后举手发言 生 3（学困生）：花的学校在哪里？花要上课吗？ 生 4：花学生有老师吗？下雨和花的学校有什么联系？ 师：大家的疑问都紧扣课文核心，这节课我们就带着这些问题，走进文字，去看一看奇妙的花之校园。 过渡语：想要读懂奇妙的故事，首先要扫清生字障碍，请大家自由朗读课文。 二、初读课文，分层识字闯关，普通话专项矫正（16 分钟） 活动 1：自由读文，自主标记难点 师：出示朗读要求，全班齐读： 自由朗读全文，字音读准确，难读句子反复读 2 遍； 圈出课文下方带拼音生字，给难读的字做三角标记； 读不通顺的地方，举手寻求老师或同桌帮助。 学生自主朗读，教师巡回指导：重点停留学困生身边，逐句带读卡顿句子；提醒全体学生留意 “湿、轰、荒” 三类易混音，轻声示范正确发音。 活动 2：分层识字闯关，逐一突破发音、字形难点 出示生字卡片：轰、湿、荒、笛、罚、假、臂 闯关第一层：发音矫正关（全员参与，重点帮扶学困生） 后鼻音专项：轰（hōng）、荒（huāng） 师：这两个字都是后鼻音，读的时候舌根向后收紧，跟着老师慢速读：h—ōng→轰；h—uāng→荒。 全班分男女分组朗读词语：轰响、荒野。 师：我听到还有几位同学把 “荒” 读成前鼻音，请刚才发音不准的三位同学单独朗读，其余同学仔细听，帮忙纠正。 翘舌音专项：湿（shī） 师：很多同学受方言影响，会把翘舌 sh 读成平舌 s，舌尖抵住上齿背，跟我读：sh—ī→湿，词语：湿润。 同桌两两互查发音，一人读，一人听，读错及时提醒。 多音字重点拆解：假 师：课文句子 “雨一来，他们便放假了” 中 “假” 读 jià，谁能说一说什么时候读 jià？什么时候读 jiǎ？ 生（优等生）：休息不上学读 jià，比如放假、暑假；不真实的读 jiǎ，真假、假话。 师板书区分两组读音与组词，全班齐读巩固，随机抽学困生口头组词。 闯关第二层：字形趣味识记关（中等生为主，优等生补充） 师：我们用拆字、动作记忆法记住剩下生字，谁来分享自己的识字小妙招？ 生：笛是竹字头，笛子是竹子做的；罚上面是四，下面是刀，犯错就要受惩罚；臂带月字旁，和身体有关。 师：大家识字方法很巧妙，全体起立，一起做 “扬起双臂” 的动作，记住 “臂” 字义。 活动 3：分层词语运用练习 发放分层任务单： 基础任务（学困生必做）：齐读词语表，准确读出所有词语； 提升任务（中等生必做）：任选 2 个词语，说一句通顺完整的话； 拓展任务（优等生选做）：运用 “轰响、狂欢” 两个词，描绘雷雨过后花草的画面。 教师随机抽取三层学生依次展示，针对语序颠倒、用词生硬问题现场修改示范，规范口头表达。 三、分段品读 1—6 自然段，圈画关键词，想象画面（10 分钟） 指名分段朗读 1—6 自然段，师生互评朗读效果 师：请四位同学依次朗读段落，其余同学认真倾听，重点听字音、停顿是否标准，读完之后简单点评。 学生朗读完毕 师：刚刚有同学把 “湿” 读成平舌，课后多跟读；长句朗读不要一口气读完，适当停顿，读起来更有节奏感。 小组合作探究（3 分钟讨论时间） 出示探究问题：默读 1—6 自然段，圈画出描写花、风、雨动作的词语，小组合作说一说，课文写了哪两幅画面？ 教师深入学困生小组，引导圈画关键词：跳舞、狂欢、做功课、放假、冲出来。 小组代表汇报交流 小组 1：第一幅画面：打雷轰响，阵雨落下，东风走过荒野，小花从草丛跑出来跳舞狂欢。 小组 2：第二幅画面：花朵在地下的学校关门做功课，下雨就放假，全部冲出来玩耍。 师板书两大场景：雨中花草狂欢、地下花学堂。 聚焦拟人句，初步感知表达妙处 出示句子：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 师：同学们想一想，现实里东风只会吹风，作者为什么写它 “走过、吹着风笛”？这样写有什么好处？ 生 1：把东风当作人，会走路、会吹乐器，读起来很有趣。 生 2：能想象出东风慢悠悠穿过竹林的样子。 师小结：把风雨、花草、大树当作人，赋予人动作、行为，这种写法叫拟人，能让文字画面更鲜活。我们带着轻快开心的语气齐读这句话。 四、分层写字指导，随堂练字（6 分钟） 出示本课 7 个会写字：轰、湿、荒、笛、罚、狂、互 结构分类讲解，突破易错笔画 左右结构：湿、狂，左窄右宽，左部收紧，右部舒展； 上下结构：罚，上半部分扁而紧凑，立刀旁竖画挺直； 独体字：互，笔顺为横、竖折、横折、横，重点强调 2、3 笔笔顺，很多同学容易写反。 教师黑板现场范写，同步口述笔画要点，学生书空跟练。 分层书写任务，适配不同学情 学困生：每个生字书写 2 遍，组 1 个课内词语，重点练笔顺； 中等生：生字各写 3 遍，挑选 3 个词语各造一句话； 优等生：生字各写 2 遍，摘抄文中 2 句拟人句。 教师巡回巡视，一对一纠正握笔姿势、字迹潦草、笔顺错误，挑选 3 份不同层次优秀书写全班展示点评。 五、课堂小结 + 分层课后作业（2 分钟） 师：本节课我们攻克了生字发音难点，读通顺课文前六段，看见了雨中花草狂欢、地下花学堂两幅奇妙画面，简单认识了拟人写法。下节课我们继续品读 7—9 自然段，感受花孩子对妈妈浓浓的思念。 分层作业清单： 基础全员作业：生字各写 2 遍，朗读课文 1—6 段 3 遍，家长配合纠正平翘舌、前后鼻音； 提升作业（中等、优等生）：摘抄文中带有新鲜感的拟人句子； 拓展选做（优等生）：发挥想象写两句话，说一说地下花学校的花孩子会做什么功课。 板书设计 2. 花的学校 发音难点： 后鼻音：轰、荒 ｜ 翘舌音：湿 多音字：假 jià（放假） jiǎ（真假） 两大画面： 阵雨降临 → 小花跳舞、狂欢 地下学堂 → 下雨，花孩子放假 写作手法：拟人（景物拥有人的动作） 回顾反思 本课以普通话矫正、分层识字、画面朗读为核心主线，依托三层差异化任务适配班级分层学情，借助动作识记、情境组词有效改善学生平翘舌、前后鼻音混淆的方言发音问题。小组讨论充分调动课堂活跃度，但学困生自主抓取关键词、梳理画面的能力薄弱，需要教师持续一对一引导；拟人修辞仅做浅层感知，未深入体会情感价值，第二课时结合课后习题强化赏析；课堂写字练习时间有限，部分学生笔顺、间架结构问题来不及全部纠正，后续每日早读增设 5 分钟随堂练字小环节，持续规范书写习惯、夯实字词基础。 学科网（北京）股份有限公司 $