第15课《梅岭三章》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《梅岭三章》组诗结构、情感递进及红色精神，通过革命历史情境导入，承接《回忆我的母亲》，搭建“散文+诗歌”文体支架，梳理“直面生死—回望征程—展望未来”的逻辑脉络。 此资料以分层诵读悟情法夯实语言运用，结合南方游击战背景辅助解读深化文化自信，通过小组合作探究赏析典故与意象提升思维能力，如分析“旌旗”“阎罗”意象体悟革命信仰，助力学生掌握红色诗文鉴赏方法，帮助教师高效落实核心素养与德育浸润。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第15课《梅岭三章》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册 课题 第15课《梅岭三章》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《梅岭三章》是统编版七年级上册第四单元的经典红色爱国诗歌篇目，承接本单元回忆性散文《回忆我的母亲》，延续“致敬平凡、涵养美德、坚守初心、厚植家国情怀”的单元人文主题，完善本单元“散文+诗歌”的文体教学体系。本单元语文要素明确要求学生能够精读经典诗文，把握文本情感内涵、赏析经典语句、体悟精神品质、积累诗文鉴赏方法，培育家国担当与崇高品格。本课作为无产阶级革命家陈毅的即兴绝笔诗，是初中阶段红色爱国诗歌的标杆篇目，兼具文学审美价值与红色德育价值，在初中文言诗文、现代诗歌、红色经典作品梯度教学中，承担着夯实诗歌鉴赏能力、浸润革命精神、塑造家国情怀的关键衔接作用。 从文本体裁与行文特点来看，《梅岭三章》是一组七言绝句组诗，三首小诗自成体系、层层递进、浑然一体，格律工整、语言凝练、气势磅礴、情感炽烈。诗歌创作于绝境危难之际，无华丽辞藻雕琢，以直白铿锵的语言、鲜明的意象、壮阔的意境，书写革命志士的生死抉择与精神信仰。三首诗歌结构严谨、逻辑清晰，第一首直面生死、誓死不渝，第二首回望征程、壮志未酬，第三首展望未来、笃定希望，层层递进展现革命者的铁血丹心与崇高格局。全诗巧用典故、借景抒情、直抒胸臆，将个人生死、革命理想、家国未来融为一体，是学生学习古典绝句格律、诗歌分层解读、意象赏析、情感体悟与主旨深挖的优质范本。 从文本内容与主旨来看，1936年冬，陈毅在梅岭被敌人围困，身陷绝境、危难重重，自觉难以突围，遂写下三首绝笔诗留存心志。诗歌真实记录了革命战争年代的艰苦绝境，生动刻画了无产阶级革命家面对生死从容无畏、视死如归的英雄气概，抒发了诗人忠于革命、坚守信仰、至死不渝的赤诚初心，饱含壮志未酬、心系家国、接续奋斗的革命情怀，同时寄托了对革命胜利、光明未来的坚定信念。三首小诗由悲壮到激昂、由个人到家国、由当下绝境到未来曙光，主旨层层升华，既展现了革命先烈舍生取义的崇高气节，也彰显了共产党人矢志不渝的革命信仰与胸怀天下的博大胸襟。 从学段衔接与教学价值来看，本课承接小学阶段爱国诗歌、古典绝句的基础学习内容，进一步深化七年级学生的古典诗歌精读、意象赏析、情感体悟、主旨深挖的核心能力，补齐学生“读懂红色诗文、体悟革命精神、赏析铿锵语言”的阅读短板。文本涵盖初中诗歌核心考点：诗句释义、意象赏析、典故作用、炼字品句、分层情感解读、诗歌主旨概括、作者形象分析等，能够系统提升学生的古典诗歌深度鉴赏能力。同时，本课承载着厚重的红色教育、爱国主义教育、品格教育价值，能够引导学生回望革命岁月、铭记先烈风骨、传承红色精神、厚植家国担当，兼具语文素养提升、审美能力培育、红色文化浸润、价值品格塑造的多重教学意义。 学 情 分 析 本节课授课对象为2026-2027学年七年级上册新生，结合学生诗歌阅读基础、红色文本认知、审美特点与情感体悟现状，具体学情分析如下： 在知识储备上，七年级学生在小学阶段已接触大量七言绝句、爱国诗歌，具备基础的诗歌朗读、诗句释义、简单情感概括、浅层意境感知能力。经过本册前文现代文、散文、议论文、古诗文的系统学习，学生已掌握基础的文本精读、勾画批注、分层梳理、合作探究的学习方法，具备独立品读诗歌、初步解读文本的基础能力，为本课诗歌精读学习提供了扎实支撑。但学生长期接触浅显易懂、写景抒情的常规古诗，对绝境抒怀、红色革命题材的诗歌接触较少，不擅长结合时代背景解读诗句深层内涵，对诗歌典故、象征意象的赏析能力薄弱。 在认知与情感体验上，七年级学生处于价值观成型、家国情怀培育的关键阶段，对英雄人物、革命先烈怀有天然的崇敬之心，能够初步感知诗歌悲壮激昂的基调，认同坚守信仰、勇敢无畏、爱国担当的崇高品格。同时学生对革命战争年代的绝境困境、先烈的生死抉择充满探究兴趣，愿意主动品读诗文、感悟革命精神、汲取成长力量，为本课红色情感熏陶、精神传承、德育浸润提供了良好的认知与情感基础。 在现存学习短板上，其一，文本解读表层化，学生仅能读懂诗句字面意思，无法结合创作绝境背景理解诗句深层含义，难以体会诗人绝境中的赤诚与悲壮；其二，情感体悟单一化，大多只能感知诗歌的豪迈激昂，无法区分三首小诗层层递进的情感变化，体会不出从直面生死到壮志未酬再到笃定希望的情感梯度；其三，手法赏析薄弱化，对诗歌中的典故运用、借景抒情、直抒胸臆的手法识别不清，无法精准分析其表达效果；其四，人物形象片面化，只能简单概括诗人勇敢无畏，无法立体化解读革命者视死如归、心怀家国、接续奋斗、笃定未来的丰满形象；其五，红色认知空洞化，对革命岁月的艰苦处境缺乏真切认知，难以真正共情先烈的牺牲与坚守，红色精神感悟浮于表面。 基于以上学情，本节课设置两课时分层递进教学，第一课时侧重字词筑基、诵读悟韵、背景梳理、诗句释义、整体感知，夯实诗歌基础、把握文本基调；第二课时侧重精读赏句、手法探究、分层悟情、深挖主旨、精神传承、读写迁移，循序渐进补齐学生红色诗歌鉴赏短板，全面提升学生古典诗歌深度解读能力，实现知识掌握、能力提升、精神浸润、品格塑造的多维目标。 教 学 目 标 语言建构与运用 1.精准认读、规范书写本课重点生字词，熟练掌握旌旗、烽烟、捷报、丛莽、血雨腥风等重点词语，精准识记字音、字形、词义及诗歌语境用法，积累古典诗歌专用意象词汇与红色诗文素材，夯实诗文语言基础。 2.熟练掌握七言绝句组诗的诵读方法，能够贴合诗歌悲壮、慷慨、激昂、笃定的情感基调，把握诗歌节奏、停顿、重音、语调，读出第一首的悲壮凛然、第二首的沉郁执着、第三首的昂扬坚定，流畅熟读全诗、背诵全诗，精准把握每首诗的韵律与语气特点。 3.精准翻译、理解每首诗句的字面含义与语境内涵，体悟本诗凝练铿锵、质朴厚重、气势磅礴的语言特色，掌握红色古典诗歌的炼字、赏句、析意象的赏析方法，提升古典诗文鉴赏与语言运用能力。 思维发展与提升 1.精准梳理三首小诗的行文脉络与逻辑层次，理清“直面生死—回望征程—展望未来”的递进式结构，构建清晰完整的组诗文本框架，培养条理清晰、层层递进的文本梳理思维。 2.结合具体诗句、意象、典故，多角度、立体化分析诗人的革命者形象，摆脱单一化、标签化的人物认知，学会以句析情、以象悟志、以境品人，培养严谨多维的诗文鉴赏思维。 3.精准识别文中直抒胸臆、借景抒情、典故运用的写作手法，理解每种手法的表达作用，逐层递进解读诗歌个人气节、革命初心、家国信仰、未来希望的多层主旨，培养由表及里、深度深挖的诗文思辨能力。 审美鉴赏与创造 1.体悟红色古典诗歌铿锵有力的语言之美、层层递进的结构之美、悲壮激昂的意境之美、至死不渝的信仰之美，建立“悲壮亦是崇高、赤诚亦是风骨”的红色诗文审美理念，丰富古典诗歌审美维度。 2.感悟无产阶级革命家舍生取义、坚守信仰、心怀家国、接续奋斗、笃定未来的精神之美与人格之美，体会绝境之中的赤诚担当与崇高气节，涵养崇敬英雄、坚守初心、勇于担当的审美品格。 3.借鉴本诗借景言志、用典抒情、层层递进、卒章显志的写作手法，学会借助意象抒发情志、表达信仰，实现诗文审美感知到写作表达迁移的能力转化。 文化传承与理解 1.了解陈毅元帅生平经历、《梅岭三章》详细创作背景、南方三年游击战的革命历史，掌握红色古典组诗的文体特征，拓宽红色经典文学阅读视野，丰富革命历史文化认知。 2.深度体悟革命先烈忠于信仰、不畏牺牲、矢志不渝、心系家国、接续奋斗的红色精神内涵，传承不畏艰险、坚守初心、勇于担当、赤诚报国的红色革命文化与崇高民族气节。 3.结合当下生活与自身成长，对照革命先烈的崇高品格，反思自我、砥砺前行，将红色精神感悟转化为学习奋进、担当尽责、爱国向善的生活自觉，实现红色浸润、品格塑造、价值引领与知行合一的统一。 教学重点 1.熟练掌握本课重点字词、核心意象的字音字形与语境释义，能够规范读写、精准运用，熟练朗读并背诵全诗，把握三首小诗差异化的情感基调，夯实诗歌基础。 2.精准理解每首诗句的字面含义与深层内涵，理清三首诗歌层层递进的逻辑结构与情感脉络，掌握古典组诗分层解读的基本方法。 3.结合典型诗句与核心意象，分析诗人崇高的革命者形象，体悟诗歌悲壮激昂、至死不渝的革命情怀，精准把握诗歌核心主旨。 教学难点 1.结合绝境创作背景，深度解读诗句深层情志，突破学生浅层读诗、空洞悟情的误区，真切体会诗人身陷绝境、生死关头依旧坚守信仰、心系家国的赤诚与崇高。 2.精准赏析诗歌典故运用、意象塑造、直抒胸臆的表达妙处，理清“景—情—志—理”的诗文逻辑，掌握红色古典诗歌的鉴赏技巧。 3.深度体悟三首诗歌递进式的情感变化，读懂个人生死、革命征程、家国未来的内在关联，理解红色诗歌悲壮中藏希望、绝境中守初心的高远主旨，实现红色精神的深度内化。 教学方法 1.分层诵读悟情法：采用范读正音、自由读悟韵、节奏品读、分层悟情、齐读升华、逐首背诵的多层诵读模式，贴合三首诗歌不同的情感基调，通过反复诵读把握节奏、体悟情志、感知意境、熟记全诗，培养红色古诗语感。 2.背景辅助解读法：补充南方三年游击战、梅岭被困绝境、陈毅生平事迹等史料素材，帮助学生结合时代绝境读懂诗句深意，拉近学生与革命历史、红色诗文的距离，助力深度悟情。 3.圈点批注精读法：指导学生自主勾画核心意象、关键诗句、典故词句、情感关键词，自主批注诗句含义、人物品格、情感内涵、写作作用，落实精细化诗文细读。 4.阶梯问题驱动法：设计由浅入深、层层递进的问题链，从字词积累、诗句释义、脉络梳理、意象赏析、手法探究、情感体悟、主旨深挖逐层探究，循序渐进深化文本解读。 5.小组合作探究法：以四人小组为单位，合作解读诗句内涵、赏析重点意象、探究写作手法、对比三首诗歌情感差异、深挖文本主旨内涵，互助互补、思辨交流，凸显学生主体地位。 6.读写结合迁移法：借鉴本诗借景言志、用典抒情、层层递进的写法，设置诗句赏析练笔、红色情志仿写、感悟表达训练，实现诗歌阅读赏析与情志表达、写作运用的双向迁移、学以致用。 7.情境激趣浸润法：运用革命历史影像、梅岭绝境场景素材、英雄事迹讲解、红色情境创设，营造悲壮庄重、激昂向上的课堂氛围，深化学生的红色情感共鸣与精神体悟。 教学准备 （一）教师准备 1.教具准备：彩色板书粉笔、完整教学课件、课文标准深情朗读音频、陈毅元帅生平简介、南方三年游击战历史影像、梅岭战斗场景素材、两课时分层教学任务单。 2.教学素材：整理本课重点易错字词、意象释义、典故出处及含义、全诗逐句译文、三首诗歌情感脉络清单、重点诗句赏析素材、阶梯式探究问题、分层习题与读写练笔素材。 3.预习素材：提前制作课前预习单，明确字词识记、诗歌通读、诗句初步翻译、作者背景了解、疑难标注等预习任务，全面扫清基础阅读障碍，为两课时深度学习铺垫基础。 （二）学生准备 1.自主朗读全诗五遍以上，借助工具书与课下注释完成生字注音、字形书写、词语释义、诗句初步翻译，熟读三首小诗，初步感知诗歌悲壮激昂的整体基调。 2.自主查阅陈毅生平与《梅岭三章》创作背景，初步了解诗歌创作的绝境环境，简单勾画自己难以理解的诗句，标注预习疑惑与难点。 3.准备课本、批注笔、阅读笔记本、摘抄本，做好课堂勾画标注、诗句翻译、脉络梳理、语句赏析、情感感悟、知识点积累的学习准备。 教学过程（第一课时） 课时目标 1.全面掌握本课重点字词、核心意象的字音、字形与语境释义，能够规范读写、精准辨析、熟练运用，全面夯实诗歌语言基础。 2.熟练、流畅、有节奏、有感情地朗读全诗，区分三首小诗的节奏与语调差异，把握诗歌悲壮、慷慨、激昂的整体基调，熟读全诗、初步尝试背诵。 3.详细了解陈毅元帅生平、南方三年游击战历史与诗歌绝境创作背景，整体感知全诗核心内容，建立红色诗文的初步认知。 4.逐首疏通诗句字面含义，理清三首诗歌的基本脉络与分层情感，搭建完整清晰的组诗文本框架。 授课内容（第一课时） （一）情境导入，红色激趣（5分钟） 山河无恙，岁月静好，今日的太平盛世、山河安宁，皆是百年前无数革命先烈以血肉之躯、赤诚信仰换来的。在战火纷飞、风雨如晦的革命战争年代，无数革命者身陷绝境、历经磨难，却始终坚守初心、不畏牺牲，以生命赴使命，以赤诚护家国。他们不仅是战场上冲锋陷阵的战士，更是心怀家国、志存高远的诗人，在生死关头写下无数震撼人心的红色诗篇。今天我们要学习的《梅岭三章》，就是无产阶级革命家、军事家陈毅元帅，在身陷重围、绝境求生、直面生死的危急时刻写下的绝笔诗。短短三首绝句，字字铿锵、句句赤诚，道尽革命者的无畏风骨与家国情怀。本节课我们走进梅岭绝境、品读红色绝唱，走进这首千古流传的红色经典诗作。 教师板书课题、解题与背景铺垫：课题《梅岭三章》精准点明诗作核心信息，“梅岭”为诗歌创作地点，位于江西与广东交界的大庾岭，是南方三年游击战的核心战场；“三章”即三首小诗，三首绝句自成一体、层层递进、合为一组完整的抒情组诗。详细补充创作背景：1934年红军主力长征后，陈毅奉命留在南方坚持三年艰苦卓绝的游击战，1936年冬，陈毅带领少量战士在梅岭活动，遭到国民党军队重兵包围封锁，被困深山二十余日，粮草断绝、身陷绝境、突围无望。陈毅自觉必死，强忍伤病与绝境之苦，在衣底写下三首绝笔诗，留存心志、明誓初心，所幸后续敌军撤围，诗作得以留存，成为传世红色经典。同时简要介绍作者：陈毅，无产阶级革命家、军事家、诗人，性格刚毅、心怀赤诚，文武兼备，一生坚守革命信仰，为国为民、鞠躬尽瘁。 （二）字词筑基，扫清障碍（12分钟） 1.字音精准过关：教师逐词精讲本课高频易错字音，带领学生齐读、正音、反复巩固，重点落实：丛莽（mǎng）、旌旗（jīng）、烽烟（fēng）、捷报（jié）、血雨腥风（xīng）、取义成仁（rén）。重点纠正习惯性误读、形近字误读，区分平翘舌、前后鼻音，确保全员字音准确无误。 2.字形辨析巩固：针对学生高频写错字形，逐一对比辨析、重点强调，落实规范书写。重点区分：“旌（旌旗）”与“旗（旗帜）”、“莽（丛莽）”与“茫（迷茫）”、“烽（烽烟）”与“峰（山峰）”“锋（锋利）”、“捷（捷报）”与“洁（洁白）”，标注易错笔画、字形结构，当堂抄写巩固，杜绝书写错误。 3.核心词语与意象深度释义：结合诗歌具体语境精讲核心词语、专用意象含义，贴合诗歌悲壮激昂的红色基调，帮助学生精准理解、学以致用。丛莽：指丛生的草木，文中代指梅岭深山荒野，烘托绝境荒凉凶险的环境；旌旗：古代军中旗帜，文中代指革命队伍、革命将士；烽烟：原指边塞战火，文中代指革命战争、战乱时局；血雨腥风：形容革命战争年代局势险恶、斗争残酷、环境凶险；捷报：胜利的消息、喜讯；取义成仁：取用圣贤道义，为正义事业牺牲生命，泛指为革命理想、家国大义舍生忘死。 4.基础检测巩固：教师结合诗歌语句设置词语填空、意象释义抽查，当堂检测学生字词掌握情况，针对性纠正理解偏差、巩固重难点，全面扫清诗歌阅读字词障碍，为逐句精读、深层赏析筑牢基础。 （三）分层诵读，整体感知（10分钟） 1.标准范读引路：播放专业课文深情朗读音频，学生静心听读，对标字音、停顿、节奏、重音与语调，重点体悟三首小诗差异化的情感基调：第一首悲壮凛然、直面生死，第二首沉郁执着、壮志难酬，第三首昂扬坚定、憧憬未来，整体感受红色诗歌铿锵厚重、赤诚热烈的独特语感。 2.分层梯度朗读：第一遍学生自由轻声朗读，读准字音、读通诗句、疏通全诗、扫清阅读障碍；第二遍逐首指名朗读，教师针对性调整节奏、重音与语调，指导学生读出每首诗的专属情感，避免通篇语调一致；第三遍全班齐读全诗，整体把握诗歌绝境抒怀、矢志不渝的核心情感，感知组诗层层递进的整体结构。 3.整体内容感知：引导学生结合背景与朗读自主概括全诗核心内容，师生整合明确：《梅岭三章》是陈毅身陷梅岭绝境时写下的绝笔组诗，三首小诗依次书写诗人直面生死的无畏气节、心系革命的未尽壮志、憧憬未来的坚定信仰，以凝练铿锵的语言，抒发至死不渝的革命初心与赤诚家国情怀。 4.整体结构梳理：初步划分全诗层次，明确三首小诗的核心定位：第一章——绝境明志，直面生死、视死如归；第二章——追忆初心，壮志未酬、接续奋斗；第三章——展望未来，笃信胜利、薪火相传，形成“当下绝境—过往征程—未来曙光”的完整逻辑链条。 （四）逐句疏通，解读诗意（10分钟） 1.小组合作译诗：以四人小组为单位，结合课下注释与字词积累，逐句翻译三首诗歌，疏通每句诗的字面含义，圈画无法理解的疑难语句，小组内互助解答，留存共性疑问。 2.师生逐首精讲译文，精准落实诗意： 第一章：现今身陷绝境、荒山野岭，旋即就要献身沙场、告别尘世，一生征战奔波、出生入死，征战生涯何时才能停歇？即使身死魂归，也要召集昔日革命同仁，在阴间继续高举革命旗帜、接续奋斗。 第二章：南国大地战火纷飞、硝烟弥漫，十年革命征程风雨兼程、从未停歇。我辈革命者为家国大义奔走奋斗、舍生忘死，纵然身死，革命壮志也绝不消亡、永留世间。 第三章：人世间艰难困苦、磨难重重，自古以来皆是如此，没有一帆风顺的征程。为正义事业舍生取义是我辈革命者的毕生追求，坚信革命胜利的捷报终将纷至沓来、传遍山河大地。 3.疑难问题答疑：针对学生小组探究留存的共性疑问，教师针对性解答，理清诗句逻辑，纠正翻译偏差，确保全体学生精准掌握每句诗的字面含义，为第二课时深度赏析、悟情品志筑牢基础。 （五）课堂小结与课时作业（3分钟） 课堂小结：本节课我们完成了基础筑基与整体感知的全部学习任务，精准掌握本课所有重点字词、核心意象与专用词语，熟读全诗、体悟三首小诗差异化的情感基调，详细了解诗歌绝境创作的时代背景与作者生平，逐句疏通全诗诗意，理清三首诗歌层层递进的基本结构与核心内容，成功搭建起本组红色组诗的完整文本框架，为第二课时的意象赏析、手法探究、情志深挖、精神升华筑牢坚实基础。 课时作业：1.工整抄写本课重点字词、易错字形、核心意象及完整释义，熟练背诵全诗；2.独立默写三首诗歌译文，精准掌握每句诗的字面含义；3.自主精读全诗，勾画每首诗的关键抒情句、意象句，初步批注诗句蕴含的情感与志向，标注个人剩余疑难问题。 教学过程（第二课时） 课时目标 1.深度精读三首诗歌核心语段，精准赏析核心意象、重点语句，掌握红色古诗意象赏析、炼字品句的基本方法。 2.精准识别并赏析诗歌用典、借景抒情、直抒胸臆的写作手法，理解每种手法的表达妙处，理清全诗行文逻辑与情志脉络。 3.逐层深挖三首诗歌递进式的情感内涵与多层主旨，立体化分析诗人崇高的革命者形象，体悟绝境中的革命信仰与家国情怀。 4.深度内化红色精神，结合当下生活实现情感升华与价值认同，完成读写迁移、学以致用，落实红色德育浸润。 授课内容（第二课时） （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 课堂快速复盘：通过抽查背诵、诗句释义提问的方式，回顾第一课时核心知识点，抽查学生字词掌握、全诗背诵、诗句译文、创作背景、诗歌整体结构等内容。明确三首小诗层层递进、浑然一体，上节课我们读懂了诗歌字面含义与基础框架，本节课我们将深入文本细节，赏意象、品手法、悟情志、挖主旨、传精神，深度解锁这首红色经典的崇高内核。 （二）精读赏句，细品意象（15分钟） 1.第一章精读赏析，体悟直面生死的无畏风骨：首句“断头今日意如何？”以设问开篇，直击绝境生死问题，开门见山、掷地有声，凸显诗人身陷绝境、直面死亡的从容坦荡，引发读者深思，奠定全诗悲壮凛然的基调。“创业艰难百战多”回望革命征程，概括十年革命斗争的艰难坎坷、百战艰辛，交代革命者无畏生死的初心来源，深知革命不易，更愿以身殉志。“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”是全诗千古名句，诗人想象自己身死之后，仍要在黄泉之下召集革命旧部、高举革命旗帜、斩杀邪恶势力，以浪漫壮阔的想象，突破生死局限，生动展现诗人至死不渝、战斗不止、永不屈服的革命气节，将无畏生死的英雄气概展现得淋漓尽致。其中“旌旗”“阎罗”两个意象极具张力，旌旗代指革命队伍，象征革命信仰永不熄灭，阎罗代指反动势力、黑暗压迫，凸显诗人除恶务尽、坚守正义的坚定决心。 2.第二章精读赏析，体悟壮志未酬的执着初心：“南国烽烟正十年”凝练概括南方十年游击战的艰苦岁月，“烽烟”意象浓缩漫长战乱、艰苦卓绝的革命征程，道尽革命斗争的漫长与艰辛。“此头须向国门悬”运用典故，化用伍子胥悬头国门的典故，表明自己即便身死，也要遥望家国、心系革命，死后依旧牵挂家国大业，凸显诗人心系社稷、至死难忘革命事业的赤诚情怀。“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”笔锋一转、寄望后辈，嘱托幸存的革命同仁奋勇拼搏、接续奋斗，期盼革命胜利的捷报频传，以胜利喜讯告慰先烈英灵，悲壮之中饱含期许，沉郁之下尽显执着，完美诠释革命者功成不必在我、功成必定有我的崇高境界。 3.第三章精读赏析，体悟笃定未来的坚定信仰：“历尽天华成此景，人间万事出艰辛”道出世间真理，世间所有美好成就、光明盛世，皆源于无尽的磨难与艰辛，升华全诗格局，将个人绝境遭遇上升为普遍的奋斗真理，慰藉自我、启迪后人。“取义成仁今日事”直抒胸臆，点明自身志向，甘愿为家国大义、革命理想舍生取义、以身殉道，彰显革命者纯粹无私的精神。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $