2026年初高中衔接语用题中“问答模式”解题依据解读与训练

**基本信息** 聚焦语用题“问答模式”，构建“判定-分析-设计”三阶方法体系，通过题型分类、模板提炼与梯度训练，系统衔接初高中语用能力，培养规范答题思维与文化理解素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |题型A：设问修辞赏析|含满分模板+示例+设误陷阱|四步答题法（定性-拆解-位置-效果）|从修辞本质判定到文本位置、文体适配的效果推导| |题型B：问题设计与理由|含真题范式示范+扣分点|三步设计法（分层圈画-梯度提问-理由对应）|从信息分层到事实/探究类问题的梯度构建|

2026年初高中衔接语用题中“问答模式”解题依据解读与训练 目录： 1.语用题中“问答模式”解题依据 2.文题：访谈——设计问题 3.《丹尼尔·卡内曼访谈》——回答问题的特点 4.话题：“太空旅行”——设计问题 5.《何建：深度访谈|蒋蓝——我与苏东坡的思想对撞》——关于本篇访谈在问题设置上的特点 6.文题：梁鑫华访谈——设问的特点 【考点研究】 一、语用题中“问答模式”解题依据 （一）题型 A：语段内画波浪线自问自答句，赏析表达效果（设问修辞） 1.核心解题法理依据 修辞本质判定依据 设问 =无疑而问 + 自问自答，区别于： 反问：只问不答，答案藏在问句内，表强烈肯定 / 否定； 普通疑问句：存在真实疑惑，需要他人作答。 判定铁则：后文紧跟对问句的直接回应，即为设问式问答结构。 文本位置决定作用依据（阅卷踩分核心） 句子位置 固定答题依据 段落 / 全文开头 抛出核心问题，总领全文，点明论述对象，吸引读者阅读兴趣 段落中间 承上启下，承接上文内容，引出下文阐释，梳理行文逻辑脉络 段落 / 结尾 收束观点，引发读者深度回味与思考，强化主旨表达 文体适配依据（必须结合文体，否则扣分） 议论文：推进论证层次，让说理条理清晰，突出中心论点，增强说服力； 说明文：明确说明要点，厘清概念，降低信息理解难度； 散文 / 记叙类：制造行文波澜，避免平铺直叙，深化情感表达。 2.标准化推导答题链条（考场直接套用） 第一步：定性手法→画线句运用设问（自问自答）的修辞手法； 第二步：拆解内容→作者提出 “XXX” 问题，后文给出 “XXX” 的回答； 第三步：位置功能→开头总领 / 中间过渡 / 结尾收束； 第四步：文体效果 + 主旨落脚→吸引读者注意力，启发深度思考，突出强调…… 核心内容，使行文跌宕有起伏，论证 / 说明更有条理。 3.满分模板 + 示例 模板： 本句采用自问自答的设问修辞，先提出________的问题，再给出明确回答；放在段首 / 段中起到________作用，能够引发读者思考，突出________这一核心观点，让行文逻辑更清晰，避免表述呆板平淡。 示例： 句子：何为真正的坚守？是低谷之中仍不改初心的执着。 作答：运用设问自问自答，先抛出 “何为真正的坚守” 的问题，随即给出内涵阐释；置于段落开头总领全段，启发读者思考，点明坚守的本质内涵，让观点突出，行文富有波澜。 4.高频设误陷阱（规避点） 把设问答成反问，判定错误直接 0 分； 只写 “引起思考” 套话，不结合句子具体问答内容、不结合文本主旨； 忽略位置作用，不分开头 / 中间 / 结尾笼统作答。 （二）题型 B：根据给定非连续性文本 / 科普材料，自主设计 2–3 个问题 + 每条写明提问理由（新高考高频创新题） 1.底层命题考查依据（阅卷打分逻辑） 信息锚定依据：问题必须完全来源于原文有效信息点，不能脱离材料凭空编造、过度引申；理由必须对应文本某一段、某一句话作为支撑。 逻辑层级依据：设计的多个问题要有梯度，避免重复、同一维度： 表层事实类：是什么、有哪些、具体数据、发展历程、构成要素； 深层探究类：原因、价值意义、现实挑战、未来前景、与其他事物区别； 交际合理性依据（采访类提问）：问题表述礼貌、简洁，指向明确，不模糊、不宽泛，符合采访 / 科普问答语境； 分值对应依据：一般 4–6 分，2 个问题 + 2 条理由，每条 2 分，问题 1 分 + 理由 1 分。 2.三步推导解题操作法（拿到材料立刻执行） 步骤 1：分层圈画文本核心信息块 把材料拆解为：定义内涵→发展起源→运行原理→当前成果→现存难题→价值影响→未来规划七大模块，每个模块提炼关键词，作为提问源头。 步骤 2：按梯度设计两类问题，规避同质化 第一类：事实客观类（稳妥保底，不易丢分） 提问句式模板： ①XX 事物的核心构成 / 主要特征是什么？ ②XX 项目目前取得了哪些阶段性成果？ ③XX 现象产生的直接原因有哪些？ 第二类：探究思辨类（拔高得分，体现思考深度） 提问句式模板： ①XX 技术在实际应用中面临哪些瓶颈与挑战？ ②该研究成果对相关领域发展有何长远价值？ ③如何看待 XX 事物在当下社会中的现实意义？ 步骤 3：理由严格对应原文，一句话写清依据 理由万能公式： 文本第 X 段提及________内容，围绕该点提问可深挖材料关键信息，完善对 XX 主题的理解。 3.真题范式示范（对标 2026 考试院样题） 材料主题：深渊科考全球探索计划 要求：设计两个问题并说明理由 问题：全球深渊探索计划在科考过程中遇到了哪些技术难题？ 理由：材料多处提及深海探测设备承压、信号传输等阻碍，此问题紧扣原文实际困境，挖掘计划实施难点。 问题：深渊生物研究对于地球生态系统认知有怎样的科研价值？ 理由：文本阐释了深渊物种对生命起源研究的意义，提问可探究该计划深层科研价值，提升思考维度。 4.致命扣分点（绝对不能犯） 问题过大过空：如 “深渊计划好不好？”，指向模糊，阅卷判定无效； 理由和文本脱节，主观臆断，没有原文支撑； 两个问题属于同一角度（如都问成果），逻辑层次单一，扣一半分数； 问句不规范，不是疑问句句式。 （三）两类题型通用答题底层原则（语用问答模式总依据） 语境优先原则：所有效果、理由、设计都必须绑定语段 / 全文语境，拒绝脱离文本的万能套话； 要点量化原则：6 分题至少 3 个得分点，4 分题至少 2 个，分点标注①②； 术语规范原则：修辞题严格使用 “设问、自问自答、承上启下、突出主旨” 等课标规定术语，不用口语化表达； 逻辑闭环原则：赏析题 “手法 — 内容 — 结构 — 效果 — 主旨” 闭环；设计问题题 “问题 — 原文依据 — 探究价值” 闭环。 （四）快速区分两类题型一句话口诀 句子赏析题：认设问→看位置→贴文体→说效果； 自主提问题：划原文→分深浅→不重复→理由扣材料。 【考题示例】 一、文题：访谈——设计问题 问题 假如你在主持一档名为“超时空对话”的访谈节目，有机会邀请到名著里的人物当嘉宾，你最想访谈的人是谁呢？你们之间会进行一场怎样的对话？请从《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》中任选一个人物，向他（她）提出一个或两个有价值的问题，并写出你们的对话。要求：想象合理，条理清楚。 答案 示例：我选择《老人与海》中的桑迪亚哥。 主持人：您捕捉到了大马林鱼，但最终被鲨鱼吃掉，只剩一副骨架，您认为这是失败了吗？ 桑迪亚哥：不，我不认为是失败。虽然与鲨鱼经过几轮的殊死搏斗最终也没能保全大马林鱼，结果不令人满意，但我完成了“生来要干”的使命，我是胜利者。 解析 本题属于实用类微写作。 从《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》中任选一个人物，向他（她）提出一个或两个有价值的问题，并写出的对话，要求想象合理，条理清楚。 作答本题，首先要确定访谈的人物，在熟读名著的基础上，对人物的经历、性格、精神有所了解，在此基础上设计访谈的内容，注意要提出有价值的问题，不可随意发挥。比如选择《老人与海》中的老人桑迪亚哥，可以围绕他在与鲨鱼搏斗中始终高昂的热情与激情的“硬汉”精神来设计对话。也可以选择《复活》中的玛丝洛娃、《百年孤独》中的乌尔苏拉、《大卫·科波菲尔》中的米考伯等，抓取他们令人感动的坚韧、乐观等品性，学生可选择自己熟悉的人物进行分析作答。 二、《丹尼尔·卡内曼访谈》——回答问题的特点 文本 阅读下面的文字,完成下面的小题。 思维的两种速度 ——丹尼尔·卡内曼[注]访谈 问题1:根据您所认为的,我们拥有两种获取信息的方式:速度快的模式一和速度慢的模式二,它们的特点分别是什么? 卡内曼教授:这两个思维模式是互补的。当我们被问到英国的首都在哪里,一个词马上自动从脑中冒了出来,不需要花力气思考,也没有什么企图性,这就是模式一。但如果涉及对世界、欲望,以及想法的诠释,最终转化成信念和决策,那么它就是模式二。模式二更复杂,它控制着思维和行动。和模式一不同,它是间接的,不直接连通到记忆里。它是缓慢的,通常紧跟着一系列有目的性的思考。比如,交作文前,对文章的论证和语法进行再次推敲。模式二的运作需要努力,得让自己成为行为的主导人,“是我在行动,是我在思考……”  问题2:我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗? 卡内曼教授:我不知道模式一是不是“从而”简化了我们的存在,但是它确实简化了现实,只是时不时会造成认知偏误,而模式二也可能出问题。如果我认为有些事情是错的,或者我无法理解相对论,那得归咎于模式二的运作失败。我对模式一的理解是:它是一个情感模式,是一种自动产生的情感,它没有任何目的,是完全主观的,不管在模式二的运作下接受不接受它,都没有关系。模式一除了是情感,它还有更多的属性,它与我们对生活的诠释、认知,以及我们大部分行为紧密相关。模式二,不仅仅是一种思维,还确保着人们的控制力,这也很重要。 问题3:在什么情况下,模式二必须凌驾于模式一? 卡内曼教授:当我们在发生问题而没有找到解决方法时,或者在矛盾的两端进退两难时,或者必须违背逻辑和行为规则,甚至处于惊诧的状态下时,我们的精神就会全神贯注,思维过渡到模式二。但模式一和模式二并不会突然互相转化,因为我们大脑中有一块专门掌管矛盾的区域,让这两个模式之间有一个持续往来的通道。 问题4:大脑中的什么区域牵动这两个模式呢? 卡内曼教授:我想模式二并不隶属于一个特殊的区域管理,尽管它和前额叶有联系。我不想展开这个我知之甚少的话题。 问题5:我们不妨更进一步诠释这个问题,如果我们只有模式一或者模式二,我们的日常生活会是怎么样的呢? 卡内曼教授:如果我们只有模式一,我们会变得冲动很多,把一切脑子里闪过的事物说出来,就像小孩似的。大家可以想象一下醉酒的状态,这就是模式二被弱化之后的效果。因此,社会生活就不会再有互相妥协的和谐了。动物的情感生活很先进,但我觉得它们并没有模式二的约束。相反,如果我们只有模式二,那我们的日常生活就什么都不是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑。 问题6:艺术灵感或直觉,又是怎么一回事呢? 卡内曼教授:这是从模式一中冒出来的,但却是由企图所驱动的。因为模式二完全有能力带着意图在记忆里搜索,而即使我们停止搜索,有时也能自主地产生灵感和直觉,就像数学家亨利·庞加莱踏上公共汽车的台阶时,突然想到答案的情况。 问题7:您说模式一一直在解释我们所经历的事情,那我们会不会讨厌偶然事件的发生? 卡内曼教授:确实,人生来讨厌一切不确定的事物。但说实话,我们其实认不清什么是偶然性。因为我们长期处在一个创造历史、解释我们周遭世界的过程之中,这就是模式一的伟大之处。至于模式二,则是让人类更有意识,并采用模式一的成果。 问题8:心理病理学中遇到的挑战是两个模式的不平衡,也就是说当我们运用了过多的模式一或模式二,就会引发一些问题吗? 卡内曼教授:当然,如果我们长期地去自我批判,直到自己失能,那我们就是模式二使用太多,无法控制模式一了。模式一也会有病态的问题产生,比如强迫症。模式一能快速渗透我们生活的方方面面,模式一不仅驱动我们去开车,也决定了我们的口头禅,决定了我们自己看待外界的视野,它是我们高度整合的记忆,也是我们所创造的历史。这一切都不是模式二处于主导地位的结果。 [注] 丹尼尔·卡内曼是美国普林斯顿大学心理学名誉教授,诺贝尔经济学奖得主。 问题 本文是一篇学术访谈,请对卡内曼教授回答问题的特点进行分析。（4分） 答案 ①卡内曼教授的回答实事求是/坦诚/科学严谨，如问题四中“模式一简化现实进而简化存在”没有主观臆断，而是只阐述了自己知道的部分，坦陈自己“知之甚少”。 ②卡内曼教授常常通过生活中的举例/比喻来阐述/解释学术观点/概念，尽量使学术概念更容易让大众理解/具体/形象。如问题一中用“英国首都在哪里”来阐述模式一的快速、不需要花费精力的特点。 还有问题五（小孩、醉酒、电脑）、问题六中（数学家亨利·庞加莱踏上公共汽车台阶）等等。 ③卡内曼教授时常用两相对照的方式来谈论问题，贯穿整个访谈，即便如问题二、问题六提问只涉及一种模式，卡内曼教授仍将模式一和模式二的特点相对照，使得访谈者更清楚地区分两者的不同特点。 ④卡内曼教授思考问题有思辨性，能辩证地思考问题。没有主张模式一或模式二在人类思维中的绝对地位，而是强调两者之间的关系，都不可过度使用。 【考题对接】 一、话题：“太空旅行”——设计问题 自中国第一部关于太空旅行的科普论著《太空旅游》首发以来，相关话题的热度居高不下。为此，学校记者社将举行以“太空旅行”为话题的新闻采访活动。小记者们正搜集、整理材料，做好前期准备。请你参与，完成小题。 材料一： 拟订提纲 采访者要搜集与采访主题相关的资料，预先拟好采访提纲。 采访提纲，主要包括采访者预先设计的一系列问题。这些问题应该围绕主题，尽量全面。 提问技巧 采访者可以通过寒暄等方式拉近与被采访者的距离。 提问要有逻辑性，可以由浅入深，也可以由主及次。 提问应简洁清晰，尽量不用长句，不用有歧义的句子，少用否定语气。 材料二： 采访提纲 采访对象 吴季，《太空旅游》作者，中国科学院国家空间科学中心研究员，中国空间科学学会理事长 采访目的 了解太空旅行的日常饮食 采访方式 访谈、录像拍摄 采访问题 问题1：吴老师，同学们非常喜欢您的新书《太空旅游》，您可以先和我们聊聊宇航员在太空中是如何解决吃饭问题的吗？ 问题2：吴老师，您在书中提到太空旅行前必须经过地面训练，在太空生活很容易出现心理疾病，那“吃货”们很在意食物的口感和营养怎么办？ 材料三： 国际空间站旅行 国际空间站一般建于距离地球表面约400千米高空。游客通过穹顶舱可以看到令人沉醉的地球美景，可以观察地球的海岸线、山脉和河流，可以体验太空进食，进行天体观察，还可以在失重环境下运动，甚至太空行走。 亚轨道旅行 亚轨道一般指距离地球表面20—100千米的空域，处于现有飞机的最高飞行高度和卫星的最低轨道高度之间。亚轨道飞行的时间短暂，游客乘坐飞船在近似于直上直下的抛物线轨迹中飞行，冲上100千米高的大气层后很快返回，在那里可以感受到几分钟的失重，观赏地球蓝到发亮的奇异景观，浩瀚的宇宙也仿佛触手可及。 材料四： “太空旅行”部分项目数据简表 项目 相关信息 国际空间站旅行 亚轨道旅行 年份（段） 2001—2009 2010—2020 2020 2021 2022 2023 人次（订单） 8 0 66 700 1000 1562 费用（美元/人） 2000万以上 无数据 25万左右 1．从“提问技巧”的角度，对（材料二）中的采访问题作出评析。                                                                                  2．请在下面人物中选择一位作为采访对象，整合（材料四）的信息，设计一个采访问题，并说明提问意图。A．太空旅行项目策划人 B．旅行爱好者                                                                                  二、《何建：深度访谈|蒋蓝——我与苏东坡的思想对撞》——关于本篇访谈在问题设置上的特点 阅读下面的文字，完成下面小题。 有人说：每位中国人的心中都有一位苏东坡，一生坎坷，却处事豁达，将别人眼中的苟且活成了独有的潇洒。四川省作协副主席、著名文化学者蒋蓝在新作《苏东坡辞典》中，创新地以近百个词条完成了对苏东坡重大地缘、人生事件、性格嬗变、写作突变的描摹。用蒋蓝的话来说，这既是“文体方面一场小小的‘革命’”，也是“一次深度照亮”。不过，颇为遗憾的是，在今天的华语写作领域中辞典式写作是极其鲜见的。 《读者报》记者就此对蒋蓝进行了采访。 读者报：您的开篇自序题目是《百味人生一东坡》，能否简单介绍下苏东坡的百味人生？ 蒋蓝：苏东坡未离仕途，在宦海升降浮沉，浊浪几乎没顶。仕宦生涯，在朝廷不过七八年，而长达27年都处于漂荡流徙的状态。弟弟苏辙以随风飘游的鸿雁概指哥哥流寓不定的一生。苏东坡对苏辙也说“我生如飞蓬”，林语堂认为“飞蓬”一词正足以象征苏东坡的一生。他的足迹遍及天南海北，走过了北宋30多个州县，得以广开寓目，通瞻中国山水之胜。在无意之中，实现了读万卷书行万里路的古人理想。如今在四川眉山、湖北黄冈、浙江杭州、广东惠州、山东诸城、海南儋州等18个城市留下了500多个纪念性景点，可以意识到其无出其右的影响力。 读者报：您认为，苏东坡的人生坎坷主要是什么原因造成的？ 蒋蓝：正直之人，心直口快，加之木秀于林，多半会陷入“举步得狼狈”的处境。 读者报：在《遍地都是苏东坡》这一章节里，您说自己把东坡的这一段话，视作“文箴”：“轼少时好议论古人，既老，涉世更变，往往悔其言之过，故乐以此告君也。儒者之病，多空文而少实用”。这段话应该作何解？ 蒋蓝：这里提到的“儒者之病，多空文而少实用”的观点，是苏东坡的美学思想和现实主义创作主张的重要组成部分，足使其诗文生辉，传诸千古。 读者报：新书后记的最后一句话“人间无正味，美好出艰难”出自苏东坡的诗《和陶西田获早稻》，您是怎么理解这句话所蕴含的苏东坡的人生思想呢？ 蒋蓝：苏东坡人生思想的特点是“广、博、细、杂”：儒释道思想先后贯穿于他的一生。这三种思想在境遇里又经常左右互搏、三足鼎立。儒家入世，佛家超世，道家避世，三者出发点、着力处、归宿地均不相同，宛如“举杯邀明月，对影成三人”。我以为，儒家思想对于苏东坡伐骨洗髓，一直就是他的本体论，其余均是阶段性的避风港，是方法论。 读者报：您在自序中评价说，苏东坡是宋代以来散文标准的制定者，也是汉语有史以来第一个随笔领域取得最高成就的作家。我们都知道，您恰恰也在这两个写作领域建树颇丰，那么在您看来苏东坡的散文、随笔有什么特点呢？ 蒋蓝：东坡尤其喜欢写小品，大都作于贬谪时期，其简洁的文字凸显一个历经磨难而又豁达旷阔的心灵。铅华褪尽的小品，犹如竹梢聚集的露水，露水里甚至沉浮着事物的碎屑，唯有这样的竹露才能指心见性，展示他率真而无饰的人品。而他的这种启示录写作，无疑是其儒、释、道思想的默化之影，尤其是汇通了儒家与道家精神，将“乐”与道家精神尤其是庄子“独与天地精神相往来”融为一体。 黄州的山水风物，承载了东坡生命的价值旨归。在黄州期间，他相继完成《书临皋亭》《记游松江》《记游定慧寺》等佳作，其中，峭拔而起的无疑是仅有85字的《记承天寺夜游》。东坡高妙，一点不写自己深处的情感，似乎只是画了一幅月光与树的文字素描，但藏匿其间的智慧，昭示了他一尘不染的情怀，并使无形的、静态的月色有了空间感与动态感。由此可见，世界上最美的良宵与最美的景致，却是为“闲人”准备的；而最美的景致，竟然是因为两个“闲人”的闲庭信步而创造出来的。更为关键的还在于，“闲人”未必没有“闲事”。慧开禅师所言“若无闲事挂心头，便是人间好时节”，唯有心中无“闲事”，了无牵挂，方能真正做一回拥有天地大美的“闲人”。 庄子说：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说……”东坡心念一动，心有大美者，方能“闲笔”录之。所谓“闲”，在东坡的语境里是具有反讽意味的——他与张怀民，不再是忙碌的公事人而已。所以“闲”不是身份，更多的是内在的一种惬意舒朗和宁静闲淡。真正的“闲”不仅仅是避开觥筹交错的应酬，更重要的是在心中，一派明月朗照，竹影婆娑。 仔细看，似乎文中并无玄奥的生命之论与境遇之叹，但东坡的文字素描，已经撷取了生命游弋在地面的投影与纹理。“句有可删，足见其疏。字不得减，乃知其密”，东坡的这等笔法，在明清小品文乃至日本清少纳言随笔《枕草子》的“物尽”笔法里，呈现出别样的传承韵致。 （摘编自《何建：深度访谈|蒋蓝——我与苏东坡的思想对撞》） 1．关于本篇访谈在问题设置上的特点，下列表述不正确的一项是（ ）（3分） A．记者由《苏东坡辞典》的开篇自序入手提问，直接切入访谈话题，访谈对象明确，设问开门见山。 B．访谈紧扣主题，记者围绕新书内容对苏东坡人生、思想及成就来设问，话题集中，问题不蔓不枝。 C．记者按照《苏东坡辞典》的章节顺序来设置问题，从开篇自序到新书后记，设问层次清晰，环环相扣。 D．对受访对象，记者在其熟悉的散文、随笔领域进行设问，既让设问具有针对性，又营造了良好的谈话氛围。 三、文题：梁鑫华访谈——设问的特点 阅读下面的文字，完成题目。 助力脱贫攻坚，推动乡村振兴，文化脱贫不可忽视。文化振兴是乡村振兴的重要组成部分，关系乡村持续发展的内生动力。近日，《团结报》记者采访了中国文化管理协会常务副主席梁鑫华，就乡村文化振兴激发乡村内生动力进行了专访。 记者：在推动乡村振兴的过程中，为何要强调乡村文化振兴？ 梁鑫华：乡村文化是优秀的可再生资源，是乡村振兴可持续发展的内生动力。乡村文化振兴，对“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”等目标的实现有着不可替代的作用，既是乡村振兴的有机组成部分，更是乡村振兴的思想基础和智慧源泉。 记者：乡村振兴战略实施以来，我国乡村文化建设有很大改善，如今，乡村文化振兴仍面临哪些困境？ 梁鑫华：在现代化、工业化、城镇化的冲击下，农村大量人口流向城市，乡村社会原有的以“乡土”为基础，以“熟人社会”为核心并由此而形成的各种文化关系日益消解，乡土社会的血缘性和地缘性逐渐减弱，乡村文化特色逐步丧失，承载着乡愁记忆的文化地被损毁甚至消失。其次，多年来，国家大力推进乡村公共文化服务体系建设，在一定程度上满足了乡村社会日益增长的文化需求。但在具体落实上，政府供给与村民需求存在不对称和脱节的现象，如内容单一，不能因地制宜，缺乏自身特色和吸引力，很难激起村民的认同共鸣等。最后，改革开放以来，大规模的农民工在城市务工，学生在城市上学，使得乡村失去了大量宝贵的人力资源，农村空心化极为严重，不仅使乡村文化振兴缺乏主力军，也给乡村社会治理带来严重的社会问题。 记者：针对乡村文化振兴中存在的困境，您有怎样的建议？ 梁鑫华：乡村文化振兴要激发乡村文明现代化发展的内生动力，坚持因地制宜，不断挖掘乡村文化资源，从乡村传统文化中充分汲取营养。要以乡村传统文化的优秀基因为核心，对乡村文化再提升，构建现代乡村文化，增强乡村群众对本土文化的认同感和归属感，筑牢乡村文化振兴的基石，以达到继承、创新和保护乡村文化的目的。同时，活用乡村文化资源，推动乡村特色文化产业发展也很重要。依托乡村丰富多元的民族文化、历史文化和生态文化资源，有效对接现代消费需求，大力推进乡村特色文化产业发展。要充分挖掘乡村文化资源特色的潜在经济价值，推进跨界整合，提升当地农业产品的附加值，创融合发展的新模式，促进传统农业向观光农业、休闲农业、创意农业发展。 记者：如何以文化扶贫助力脱贫攻坚？ 梁鑫华：以文化扶贫助力脱贫攻坚，要建立文化扶贫的统筹协调机制，形成政府、市场和社会组织共同参与的大扶贫格局。加大投入，补齐乡村公共文化服务设施的短板。改善公共文化供给，寓教于乐，用健康向上的内容和群众喜闻乐见的形式，占领乡村文化阵地，培育乡村文明的良好风气。积极开展数字文化扶贫，充分运用互联网、电商等手段促进脱贫。 记者：那么走数字文化扶贫的道路，我们该如何运用新媒体的力量推动乡村文化振兴呢？ 梁鑫华：要运用好新媒体资源，助力村民陶冶情操、开阔视野、提升文化素养和精神境界。还要通过新媒体将产业链打开，把文化的作用发挥出来。这既是一种乡村的符号卖点，又是一次产业的进阶升级，将乡村文化从保守、封闭的环境中解放出来，建立起与市场经济体制相对应的乡村文化市场机制，以市场的效能整合乡村文化资源，汇集文化力量，满足农民日益增长的文化需要。 （摘编自2020年10月11日《团结报》） 1．在这篇专访中，记者的设问有什么特点？请结合材料简要分析。                                                                                                                                                                   【考题对接答案】 一、话题：“太空旅行”【答案】 1．（1）问题1从作者的《太空旅游》新书聊起，通过寒暄拉近采访双方的距离，提问清晰，指向明确。 （2）问题2将地面训练、心理疾病和太空饮食话题混杂在一起，语言罗嗦，意图不明。 （3）两个问题之间存在逻辑关系，由浅入深。 【解析】本题考查对材料内容的理解和把握能力。 材料二中的采访问题一共有两个，考生需要找出这两个问题之间存在的提问技巧，结合材料一作答。问题1从作者的《太空旅游》新书聊起，让吴老师谈谈宇航员在太空如何解决吃饭问题，这点与材料一中的“通过寒暄拉近采访双方的距离”，“提问清晰，指向明确”相同。问题2将地面训练、心理疾病和太空饮食几个话题混杂在一起，语言上显得比较罗嗦，意图不明，但两个问题之间存在逻辑关系，由浅入深。两个问题都没使用有歧义的句子，没用否定语气。 2．示例1：我选择采访太空旅行项目策划人。 问题：根据“太空旅行”部分项目数据简表，我们知道亚轨道旅行的订单随着年份的增长而增长，在您看来，出现这种情况的原因是什么？ 提问意图：了解亚轨道旅行能够被人接受、订单量持续增长的原因。 示例2：我选择采访旅行爱好者。 问题：在您看来，亚轨道旅行相比国际空间站旅行来说，更吸引人的地方在哪里？为什么选择亚轨道旅行的人数远远多于国际空间站旅行的人数？ 提问意图：了解在旅行爱好者心中，亚轨道旅行和国际空间站旅行的区别，以及选择亚轨道旅行的原因。 【解析】本题考查活动设计能力。作答时要根据所选择的采访对象，结合材料四的表格信息设计合理的采访问题，并简要说明提问意图即可。 二、《何建：深度访谈|蒋蓝——我与苏东坡的思想对撞》 1. C【解析】C“记者按照《苏东坡辞典》的章节顺序来设置问题”分析错误，记者的最后一个问题依然是就《苏东坡辞典》的开篇自序设置的，本文设问的顺序不是章节顺序，而是由“苏东坡的世界观和人生坎坷的原因”出发，到“他的创作主张”，再到“他的散文成就”，问题设置从人到文，从浅到深。 三、文题：梁鑫华访谈【答案】 1．①设问围绕中心，重点突出。整个专访设问均围绕乡村文化振兴激发乡村内生动力展开，不蔓不枝。②设问层次清晰，由浅入深。从乡村文化振兴的必要性到面临的困境、建议以及对脱贫攻坚的影响等，层层深入。③借用对方回答，引出问题。借助梁鑫华的回答，由“数字化扶贫”引出“如何运用新媒体的力量推动乡村文化振兴”的问题。 【解析】本题考查学生赏析文章写作特色的能力。 设问围绕中心，重点突出。由原文“近日，《团结报》记者采访了中国文化管理协会常务副主席梁鑫华，就乡村文化振兴激发乡村内生动力进行了专访”可知，整个专访设问均围绕乡村文化振兴激发乡村内生动力展开，不蔓不枝。 设问层次清晰，由浅入深。“乡村振兴战略实施以来，我国乡村文化建设有很大改善，如今，乡村文化振兴仍面临哪些困境？”“针对乡村文化振兴中存在的困境，您有怎样的建议？”“如何以文化扶贫助力脱贫攻坚？”“那么走数字文化扶贫的道路，我们该如何运用新媒体的力量推动乡村文化振兴呢？”从乡村文化振兴的必要性到面临的困境、建议以及对脱贫攻坚的影响等，层层深入。 借用对方回答，引出问题。“梁鑫华：以文化扶贫助力脱贫攻坚，……积极开展数字文化扶贫，充分运用互联网、电商等手段促进脱贫。”“记者：那么走数字文化扶贫的道路，我们该如何运用新媒体的力量推动乡村文化振兴呢？”借助梁鑫华的回答，由“数字化扶贫”引出“如何运用新媒体的力量推动乡村文化振兴”的问题。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $