1.1 书写恢弘史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年奋斗历程，围绕四个历史时期的伟大成就展开。通过播放短视频《百年红船逐梦前行》导入，融合中共一大、开国大典等关键画面，引导学生明确党的领导作用，承接初中党史知识，为后续学习奠定基础。 该资料以“政治认同”为核心，设计“党史探索之旅”“百年时光画廊”等活动，通过新闻播报、角色扮演、展板绘制等方法，帮助学生系统梳理历史脉络，代入情境体悟精神力量。成果展示提供多种形式，培养责任意识与健全人格，提升学生参与感，助力教师高效落实教学重难点。

统编版道德与法治九年级上册 第一单元第一课第一框 《书写恢弘史诗》教学设计 一、课标依据 对应核心素养：政治认同、道德修养、责任意识 本课围绕“政治认同”核心素养，引导学生了解中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的历史性成就，认识中国共产党在国家独立、人民解放、国家富强、民族复兴进程中的领导作用。 二、教材分析 本课是第一单元“坚持党的全面领导”第一课“百年大党风华正茂”的第一框，是单元开篇核心内容。教材以中国共产党百年奋斗历程为主线，梳理了新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史阶段的伟大成就，明确百年来党一切奋斗、牺牲与创造的主题是实现中华民族伟大复兴。本课承接初中阶段党史相关知识，既是对红色历史的回顾，也是对党的领导合法性、必然性的深度解读，为后续学习伟大建党精神、党的初心使命等内容奠定历史与理论基础。 三、学情分析 九年级学生具备基础历史知识，了解五四运动、开国大典、改革开放等重大历史事件，通过影视、红色教育活动接触过革命英雄事迹，对党史有浅层认知。但学生存在三点不足：一是历史脉络碎片化，无法系统梳理党百年四大发展阶段的逻辑关系；二是理论理解浅显，难以从历史成就中提炼“党的领导是历史和人民选择”这一核心结论；三是情感与理论脱节，易将党史当作单纯历史知识，无法深刻体悟百年奋斗背后的精神力量与时代价值。同时，九年级学生思维活跃，乐于参与互动、创意类课堂活动，具备小组合作、探究思辨的能力。 四、教学重难点 教学重点：中国共产党百年奋斗的四个历史时期及其伟大成就。 教学难点：理解“没有中国共产党就没有中华民族伟大复兴”的历史逻辑——为什么只有共产党能救中国、能发展中国。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 【师】 呈现素材：播放短视频《百年红船逐梦前行》，融合中共一大、开国大典、改革开放、新时代航天成就等画面。 （逐字稿）同学们，先看一段视频。视频里这些画面——从南湖红船到天安门城楼，从改革开放到航天发射——跨度一百多年。看完之后我想问大家：这一百多年里，谁在带领中国人民走完这段路？谁在书写这段历史？ （预设学生答1：）中国共产党。 （预设学生答2：）是党带领我们走过来的。 （预设学生答3：有偏差或不完整：）是毛主席带领的。（只关注个别领导人，未理解党的整体领导） （追问）说“毛主席带领的”的同学，毛主席是哪个组织的？这个组织叫什么？ （预设学生回应：）中国共产党。 对。一百多年来，中国共产党带领中国人民完成了怎样的史诗？今天我们一起学习——书写恢弘史诗。 【生】 1. 观看视频素材，在笔记本上记录自己印象最深的画面。 2. 举手回答问题。 3. 回应教师追问，明确“中国共产党”这一核心概念。 环节二：任务探究一（10—12分钟） 【师】 呈现素材： 素材一：1921年，13位平均年龄仅28岁的代表参加了中国共产党第一次全国代表大会。党的一大宣告了中国共产党的成立，开启了中国革命的光明道路。 素材二：1919年五四运动，以先进青年知识分子为先锋、以工人阶级作为一支独立的政治力量登上历史舞台为标志，开启了一个伟大的觉醒年代。 素材三：北大红楼是马克思主义在中国传播的摇篮。1918年，李大钊在此潜心研读马克思主义学说，写下《我的马克思主义观》。 （逐字稿）好，三则材料看完了。今天我们来一场“党史探索之旅”——活动分三步： 第一步“历史回响”（3分钟）：各小组任选一则材料，用“新闻播报”的形式将事件讲给全班听。要求：播报员1名，时间1分钟，必须包含时间、地点、人物、事件四个要素。其他同学边听边记录关键信息。 第二步“初心对话”（4分钟）：每组派一名同学扮演该历史事件的亲历者（如中共一大代表、五四运动学生、李大钊），接受全班同学“采访”。采访问题由其他小组现场提出，如：“请问您当时为什么选择这条路？”“您觉得这件事对中国最大的影响是什么？” 第三步“意义凝练”（2分钟）：各组用一句话概括该事件对中国共产党成立的意义，写在黑板上。 （巡视中指导）你们组选的五四运动，想想如果你是当时的学生，你会喊出什么口号？ 【生】 活动一：新闻播报（3分钟） 1. 小组讨论选定材料，确定播报员（1分钟）。 2. 播报员上台进行新闻播报（每组1分钟）。 3. 其他同学在笔记本上记录各组播报的关键信息。 （预设学生播报——素材一：）“1921年7月，13位代表在上海秘密召开中共一大，后转移到嘉兴南湖一条船上继续举行，宣告中国共产党成立。” （预设学生播报——素材二：）“1919年5月4日，北京学生上街游行，高喊‘外争主权，内除国贼’，工人阶级随后加入，五四运动爆发。” （预设学生播报——素材三：）“1918年，李大钊在北京大学红楼写下《我的马克思主义观》，系统介绍马克思主义。” 活动二：初心对话（4分钟） 1. 各组推选一名“历史亲历者”上台（共3人）。 2. 台下同学举手提问，台上“亲历者”即兴回答。 （预设提问与回答：）“请问您当时为什么要参加中共一大？”——“因为国家太穷太弱了，我们想找一条救国救民的路。”“五四运动中您最难忘的是什么？”——“看到那么多学生和工人团结在一起，感觉中国有希望了。” 活动三：意义凝练（2分钟） 1. 各组派代表在黑板上写下本组提炼的一句话意义。 2. 全班共同评价哪组概括最精准。 设计意图 我班学生对中共一大、五四运动等历史事件有印象但细节模糊，对马克思主义传播的脉络不清楚。“新闻播报”训练信息提取与口头表达能力，“初心对话”通过角色扮演让学生代入历史情境，加深情感体悟，“意义凝练”培养概括归纳能力。三种活动形式交替进行，避免单一讲授的枯燥感。 环节三：任务探究二（12—14分钟） 【师】 呈现素材：四组关键词卡片—— 第一组：新民主主义革命时期——“浴血奋战、百折不挠” 第二组：社会主义革命和建设时期——“自力更生、发愤图强” 第三组：改革开放和社会主义现代化建设新时期——“解放思想、锐意进取” 第四组：中国特色社会主义新时代——“自信自强、守正创新” （逐字稿）接下来我们进入第二项任务——“百年时光画廊”。活动分三步： 第一步“时光布展”（4分钟）：每组抽取一个时期的关键词，根据教材和课前预习，在空白海报纸上绘制该时期的“时光展板”。展板必须包含：①时期名称与时间跨度；②2-3个标志性事件或成就；③用一句话概括该时期的历史地位。各组同时进行。 第二步“画廊漫步”（4分钟）：各组将展板张贴在教室四周墙壁上，全班同学起立，像参观博物馆一样自由走动，阅读其他组的展板内容。每组留一名“讲解员”驻守，为参观同学答疑讲解。 第三步“观点交锋”（4分钟）：参观结束后回到座位，教师提出辩论话题——“四个历史时期中，哪一个时期的成就最具有奠基性？”学生自由举手发言，可赞同、可反驳，须说明理由。 （巡视中指导）你们组是“改革开放”时期，想想小岗村、深圳特区这些事件能不能放进去？ 【生】 活动一：时光布展（4分钟） 1. 组长抽取关键词卡片，组员分工合作绘制展板。 2. 确定展板内容：时期名称、时间跨度、标志性事件、历史地位概括。 3. 用彩笔书写和装饰，确保清晰美观。 （预设展板内容——第一组：）“新民主主义革命时期（1921-1949）——南昌起义、长征、抗日战争、解放战争——‘为中国站起来奠基’。” （预设展板内容——第三组：）“改革开放新时期（1978-2012）——小岗村包产到户、深圳特区、加入WTO——‘为中国富起来开路’。” 活动二：画廊漫步（4分钟） 1. 各组将展板张贴在教室四周墙壁上。 2. 每组留1名讲解员驻守，其余同学自由参观（2分钟）。 3. 参观同学在便签纸上写下“我最受触动的展板及原因”。 4. 交换角色，第二批同学参观（2分钟）。 活动三：观点交锋（4分钟） 1. 围绕辩题自由举手发言。 （预设学生答——赞同“新民主主义革命”：）没有新中国成立，后面什么都没有，这是基础中的基础。 （预设学生答——赞同“改革开放”：）新中国前三十年虽然建立了制度，但人民真正富起来是从改革开放开始的，我们的生活变化最能说明问题。 （预设学生答——赞同“新时代”：）前三个时期都很重要，但我认为新时代是在前三个基础上实现质变的时期，航天、高铁、脱贫攻坚这些成就在世界上都是顶尖的。 （预设学生答：有偏差或不完整：）我觉得每个时期都一样重要，没法比。（教师引导：每个时期都重要，但题目问的是“奠基性”，你的理解是什么？） 2. 教师总结：四个时期各有侧重，但缺一不可，共同构成中华民族伟大复兴的完整链条。 环节四：任务探究三 成果展示（7—8分钟） 【师】 （发布展示任务，逐字稿）现在请每位同学独立完成一项任务——四种形式任选一种： ①写一段“百年史诗·我的感悟”（150字左右）； ②画一幅时间轴简图，标注四个历史时期和标志性事件； ③准备一个1.5分钟的演讲，题目是“如果穿越到1921年，我想对先辈说______”； ④为“百年时光画廊”写一份50字左右的“参观者留言”。 给大家4分钟准备时间。待会儿随机抽5位同学上台展示。其他同学从“内容质量”“表达清晰度”“形式创新性”“时间掌控”四个维度打分，每项5分，总分20分。 （巡视指导，走到学生身边）你选的时间轴？打算标注哪些事件？……你选的演讲？准备填什么关键词？ （组织展示）好，时间到。我随机抽5位同学——第一排第三位、第三排第二位、第五排第四位……请依次上台。其他同学拿出评价量表，开始打分。 【生】 1. 个人独立选择展示形式并准备（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生依次上台展示（每人不超过1.5分钟）。 3. 其他同学使用评价量表进行打分（自评+同伴评价）。 4. 未展示的同学完成替代任务：在便签纸上写“写给同桌的一句话”——用一句话概括你对“党的百年奋斗”的新认识，贴在同桌的桌角。 设计意图 我班学生有的擅长文字表达，有的擅长图像思维，有的擅长口头表达。四种形式让每个学生都能选择自己最舒服的输出方式。“参观者留言”是新增选项，与环节三的“画廊漫步”呼应，让已经参与过展板创作的同学也能有新鲜感。随机抽取确保全员参与压力，评价量表让学生从“听”转向“评”。 环节五：总结升华（3分钟） 【师】 （呈现价值辨析问题，逐字稿）最后一个问题——今天我们学了党的百年奋斗历程。有人可能会说：“这些都是历史了，跟我一个初中生有什么关系？”对这个问题，你怎么看？请用一句话表明你的立场，并简单说明理由。 （结合板书进行结构化总结）好，我们一起来看板书——中国共产党成立的意义、四个历史时期的成就、贯穿始终的主题。三个板块串起来，就是今天这节课的核心。 （布置课后任务）课后作业请看大屏幕——基础作业和拓展作业各一条，大家记一下。 【生】 1. 独立思考后举手表达立场并说明理由。 2. 对照板书，快速自查本节课知识掌握情况——在笔记本上打钩确认。 3. 记录课后作业。 六、板书设计 一、中国共产党成立 1. 背景：五四运动、马克思主义传播 2. 意义：有了主心骨，精神由被动转主动 二、四个历史时期 1. 新民主主义革命时期——站起来 2. 社会主义革命和建设时期——奠定制度基础 3. 改革开放新时期——富起来 4. 中国特色社会主义新时代——强起来 三、百年奋斗主题 1. 实现中华民族伟大复兴 七、作业设计 基础性作业：选择本节课四个历史时期中的一个，用“时间+事件+意义”的格式写一段150字以内的简介。 拓展性作业：2026年6月，近1000名首都大中小学生齐聚中国共产党历史展览馆，参加“请党放心，强国有我”主题宣誓仪式。请以“如果我也在现场”为题，写一段200字左右的感想，谈谈你会如何理解“请党放心，强国有我”这八个字。 八、教学评价 本节课采用过程性评价与终结性评价结合：课堂观察记录学生参与新闻播报、角色扮演、展板制作、观点交锋等活动的频次与质量（30%）；成果展示作品质量（30%）；拓展作业质量（40%）。重点关注学生能否将四个历史时期建立逻辑关联、能否从历史成就中提炼“党的领导是历史和人民的选择”这一核心结论。 九、教学反思 （课后填写）   学科网（北京）股份有限公司 $