2.2大气受热过程和大气运动——大气的水平运动 教学设计 2026-2027学年高中地理人教版必修一

该高中地理教学设计聚焦《大气的水平运动——风》，核心知识点为水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向风速的影响。通过复习热力环流，学生动手绘制示意图，区分垂直与水平运动，搭建从热力环流到风形成的学习支架，引出风形成的动力因素疑问。 特色在于融合综合思维与地理实践力，采用启发式问答、视频短片（地转偏向力作用）、动手画图（等压线图上画风向）等方法，引导学生分析三种力的作用，掌握高空与近地面风的形成。结构清晰，可操作性强，帮助学生构建知识体系，助力教师高效教学。

公开课教案 章节 人教版高中地理必修一第二章第二节 课题 《大气的水平运动——风》 教学 目标 1. 说出水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力在风形成过程中对风向、风速的影响。（综合思维） 2. 根据示意图，说出高空风和近地面的形成过程与受力情况。（区域认知） 3. 能结合等压线图判断风向和风力大小。（地理实践力） 教学 重难点 教学重点：在等压线图上判断风向和风力大小。 教学难点：三种力的综合作用对风向的影响；在等压线图上判读风向和风力大小。 课型 新授课 教学方法 启发式问答法、地图法、小组合作探究法等。 教学过程 教师活动 学生活动 导入 【课堂导入】复习式导入： 本节课我们学习第二章最后一节——大气的水平运动，也就是我们生活中无处不在的风。在上节我们学习热力环流的时候，已经学习了几种常见的风，比如城市风、海陆风以及大尺度的季风环流，所以跟着老师在你们的学案上再画一遍热力环流的示意图，再体会一下风的形成。 画完热力环流的示意图后，说一下大气的垂直运动叫对流，是热力因素，强调风是大气在水平方向上的运动，是动力因素。随后提出疑问：风就是在水平方向上，大气直接从高压运动到低压吗？大气中途会不会遇到其他因素的作用，使其偏离原来的方向呢？带着这个疑问我们这节课系统地学习风的形成过程和规律。 【风向与风速】由于风是大气的运动，速度是运动的特征，是矢量，既有大小又有方向，结合松溪县天气预报中的风向图和风力等级图讲解:风向指的是风的来向；可以用风力等级描述风速大小。 回顾热力环流知识，在学案上完成热力环流流程图，标出大气的垂直运动是对流，大气的水平运动是风，回想上节课学习的海陆风等，思考风就是简单的从高压吹向低压吗？ 理解风是大气的运动，既然是运动，说明风有速度，速度是矢量既有方向、又有大小，所以从风向和风速入手，在学案中填写风向是风的来向，常用风力等级来描述风速大小，并在学案中画出五级西南风 三种力与三种风 第 一 课 时 太 阳 辐 射 对 地 球 的 影 响 【水平气压梯度力】 1.“既然风是大气的运动，是什么使得大气从静止到运动呢？没错，就是力，热力环流中已经知道了大气的水平运动的原因是动力因素，这个力就是水平气压梯度力，请同学们阅读教材，找到水平气压梯度和水平气压梯度力的概念以及其大小、方向和特点（决定了起始的风向和风速)。” 2.展示水平气压梯度和水平气压梯度力的概念，强调水平气压梯度力的风形成的直接原因，也就是那个动力原因。 3.归纳水平气压梯度力的大小、方向以及作用点，要求学生整理到学案中。 4.根据图式比较水平气压梯度（力）的大小：重点突出等差等压线越密集，水平气压梯度（力）越大。 5.学生在教材活动内容中画出甲乙两地的水平气压梯度力方向、比较二者力的大小，并思考两地的风向应如何。 6.总结，像海陆风一样，如果大气只受到水平气压梯度力一个力的作用，风向自然和水平气压梯度力方向一致，也垂直于等压线从高压吹向低压，这就是理论上的风，思考一下，当年白天面向大海时，风真的迎面而来吗？ 阅读教材，找到水平气压梯度和水平气压梯度力的概念及其大小、方向和作用特点，理解水平气压梯度力是风形成的直接原因。 将教师整理的内容整理到学案中。 根据课件内容比较水平气压梯度力的大小，在教材活动中画出甲乙两地的水平气压梯度力，比较其大小，推测两地的风向如何。得出等差等压线越密集，水平气压梯度力越大；只受到一个力的情况下，理论的风向也应该和水平气压梯度力一致。 理解只受到一个水平气压梯度力的理论风实际上是不存在的，观看视频了解地转偏向力的作用特点以及其对地球上自然现象以及人类生产生活的重要作用 理解只有在地表作水平运动的物体会受到地转偏向力，将地转偏向力的大小方向和作用特点整理在学案中。 跟着教师在学案中画出由两个力作用形成的风的风向应该如何，知道该风常常出现在高空。 在学案中完成习题。 理解近地面和高空的不同，比较下垫面性质对摩擦力的影响。 在学案中整理摩擦力的大小方向作用特点。 在学案中画出三个力作用形成的风的风向，说出摩擦力在风向上的作用。 完成教材活动内容。 在学案中整理本节三个力和三种风的知识点。 在学案中画出南半球近地面和高空风的风向及其受力分析。 在学案中完成习题。 【地转偏向力】 1. 承接语：理论的风在实际生活中几乎不存在，实际的风在形成过程中一定还受到其他力的作用，显然同学们已经在预习时知道了这个力：地转偏向力，请同学们观看短片，了解地转偏向力的作用特点以及其对地球上自然现象以及人类生产生活的重要作用。 2. 观看完短片后，引导学生课下查找南北半球台风的漩涡方向的差异，强调在地球上只有作水平运动的物体才会受到地转偏向力的作用，垂直方向上的运动（坐电梯）不会受到其作用，而风就是大气在水平方向上的运动，一定会受到地转偏向力的作用，随后归纳地转偏向力的大小、方向以及作用特点(改变风向，不改变风速），要求学生整理到学案中，强调地转偏向力方向永远垂直于运动方向，以物体运动前进的方向（第一视角）为准，“北右南左赤不偏”，永远只改变运动方向，不改变运动速率。 3. 以北半球为例，引导学生在学案上跟着教师在板书中的等压线图上先画出水平气压梯度力，再画出风向，再画出地转偏向力，多画几组后，最后对其进行受力分析，得出结论：当二力平衡时，风由于惯性继续运动，此时风向与等压线平行，结合等压线的平均数值，强调这种风常出现在高空中，称为高空风。 4. 学生在学案上完成一道小练习题，教师提问并进行评价。 【摩擦力】 1. 承接语：高空风离我们太过遥远，我们生活在近地面，那近地面的风又会受到其他哪些力的影响呢？没错，地表有各种各样的地理事物，如山川、植被、建筑甚至与自身运动状态不同的空气层等等，这些对风都会有摩擦阻力的作用，显然其方向与运动方向也就是风向相反。 2. 归纳摩擦力的大小、方向和作用特点（改变风向和风速）并要求学生整理到学案中。 3. 以北半球为例，引导学生在学案上跟着教师在板书中的等压线图上先画出水平气压梯度力，再画出风向，根据再画出地转偏向力和摩擦力，对其三个力进行受力分析并合成，当三力平衡时候，风向与等压线斜交，角度在30°到45°之间，这就是与我们生活息息相关的近地面风的形成过程，由此可见，摩擦力限制了风向不能向高空风那样偏转那么多直到与等压线平行，可见改变了风向。 4. 要求学生在教材活动上完成甲乙两地的正确近地面风向，并抽取一名学生在黑板上完成，教师进行评价。 总结归纳 【三个力与三种风】 1. 对三个力的方向以及对风向风速的特点进行归纳总结，要求学生整理学案。 2. 对三种风的受力情况和与等压线的关系进行归纳总结，要求学生整理学案。 3. 请学生思考教材上的思考问题：表示南半球的风向，要求学生在学案上画出南半球高空风和近地面风的风向及其受力过程，随机抽取两名学生在黑板上完成，教师进行评价。 4. 要求学生完成学案上的课堂习题。 拓展内容：风频花图的判读。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $