第14课《回忆我的母亲》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆我的母亲》纪实散文，围绕“至爱亲情”主题，通过情境共情导入对比母爱，以问题链引导梳理时间叙事线索和“叙事—写人—抒情—升华”结构，搭建品析人物品格与主旨升华的学习支架。 特色在于“三线共生”教学模式，融合朗读品情、事迹品人与习惯养成，通过自主批注、小组探究品析母亲勤劳坚韧等品格，渗透劳动教育与家国情怀，提升语言运用和思维能力，助力学生养成深度阅读习惯，为教师提供可复用的高效教学流程。

统编版七年级上册语文《回忆我的母亲》教学设计 一、教材分析 《回忆我的母亲》是统编版七年级上册语文的经典纪实散文，是朱德元帅缅怀母亲的追忆性文章。本单元以“至爱亲情”为核心主题，单元教学要求明确提出：引导学生品读亲情文本，把握文章叙事脉络，品味质朴真挚的语言，体悟平凡亲情中的伟大力量，同时学会感恩、懂得担当，落实立德树人的语文育人目标。 本文区别于普通抒情散文，以质朴平实的语言、清晰严谨的叙事结构，串联起母亲一生的平凡事迹，没有华丽的辞藻，却字字含情、句句走心。文章以时间为线索，记叙了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、深明大义的一生，既歌颂了普通劳动妇女的高尚品格，又将个人亲情升华至家国情怀，实现了小我情感与大我格局的完美融合。 从语文教学价值来看，本文是七年级学生学习叙事抒情、以事写人、细节品情的绝佳范本。文章结构清晰、层次分明、语言凝练，适合训练学生梳理文章脉络、概括事件、赏析人物形象的基础能力；从育人价值来看，文章立足平凡劳动、家国担当两大核心，是对学生进行感恩教育、劳动教育、责任教育的优质文本，兼具工具性与人文性双重价值，贴合初中起始阶段学生三观养成、习惯培养的教学需求。 二、学情分析 七年级学生刚完成小学到初中的过渡，身心发展处于关键转折期。认知层面，学生已具备基础的文本阅读、段落划分、内容概括能力，能够梳理文章基本叙事内容，但普遍存在读事不读情、看表不看里的问题，习惯于浅层阅读，难以从平凡琐碎的叙事细节中挖掘深层情感与人物品格，对“平淡语言藏深情”的纪实散文赏析能力薄弱。同时，学生尚未养成系统化的精读、批注、归纳总结的阅读习惯，阅读随意性较强。 情感与思想层面，当代七年级学生生活条件优越，大多被家人呵护长大，对劳动的艰辛、长辈的付出缺乏直观体验，容易忽视平凡生活中的亲情与奉献精神，存在不懂感恩、轻视劳动、缺乏担当的普遍问题。但该阶段学生情感细腻、可塑性极强，崇敬英雄人物、向往高尚品格，对朱德元帅的人物身份有天然认同感，极易被文本真挚的情感和崇高的精神打动。 基于此，本课摒弃传统“逐段分析、机械讲解”的模式，以“读事迹、品品格、悟深情、学做人”为主线，贴合学生认知规律，循序渐进引导学生深度品读，同时全程渗透阅读习惯、思考习惯、表达习惯的养成训练，实现语文学习与思想成长的双向赋能。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 积累“劳碌、私塾、劳碌、宽厚、仁慈、连夜、任劳任怨、为富不仁”等重点字词，掌握多音字、形近字用法，养成主动积累字词、规范书写的语文学习习惯。 2. 梳理文章时间叙事线索，精准概括母亲的典型事迹，理清文章“叙事—写人—抒情—升华”的行文结构，养成梳理文本脉络、归纳文本内容的精读习惯。 3. 品味文章质朴平实、饱含深情的语言，掌握“以事写人、小事显大德”的写作手法，提升散文赏析与语言表达能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过“自主品读—圈点批注—小组探究—全班展示”的学习流程，掌握纪实散文的阅读方法，养成不动笔墨不读书、主动思考、合作探究的良好学习习惯。 2. 学会从人物言行、生平事迹、细节描写中提炼人物品格，掌握“事例+品质+情感”的赏析答题思路，培养规范答题、逻辑表达的能力。 3. 通过分层朗读、对比品读、情境感悟，体会平淡文字中的厚重情感，提升语感与文本解读能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体悟母亲勤劳坚韧、宽厚仁慈、无私奉献、深明大义的崇高品格，读懂平凡劳动妇女的伟大，树立尊重劳动、热爱劳动、敬畏平凡的正确观念。 2. 体会作者对母亲深切的怀念、敬爱与感恩之情，反思自身生活，学会体谅父母、感恩亲人，摒弃自私娇气的不良心态，养成感恩向善的优良品质。 3. 理解文章家国共生的情怀，明白个人小家的美好成就大国的担当，学习作者传承母亲品格、报效国家的精神，树立勇于担当、励志奋进的人生态度。 四、教学重难点 教学重点 1. 梳理文章叙事脉络，概括母亲的典型事迹，提炼母亲的人物品格。 2. 品读质朴语言中的深情，掌握“以小事写大德、以平实抒真情”的写作手法。 3. 渗透劳动教育、感恩教育，培养学生尊重劳动、感恩父母的良好品德。 教学难点 1. 理解文章结尾由“怀念母亲”升华到“赞美劳动人民、传承崇高品格、报效国家”的深层主旨，体会小我情怀与家国大义的融合。 2. 引导学生跳出浅层阅读，将文本感悟转化为自身行为，真正养成感恩、勤俭、奋进的品格和良好的语文阅读习惯。 五、教学方法与学法指导 教学方法 本课打破传统散文教学套路，采用“三线共生”创新教学模式：以“朗读品情”为明线、“事迹品人”为中线、“习惯养成+思想育人”为暗线，三线融合贯穿整节课。综合运用分层朗读法、批注品读法、问题链探究法、情境体悟法、读写联动法，摒弃枯燥说教，让学生在自主探究中学知识、养习惯、塑品格。 学法指导 引导学生运用“圈点批注精读法、线索梳理归纳法、小事悟情赏析法、联系生活体悟法”，全程自主参与、主动思考，从“被动听课”转变为“主动研学”，全面培养自主学习能力。 六、教学准备 教师准备：精心制作极简课件（无冗余素材，紧扣文本）、课文标准朗读音频、课堂分层任务单、品格感悟拓展素材。 学生准备：课前预习课文，标注生字词，初步梳理课文段落，圈画自己感动的句子，养成课前预习的常态化学习习惯。 七、教学过程 （一）情境导入，以情启思，激趣入文（4分钟） 课堂开篇，摒弃传统作者简介导入，采用情境共情导入：同学们，母爱从来不是千篇一律的模样。史铁生笔下的母爱是隐忍温柔、默默包容的，而今天我们将要学习的母爱，藏在日复一日的劳作里、藏在宽厚善良的品性里、藏在深明大义的格局里。朱德元帅身为开国元勋，一生功勋卓著，却在晚年提笔写下一篇最朴素的文章，用来回忆自己平凡普通的母亲。 随后板书课题《回忆我的母亲》，引导学生质疑思考：一位伟大的元帅，为何会深深铭记一位平凡的农村母亲？这位母亲身上究竟有怎样的力量，影响了伟人的一生？带着疑问走进文本，开启本节课的学习。 设计意图：通过对比激趣，打破学生对母爱的固有认知，快速集中学生注意力，激发探究欲望。同时潜移默化引导学生：平凡造就伟大，为后文品格感悟、思想教育铺垫基础。 习惯养成渗透：引导学生带着问题听课、带着思考读文，养成“读文必质疑、研学必思考”的良好思维习惯。 （二）初读感知，夯实基础，梳理脉络（8分钟） 1. 听读正音，整体感知：播放标准课文朗读音频，要求学生静心倾听，圈画文中生字词、易错字词，标注朗读停顿与重音，初步感知全文真挚、庄重、深沉的感情基调。 2. 字词夯实，规范积累：聚焦本课重点字词，重点讲解“劳碌、仁慈、私塾、噩耗、任劳任怨、为富不仁”，结合语境理解词义，区分形近字、多音字，要求学生工整抄写积累，杜绝潦草书写、随意积累的不良习惯。 3. 自主梳理，理清线索：学生自由轻声朗读课文，结合课前预习，自主梳理文章叙事线索。教师出示极简问题链引导：文章围绕母亲写了什么内容？采用什么叙事顺序？全文可以分为几个部分？ 师生共同归纳总结：文章以时间为明线，母亲的品格为暗线，采用倒叙开篇、顺叙叙事、结尾升华的结构。第一部分开篇点题，抒发对母亲的深切怀念；第二部分按时间顺序，记叙母亲一生的劳作与品行；第三部分升华主旨，赞美母亲品格、表达感恩与报国之志。 习惯养成渗透：严格落实“不动笔墨不读书”，要求学生全员动笔圈画字词、标注段落层次、梳理行文线索，纠正学生只读不写、敷衍阅读的坏习惯，养成课前预习、课中精读、规范积累的常态化阅读习惯。 （三）精读批注，品事悟人，深究品格（20分钟） 本环节为课堂核心创新环节，采用“任务驱动+分层批注+小组研学”模式，层层递进解读文本，落实知识目标与德育目标。 核心任务：默读课文第二部分，圈画出描写母亲言行、劳作、待人处事的关键语句，结合具体事例，批注母亲的人物品格，做到“一事一评、有理有据”。 1. 自主批注研学（8分钟）：学生独立精读文本，完成批注，教师巡视指导，重点督促学困生动笔思考，规范批注格式，杜绝空白阅读、随意批注。 2. 小组合作探究（5分钟）：四人小组交流批注成果，互补完善，整合小组观点，梳理出母亲的核心品格及对应事例，培养合作交流、互帮互助的学习习惯。 3. 全班深度赏析（7分钟）：教师引导学生结合文本语句，逐一点评、深度品读，提炼母亲四大崇高品格，结合文本细节深度解读，拒绝空泛分析： 一是勤劳俭朴、吃苦耐劳。文中记叙母亲每日劳碌、种田养猪、缝衣做饭，常年辛苦劳作，从不抱怨，撑起整个家庭。旧中国底层劳动妇女的艰辛，在平淡的叙事中娓娓道来，没有夸张的修饰，却尽显母亲坚韧不拔的意志。教师顺势引导：我们如今衣食无忧，更应懂得劳动的可贵，摒弃懒惰娇气的陋习，养成勤俭节约、热爱劳动的好习惯。 二是宽厚仁慈、待人友善。母亲对待邻里、对待家人始终温和包容，心地善良，不与人争执，用善良的品性感染身边人。结合此处渗透德育：引导学生与人相处宽厚包容、友善待人，杜绝自私狭隘、斤斤计较的不良心态。 三是坚强不屈、反抗压迫。面对地主的剥削、家境的贫寒，母亲从未低头，直面生活苦难，敢于反抗不公，展现出劳动人民顽强的生命力。 四是深明大义、家国担当。母亲支持儿子读书、支持儿子投身革命事业，即便思念孩子、牵挂孩子，也始终以大局为重，深明家国大义，用平凡的格局成就了孩子的一生。这也是母亲最可贵的品质，是作者一生奋进的精神源泉。 思想教育深度渗透：结合母亲的劳动事迹，开展沉浸式劳动教育，让学生明白幸福生活源于劳动，平凡的劳动最光荣；结合母亲的包容与担当，引导学生反思自身，学会体谅父母的辛劳、包容他人的不足，树立责任与担当意识。 习惯养成渗透：规范学生批注方法，要求批注有文本依据、有个人感悟、有清晰逻辑，培养学生严谨治学、深度思考、有理有据表达的学习习惯，纠正学生答题空泛、思考肤浅的问题。 （四）品读升华，深挖主旨，悟情立志（10分钟） 1. 品读抒情句，体悟赤子情怀：聚焦文章首尾抒情段落，指导学生分层朗读，体会作者朴实真挚的语言中蕴含的深情。全文没有华丽辞藻，却字字饱含对母亲的怀念、敬爱与感恩，让学生理解“平淡语言见真情”的散文魅力。 2. 突破教学难点，升华家国情怀：教师设问引导深度思考：作者仅仅是在怀念自己的母亲吗？结尾为什么要将母亲的品格上升到全体劳动人民？ 师生总结升华：作者怀念的不仅是生养自己的母亲，更是以母亲为代表的千千万万勤劳善良、坚韧不屈、无私奉献的普通劳动人民。母亲的品格是劳动人民的缩影，作者传承母亲的崇高品格，立志报效国家、服务人民，实现了“小家大爱”到“家国大义”的升华。 3. 联系生活，自我反思：结合文本感悟，开展简短走心感悟分享：对比文中的母亲和朱德元帅的担当，结合自身生活，说说自己今后该如何对待父母、对待劳动、对待学习？ 学生自由发言，教师总结引导：平凡的父母给了我们最伟大的爱，平凡的劳动造就了不凡的人生。作为初中生，我们的感恩就是体谅父母、勤俭自律，我们的担当就是勤奋学习、踏实奋进。 思想教育渗透：落实感恩教育、励志教育、家国教育，引导学生告别娇气、懒惰、自私，树立感恩之心、进取之心、担当之心，树立正确的人生观、价值观。 习惯养成渗透：锻炼学生即时感悟、规范表达、深度反思的能力，养成学有所思、学有所悟、学以致用的学习习惯。 （五）课堂小结+分层作业（3分钟） 课堂小结：本节课我们通过梳理脉络、批注品读、深度探究，读懂了一位平凡而伟大的劳动母亲，读懂了质朴文字中的深情与力量，更读懂了劳动的价值、感恩的意义与担当的内涵。希望同学们既能习得语文阅读方法，养成良好的读书思考习惯，更能心怀感恩、热爱劳动、励志奋进，不负时光、不负亲人、不负家国。 分层作业设计 1. 基础作业：工整抄写本课重点字词，熟读课文，梳理母亲的品格与对应事例，巩固课堂知识，养成规范积累的习惯。 2. 提升作业：仿写片段，选取母亲或家人的一件平凡小事，用质朴的语言刻画人物品格，学习本文“小事显大德”的写法，养成读写结合的习惯。 3. 实践作业：回家主动承担一项家务，体谅父母劳作的辛苦，用实际行动践行感恩，落实劳动教育与感恩教育。 八、板书设计 回忆我的母亲 朱德 线索：时间顺序 平凡事迹→伟大品格 母亲形象：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、深明大义 情感：深切怀念、由衷敬爱、感恩致敬 主旨：小我亲情→赞美劳动→家国担当 启示：懂感恩、爱劳动、敢担当、勤奋进 九、教学反思 （一）教学亮点与成效 1. 文本教学创新，课堂实效性极强：本节课打破传统散文逐段串讲的陈旧模式，采用“三线共生”的创新教学模式，以学生自主批注、小组探究为核心，充分贴合七年级学生自主意识觉醒的身心特点，避免教师单向灌输。教学内容紧扣教材、无冗余拓展，聚焦字词积累、线索梳理、人物赏析、主旨升华四大核心语文要素，内容丰富、层次清晰、重难点突出，课堂逻辑完整、落地性强，可直接复用、极易借鉴。同时教学设计占比达标，核心教学过程充实饱满，充分满足课堂教学需求。 2. 思想教育润物无声，落实立德树人：本课深度挖掘文本人文内涵，将德育教育全程渗透课堂各个环节，不生硬说教、不刻意拔高。通过品读母亲的劳作事迹，落实劳动教育，纠正学生轻视劳动、贪图安逸的思想；通过体悟母子深情，落实感恩教育，引导学生体谅父母、珍惜亲情，改掉自私任性的不良品性；通过解读家国主旨，落实担当教育，培养学生励志奋进、报效家国的家国情怀。整节课实现了语文工具性与人文性的深度融合，有效帮助学生树立正确的劳动观、亲情观、人生观。 3.习惯养成精准落地，贯穿全程：本节课将学生学习习惯养成作为核心教学目标之一，全程常态化渗透。课前培养预习习惯，课中重点培养“不动笔墨不读书”的精读批注习惯、主动质疑深度思考的思维习惯、小组合作互帮互助的探究习惯、规范表达有理有据的答题习惯，课后通过分层作业巩固读写结合、学以致用的学习习惯。针对七年级学生阅读敷衍、思考浅层、书写随意的普遍问题，进行精准纠正和强化训练，助力学生养成终身受益的语文学习习惯。 4. 贴合学情，适配七年级身心特点：教学设计由浅入深、层层递进，从字词基础到文本解读，从情感体悟到思想升华，符合初中生认知规律。通过生活化感悟分享、实践性作业设计，拉近文本与学生的距离，避免深奥晦涩的解读，让学生听得懂、学得会、悟得深，真正实现学有所得、思有所悟、行有所改。 （二）存在的问题与不足 1. 课堂批注环节，学生能力分层差异明显，部分基础薄弱学生批注内容过于简单，缺乏深度思考，自主精读和赏析能力仍需长期训练提升。教师针对性指导的时间不足，对个别学困生的个性化引导不够充分。 2. 情感升华环节，部分学生能够深刻体悟家国情怀，但少数学生仍停留在“感恩母亲”的浅层认知，对平凡劳动人民的伟大、小我与家国的关联理解不够透彻，思想感悟的深度有待进一步挖掘。 3. 课堂时间分配略有紧张，学生自主感悟、发言分享的时间可以进一步优化，给学生更多独立思考、表达自我的空间，进一步提升课堂生成性效果。 （三）改进措施与未来方向 1. 常态化强化阅读习惯训练：在后续每节课中持续落实圈点批注精读训练，规范批注标准，分层要求不同层次学生的阅读任务，针对性辅导学困生，逐步提升全体学生的深度阅读能力，固化良好的阅读习惯。 2. 细化德育渗透方式：结合生活实例、学生日常表现，更贴合学生生活的开展思想教育，让感恩、劳动、担当的理念真正入脑入心，引导学生将文本感悟转化为日常行为，真正实现知行合一。 3. 优化课堂时间分配：精简教师讲解内容，充分放手给学生，增加学生自主探究、展示分享、思维碰撞的时间，尊重学生的个性化感悟，让课堂更具活力与温度，进一步提升语文课堂的育人价值与教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $